角色游戏是如何正常开展起来的

上学期，在一所具有相当规模的现代化幼儿园任了二十多年园长的我，调入四小幼儿园做园长。四小幼儿园只有五个班，教师大多是刚从小学调来的青年教师，没有组织角色游戏的经验，加之又缺少游戏的材料，开展角色游戏困难重重。我打印了一些资料供大家学习各年龄班角色游戏的特点和组织     

从观念到行为(续)

8.让幼儿自主地游戏 有一天我到一所幼儿园去,顺便提出想看看幼儿的创造性游戏.谁知接待的老师告诉我:今天不玩游戏,逢周一、周三、周五幼儿才能玩.我听了很是感慨,尽管<规程>已颁布实施好几年了,尽管从园长到教师都懂得"游戏是幼儿园的基本活动",尤其是创造性游戏,它是幼儿快乐童年的伴侣,但一落实到行动上,又表现为重上课轻游戏,幼儿没有充分游戏的时间.即使保证了幼儿游戏的时间,又存在幼儿不能自主游戏的问题.不少教师太重组织、领导,幼儿做什么,说什么,用什么,都由教师决定,把幼儿游戏变成了教师"导演"的活动.在这种游戏中,幼儿的想象力、创造力被扼制,无法实现主动性发展,幼儿游戏变成了"游戏幼儿".     

从一次小型调查看幼儿对玩具的需求

一、问题的提出 　　通过对幼儿游戏活动开展的研究，我们发现，玩具材料的提供和投入直接影响着幼儿在游戏中的表现。为了更好地开展游戏，促进游戏水平的提高，我们想从幼儿的角度来了解，他们究竟喜欢什么样的玩具，对幼儿选择玩具做了一次小型调查。 　　二、研究过程 　　(一 )被试：在江苏省省级机关第一幼儿园随机抽取小、中、大班各 16名幼儿，其中男女各半。 　　(二 )材料：将开展角色游戏用的玩具及一些废旧材料制作的玩具，陈列在桌上，其中有不同型号的餐具、家具及部分家用电器玩具。 　　(三 )方法：观察法 　　第一步：请每…     

幼儿园教师在教育活动中的“同伴”角色

过去,在传统的教育模式中,幼儿园教师总是支配受教育者,充当了一个指挥员的角色。但在以游戏为主要形式的教育活动中,教师如果以“同伴”的角色参与活动,对幼儿的发展是否有着积极的意义呢,我经过四个方面的实验研究表明,结果是肯定的。1.随机抽取8名大班幼儿,玩跳房子游戏,每次20分钟。结果发现,教师在游戏中角色发生变化以后,对幼儿活动的积极性有很大影响。2.随机抽取10名中班幼儿,用大型积木搭建公园,每次25分钟。结果证明,教师在活动中角色的变换,对幼儿创造性的发挥有积极意义。3.选取基础相当的两个班进行比较,开展题为“圆的和方的”的计算活动,结果实验班的掌握速度、程度明显优于对比班。4.对中班25名幼儿进行测验,问:你喜欢哪个老师?为什么?结果100%的幼儿喜欢经常与他们一起游戏的那个老师,理由是那个老师经常和他们一起玩。     

浅谈幼儿园共享角色游戏的实施

共享角色游戏主要突出的是“共享”两个字,武汉理工大学马房山校区幼儿园统一规划中班、大班的角色游戏主题环境,中班、大班幼儿打破班级界限,自由选择伙伴,自主选择班级,共同参与角色扮演,共享玩具材料、环境设施的游戏,我们称为共享角色游戏。它表现为环境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教师指导共享、家长资源共享等。文章探索幼儿园共享角色游戏组织与实施的指导策略,以期充分发挥幼儿园共享角色游戏的教育价值,让幼儿在多元化的角色体验和自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性品质。     

各年龄班幼儿角色游戏的差异

角色游戏是一种颇受幼儿喜爱的游戏。在角色游戏中,幼儿可根据自己的生活经验,通过模仿和想象,创造性地构思自己的游戏情节,内容和方式。但各年龄班幼儿由于在体验生活、积累知识经验等方面受到其自身心理、生理发展的制约,他们的角色游戏存在着明显的差异。分析这些差异,教师可以更好地指导各年龄班幼儿开展角色游戏。在角色游戏中,小、中、大班幼儿在感知事物方面表现出以下差异: 小班幼儿在感知事物方面还带有婴儿期的思维特点,直觉行动思维使他们不能较长时间地控制自己行动的目的性,因此他们最初的游戏只是玩具的操作活动,游戏的进展直接取决于玩具。如扮演爸爸的小班     

教师在角色游戏中的角色变化

最近一段时期,我们陆续收到不少有关“幼儿园角色游戏”的来稿,从这些来稿中我们欣喜地发现,很多教师组织游戏的观念发生了根本的改变,已从过去为游戏而游戏;教师当导演、幼儿去游戏转变为注重游戏的过程,注重幼儿参与游戏的程度,注重幼儿在游戏中多方面能力的发展。本期,我们特编发了一组文章,以飨读者。 角色游戏是幼儿园重要的教育手段,游戏主题的产生、选择;游戏材料的创设、提供;游戏过程中教师作用的发挥等等方面都很值得深入探讨。我们仍欢迎老师们就此踊跃撰稿,尤其欢迎农村幼儿园(班)教师介绍因地制宜,开展角色游戏活动的经验和实例。     

感受苏格兰幼儿教育

半年前,我有机会到英国进修学习,其间,有幸拜访了苏格兰格拉斯哥城里的两所幼儿园.两位园长都非常热心,亲自带我参观了她们所有的班级和设施,非常详细地介绍情况,对我提出的问题一一解答,还邀请我和她们一起边喝早茶边交流.(早茶是教师休息的一小段时间,一般在上午十点半或十一点,各班教师可轮流在休息室喝茶、喝咖啡或休息,也称为咖啡时间.)在两个幼儿园的采访都让我感觉非常轻松自如,我想,在这样的环境中,恐怕很少有幼儿不喜欢上幼儿园了.现将我在其中一所幼儿园的观感记录如下.     

小班“认识餐具”系列活动

情况分析 我班幼儿年龄小,家庭条件都比较优越。大部分幼儿不会自已吃饭,不会使用餐具,时时依赖家长、老师喂。为此,我创设了认知、游戏、语言等活动区,让幼儿在操作、游戏中认识餐具,学习使用餐具,并愿意自己吃饭。 目的和要求 1.知道各种餐具的名称、主要用途。学习使用餐具的正确方法。 2.在老师的帮助下愿意自     

浅谈放手开展角色游戏

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的游戏．即根据自己的生活。由幼儿自己确定游戏的主题、构思内容、分配角色和测定规则，发挥创造性的游戏。，角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动．也是极好的教育手段。但过去对角色游戏的教育作用认识不足，存在两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题、分配角色、分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到发挥：另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导．幼儿拿着玩具想怎样玩就怎样玩。失去角色游戏的教育作用。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些尝试．下面谈谈自己在放手开展角色游戏中的一些体会。     

一次真诚谈话的启示

今天是家长开放日,整个幼儿园热闹非凡。游戏时间到了,幼儿在各个区域自由活动,家长们伴随在孩子左右,整个环境有些闹哄哄。接近中午时间,有一位家长走进了园长室。家长:园长,我儿子这个班的孩子太多了,其他班也是这样。园长:对,这是个现实问题。家长:你们为什么不少收些幼儿?园长:我们每次都严格地按照省示范园规定班额招生,可是那么多的家长一定要将孩子送来,我们也不忍心不让他们的孩子上幼儿园。家长:但是孩子们太闹了。园长:今天是家长开放日,孩子们的表现欲特别强,而老师们又特别随和,他们就更加感觉不同了。家长:我认为教师平时怎么…     

教师，幼儿游戏的支持者——《小游戏大学问》给我的启示

《小游戏大学问——教师在幼儿游戏中的作用》是由两位美国幼教研究者合作写成的,她们都是技巧高明的游戏观察员,书中描述的是她们在幼儿园或托儿所观察到的真实的游戏情景,探讨的是教师协助游戏所需要的技能。我是一线的幼教老师,每天也在组织孩子游戏,但是,什么样的游戏才是最有价值的？游戏中老师应该做什么？如何提升孩子的游戏能力？我的困惑在这本书中找到了很好的答案。     

家长“择师”的风波

某幼儿园在实行年度考核、教师竞聘上岗的基础上,于新学期开始实行家长"择师",即由新生家长自愿选择教师来进行分班. 在幼儿园召开的小班幼儿家长会上,两个小班的班长分别介绍了本班三位教师的基本情况,包括专业职称、从教年限、获得的荣誉、主要的教育经验和教育风格特点等,她们还分别向家长做出了一些承诺.会后,每一位家长自愿选班,并做报名登记.然而,让园长没有料到的情况出现了,小二班报名人数高达45人,小一班却只有15人.小一班的教师虽然嘴上没有说什么,心里却凉了半截,感觉受到了幼儿家长的冷落.小二班的教师在高兴之余,也感到了巨大的压力,45名幼儿显然容量太大.     

如何为幼儿选择玩具

经常有家长向我们询问如何为幼儿选择玩具的问题,为此,我们召开了一次有幼儿园各班教师、部分家长、玩具柜营业员参加的专题座谈会。看了他们的发言摘要,或许您可以得到一些启发吧。大班×××老师: 玩具是重要的教育工具,游戏中,玩具成了联接人与人之间关系的纽带。家长要根据幼儿的年龄特点和心理、生理发展的     

幼儿角色游戏发展的调查研究

今年一月份,在首届全国幼儿游戏与玩具研讨会上,来自各地的代表们交流了他们最新的研究成果。本栏将陆续从我刊编辑的《幼儿园游戏与玩具研究(文选)》一书中选登一些科研报告,以飨读者。本期刊登的《幼儿角色游戏发展的调查研究》对指导幼儿园开展角色游戏有一定的参考价值。为了便于阅读,转载时我们做了一些删节,特此说明。     

常回家看看

4月7日,一场别开生面的“回家”活动正在连云港市六一幼儿园大(2)班教室里进行着…… “幼儿园像我家,老师爱我,我爱她……”当十几名佩带红领巾的少先队员齐声朗诵这首诗歌的时候,台下的幼儿园老师、小朋友再也坐不住了,他们情不自禁地跟着朗诵起来:“老师夸我好娃娃,我说老师像妈妈。” 这些少先队员是该园94级毕业的小朋友(现在已是小学六年级的学生),他们自发组织了这次活动,要求回幼儿园生活一天,和弟弟妹妹们一起吃幼儿园的饭、玩幼儿园的玩具、做幼儿园的游戏,并将自己的学习情况向幼儿园作一个汇报。望着比自己个头还要高的孩子们,园长、教师流出了激动的热泪。“幼儿园的三年生活给他们留下了美好的回忆,为他们的成长打下了良好的基础,这是对我们工作的肯定。”“他们把幼儿园当作自己的家,欢迎他们常回家看看。” “你们为什么把幼儿园当做自己的家,要求回来过一天幼儿园的生活?”面对提问,孩子们的话匣子打开了……     

角色游戏中的玩具问题

我们曾在昆明市育红幼儿园大班就角色游戏中的玩具问题进行了为期一年的实验研究。开头,为了引起孩子对游戏的兴趣,我们做了百余件玩具,而且尽量做到颜色鲜艳,品种繁多,甚至在“副食品商店”游戏中的“商店”里放置了食用的奶糖、饼干、山楂片等,可谓煞费苦心。有了这些玩具,角色游戏开展起来了。但不久我们便发现,有些游戏孩子玩一二次就不想玩了。个别孩子把注意力集中到去“副食品商店”“买”东西吃,影响了游戏活动的继续进行。针对这些情况,我们学习了有关组织幼儿游戏的理论知识,认识到充分发挥幼儿的创造性是组织好角色游戏的关键,教师在领导游戏时应调动幼儿的主动性,让他们在游戏中自己提出游戏主题,分配角色,明确规     

浅谈农村幼儿园园长的管理艺术与教师作用的发挥

幼儿园园长在幼儿园的管理中起着至关重要的作用,幼儿园园长管理的好坏直接影响着对幼儿教育的好坏。这就要求农村幼儿园园长了解并掌握管理的艺术,使得幼儿园能够高效地运行,同时,幼儿园教师在教育幼儿的过程中扮演着很重要的角色,是幼儿的启蒙教师,对于幼儿以后的发展起着举足轻重的作用。针对这样的情况,对农村幼儿园园长的管理艺术与教师作用的发挥做了一个简要的阐述。     

根据农村特点组织幼儿游戏活动

在农村组织幼儿的游戏活动困难确实很多,但我认为,只要从农村实际出发,把握农村幼儿的特点,农村幼儿的游戏活动也能开展得丰富多彩、富有情趣。 1.选择适合农村幼儿玩的游戏。农村幼儿园(班)的现状一是教师少,二是玩具缺,所以,组织农村幼儿的游戏活动必须做到方法灵活,形式多样,有自己的特色。可选择一些传统的游戏,如《老鹰捉小鸡》、《锤子、剪刀、布》、《猜猜我是谁》、《猜谜语》等,这些游戏不需要     

全国幼儿游戏与玩具研讨会在沪举行

1993年伊始,全国幼儿游戏与玩具研讨会在沪举行。来自全国各地的120多名代表出席了会议。中国学前教育研究会理事长孙岩同志在开幕式上讲了话,上海市教育局副局长夏秀蓉同志致词祝贺。这次研讨会,旨在交流近年来全国各地在幼儿游戏研究方面的成果,探讨幼儿游戏与玩具领域中提出的问题,进一步发挥游戏与玩具的教育作用,促进幼儿教育的改革。大会共收到来自全国各地的论文243篇,研讨会从四个方面开展了研讨:幼儿游戏的基本理论:角色游戏的理论与实践;玩具与自制玩具;幼儿园其它各类游戏。大会采用了学术报告、经验交流、小组讨论、到幼儿园实地观看游戏等形式进行。与会代表各抒己见,发言热烈,研讨气氛浓厚,对“游戏是幼儿的主要活动,幼儿园应以游戏为基本活动”达到了共识。当前对游戏的研究还仅仅是起步,有许多问题尚待进一步探索。如游戏与幼儿个性发展,角色游戏中幼儿的主动性和教师的指导性如何体现,以游戏为主体的幼儿园课程如何设置,怎样让家长理解和支持幼儿的游戏,等等。此外,一些幼儿园以作业代替游戏的小学化倾向也不容忽视。