反思“反思”

前几日,读到一篇文章,颇受启发。日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本武藏,一位是柳生又寿郎,宫本是柳生的师傅。当年柳生拜宫本学艺时,曾就如何成为一流剑客请教老师：“以徒儿的资质,练多久能成为一流剑客呢？”     

另类反思

李京泽最近有点浮躁,因为他总想在老师面前表现一下自己,结果却弄巧成拙了。     

让学生做回作文的主人

一般的作文习作都是语文教师规定好内容,进行简单的习作辅导后让学生独立完成,但是一个孩子的一张夹在本子里的便条让我对这种模式产生了怀疑,便条的内容大致如下：“老师,我不喜欢写你布置的XX习作,     

让真情照亮学生习作的天空——“与爸爸妈妈真情沟通”教学实录及反思

第一板块：亮明身份,创设情境 师：亲爱的孩子们,你们知道我是谁吗？ 生：（笑）您是郑老师呀!师：可是今天我有一个特殊的身份——家长代表。     

反思是件美妙的事

舒展心帆您好。我叫李小颜,今年10岁啦。昨天,我把蓝小佳给撞倒了,我想也没想就跑开了。今天,我反思了一下,觉得那样做很不对,连忙给她道了歉。没想到,小佳竟然很感动,还把自己带的零食分给我吃。哎,我平时是不是太不懂礼貌了？这次反思给我带来的收获真是太大了!     

让学生兴致盎然地写作

“唉,又要写作文,真愁死人!……”听着学生的一声声叹息,我茫然了,到底是什么导致学生如此地怕写作文？每堂课教师不都经过精心备课、认真讲解吗？然而,这些不仅没有让学生喜欢上习作,     

浅谈如何提升小学低年级学生写话能力

小学生的写话能力是小学教学中的重点。在语文课程上,阅读理解之后的表达叙述是学生必须要掌握的,而准确的表达对于学生以后的学习有着很大的帮助。通过对当前小学生写话能力的培养提出几点建议,希望能对目前小学生写话能力的加强有所帮助。     

让学生愉快习作的实践与思考

要消除学生习作的畏难情绪,让学生自由愉快地来描绘精彩的世界,书写自己的内心感受,可以多留心观察身边发生的小事,多一点真切的感受。自然会下笔千言,有感而发,从而达到愉快地写作。     

执着让我走上文学创作之路

每当我看着自己六年来发表的作品,就会感到无比自豪。但是回想起自己走过的创作路途,可谓一波三折。     

如何将教学反思落实到实处

近年来,＂教学反思＂被要求在教学中的各个方面。无论你走到哪里,常常听到＂教学反思＂这个熟悉的词。同事们大多把教学反思理解成对自己所上的课进行思考,回顾一下,总结一下,只是简单的纪录一下所上课的反馈。其实,教学反思的真正意图,远远不是简单的纪录和回顾,利用好了,对于教学可以起到事半功倍的效果。     

小学一年级写字教学“五步曲”初探

“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练。其中“写”包括写话能力、书写能力等。但是。不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字谜，真是苦不堪言!因此。笔者认为应抓好一年级的写字教学。笔者在长期的实践中，摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。[第一段]     

学生诗集

《草原》张俊风吹草动牛羊肥,山间溪水沸。晴空烈日当中飞花在醉。《秋园》庄霖踏人清秋金园,黄稻尽人眼帘。雁过麦田之间,飘下黄花点点。     

寓言教学的思考

法国著名寓言诗人拉·封丹曾对寓言作过形象的描述：“一个寓言可以分为身体与灵魂两部分,所述说的故事好比身体,所给予人的教训,好比灵魂。”一则寓言如果没有了“灵魂”,“哲理”就变成了一个荒诞无趣的笑话。     

激发兴趣，将阅读变成“悦读”

对于小学低年级的学生而言,如何培养、保持他们的阅读兴趣,是一个重要的议题。有经验的小学语文教师都知道,小学生是非常喜欢上语文课的,但往往又会因为长时间阅读任务（包括其他一些客观因素）的影响,而逐渐失去对语文学习的兴趣,     

在对话中发展学生的智慧

在长期的阅读教学实践中,我发现,教师在课堂上指导学生与文本展开积极的对话,发展学生的智慧,可以通过以下两个方面来实现。     

给学生一个爱你的理由

你可曾有过这样的经历：罚做错事的学生面壁思过,把不听话的学生推至门外,对作业错得多、考试考砸的学生大声呵斥……这样做效果如何呢？许多发人深省的案例早就告诉了我们答案——那只能是“失败、屈辱、对立和自暴自弃”。     

教研不能忘了研究学生

教学研究是学校的一项常规活动,几乎周周都在进行。教研组长为了激发老师们的兴趣,会不停地变换花样：有时看名师的教学光盘,学习研讨;有时组内听课,集中评议;有时围绕专题,相互交流;有时进行教师基本功比赛……     

影视也可提高学生的阅读能力

我校学生中流动人口子女占了将近一半,这些学生的家长为生计奔波,无暇顾及学生的学习,让电视、电脑等成了孩子的“电子保姆”。是不是可以利用影视扩充学生阅读范围、提高学生阅读能力？笔者存教学中进行了一些探索和实践,常用的方法有如下几种。     

我和学生的＂约定作文＂

一 “约定”的缘起 2010年秋,我接了一个新班。第一节课,学生们目不转睛地看着我．似乎在努力看透我;我也逐一打量着他们,努力认识每一个人。学生如此关注我,为什么不让他们写一写呢？于是,我郑重地对学生说：“你们认真观察我,我认真观察你们。一个星期后,你们写我,我写你们。咱们比一比,看谁的眼睛亮,谁写得像。”     

利用教材留白 激活学生思维

新的初中《思想品德》（人教版）教材,在版式的设计和内容的表述上都有很多留白,为学生提供了自由想象、自主思考的空间,避免了简单化作定义的解读,力求多角度的启迪学生思维。教学时,教师要充分利用教材的留白,激活学生的思维,培养思维能力。现以七年级上册《思想品德》（人教版）教材为例,谈谈自己的实践和体会,以求抛砖引玉。