地理课研究性小题介入策略

新课程改革如春风化雨，给地理课研究性学习注入了蓬勃的生机和活力，地理课研究性小题介入“‘三有’实践”所集成的开放的视野、探究的机制和实践的功能让地理课告别了单一、枯燥、萎缩的尴尬，走向了多元、生动，繁荣的境界。     

让研究性学习走进语文课堂

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出．面对未来社会的发展．教育必须围绕“四大支柱”来重新设计、重新组织。这四大支柱就是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。这种新的扩大了的教育观念应该使每一个学生都能发现、发挥和增强自己的创新能力,也应有助于挖掘出每一个学生的潜能,实现全面发展的目标。     

让研究性学习走进语文课堂

现阶段我们正提倡研究性学习。研究性学习能提高学生特有情感体验,促进学习的个性化理解及自我学习能力的培养。研究性学习是一种教育观,更是一种学习观。我们在语文教学过程中应注意让研究性学习走进我们的语文课堂。比如,在阅读教学过程中有机地实施研究性学习。     

让研究性学习走进语文课堂

研究性学习,是学生在教师指导下,选择问题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。《新课标》指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性学习方式”。     

让语文课堂充满生命活力

语文课堂教学本该充满生机，充满情趣；但是因为长期以来受应试教育和其它因素的影响和干扰，变得索然寡味，毫无生机。笔者认为，在课程改革的大背景下，可从以下两方面着手．变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满生命活力。     

让语文课堂焕发生命活力

现在的课堂上,学生盲目"从众"现象很严重。教师要鼓励学生独立思考,大胆创新;多方面寻找独立思考的触发点,精心设计问题,培养学生独立思考的习惯,从而使学生真正成为学习的主人,让语文课堂充满活力。     

让语文课堂焕发生命活力

随着新课程改革的进行,课堂改革已经成为教学研究的热门话题,如何打造充满活力的课堂,是改革中的重点问题。目前语文课堂仍然局限于对学生信息结构能力的训练,而忽视了学生的个性发展,阻碍了语文课堂教学质量的提高,挫伤了学生的积极性,使语文课堂变得沉闷而枯燥。新时期,教师必须改变传统语文课堂的教学模式,重视对学生人文精神的培养,让学生参与到语文教学过程中,提高学生的自主学习能力,发挥主观能动性,教师要不断探索,通过各种途径让语文课堂焕发生命活力,真正落实新课改的要求,顺应教育改革的潮流。     

让研究性学习走进语文课堂

研究性学习,是学生在教师指导下,选择问题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。《新课标》指出教学过程中要提倡灵     

语文课堂让学生“动起来”

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。[第一段]     

新课程下如何让语文课堂焕发生命活力

语文教学中,教师要甘于奉献,品格高尚,展示语文教师的人格魅力：关心呵护,情感认同,建立民主和谐的师生关系：重视积累,夯实基础,形成深厚的文化积淀;幽默机智,品味高雅,形成独特的教学风格,进而让语文课堂焕发生命活力。     

让语文课堂真正地走进新课程

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来。课堂活泼生动，闪烁着师生智慧的火花。然而，用心观察便能发现某些课堂上也存在着一些问题，值得我们深思。     

加强教学互动,让语文课堂充满生命的活力

教学本质是＂交往、互动＂的。没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。特别是在提倡＂把课堂还给学生＂、＂把精彩留给学生＂的今天,科学合理的教学互动,是扎实有效地组织教学,提高课堂教学效率的有效途径。＂互动＂对教学而言,意味着对话,意味着参与,意味着相互构建;＂互动＂对教师而言,意味着角色定位的转换,教师由传统知识的传授者转向促进学生发展的引导者;＂互动＂对学生而言,意味着心态的开放,个性的张扬,主体性的凸显,创造性的解放。     

让语文课堂充满活力

古人有这样的诗句：“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我们的语文教学同样需要“活水来”。激活语文课堂教学,让课堂充满生命活力,对一个人一生的成长是非常重要的。在语文教学中,只要我们充分调动学生的积极性,充分张扬他们的个性,以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会,他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。     

让生命教育走进语文课堂

印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”,应该从尊重生命开始,唤醒人们真善美之根。但长期以来,我国由于生命教育的缺失,学生对“生”与“死”缺乏最基本的认识和思考,导致了许多不应有的悲剧发生。媒体上也曾有过有关青少年因不堪学习和生活压力而自杀的报道。在我们身边,     

让语文课堂焕发生命活力

开放、创新是课改的灵魂,由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在教学设计时应该给学生预留探索创新的时空,创造＂海阔凭鱼跃,天高任鸟飞＂的环境,     

让生活走进语文课堂

语文新课程标准特别重视语文与生活的联系,强调教学要“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。为此,我们努力建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式,从而进一步推动课堂教学的改革。     

让语文课堂成为洋溢着生命活力的乐园

当今,新课改的春风吹遍祖国大地,新课程为特教语文课堂注入了新的生机和活力。在此,我们要力求转变师生的角色,转变教学的方式,创设充满生命、充盈快乐的语文课堂。让学生在敢想、敢说、敢问、敢创的课堂上收获知识和能力以及情感、态度和价值观。语文课堂应该放飞浪漫的诗情,充实睿智的感悟,激发豪迈的胸襟,应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升,让儿童在这美丽的乐园中,固有的灵性得以进发,原始的诗情得以生长,潜在的悟性得以唤醒,课堂上洋溢着生命的活力,让学生在敢想、敢说、敢问、敢创的课堂上收获知识和能力以及情感、态度和价值观。这样,孩子在课堂里学习语文是一种享受,课堂成了孩子们积极向上、健康成长的精神乐园。     

拓展语文课堂研究性学习的空间

语文课堂研究性学习的空间可以从以下几个方面拓展:审读教材,挖掘研究因素;对比参照,拓宽研究视野;开设专题,加大研究力度;走向生活,开发研究课程。     

让音乐走进语文课堂

利用音乐,创设情境,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性;运用音乐,顿悟课文的思想内容;巧用音乐,培养朗读,促进背诵;妙用音乐,激发联想,提高想象力.     

让语文课堂焕发活力

长久以来,小学语文教学无论是教师的教学思想、教学方法,还是学生的学习思路、学习方法,都深深陷在一种模式和框架中。语文教材内容是丰富多彩的,是开放而有活力的,这决定着语文课堂形式要灵活多样,教师必须更新语文教育理念,把握好课堂气氛的契机,建立开放而有活力的语文课堂。一、拓宽选择空间,给学生更多的自主权要使语文课堂“大面积”丰收,关键在于落实学生的主体地位,让学生创造出属于自己的精神产品。郭沫若说得好:“教育的目的是养成自己学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神”。我们每个教师…