促进学生收获生命成长的“金钥匙”——小学劳技教学中的合理评价

《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》指出：劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节,其目的是促进学生的发展。评价既是劳动与技术课程的学习内容,又是劳动与技术课程评价的手段。劳动与技术学科以技术学习的全过程为对象,以有利于学生的发展为主。     

促进学生收获生命成长的“金钥匙”——刍议小学劳技教学中的合理评价

《江苏省几年义务教育劳动与技术课程纲要》指出：劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节,其目的是促进学生的发展。评价既是劳动与技术课程的学习内容,又是劳动与技术课程评价的手段。劳动与技术学科以技术学习的全过程为对象,以有利于学生的发展为主。     

以创新为核心的技术素养培养--基于浙教版《劳动与技术》新教材的视角

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好技术素养为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。小学3~6年级劳动与技术教育课程的实施,对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育具有重要意义。为全面实施新课程,加强劳动与技术教育,2003年浙江省教育厅教研室组织编写了《劳动与技术》教科书,在之后几年的试用中得到了广大教师的认可,在新课程改革中对推进劳动与技术教育发挥了重要作用。     

关于劳动技术起始课的教学与反思

劳动是人类生活、生存和发展的基本条件.人的劳动素质形成必须经过劳动实践.所以人们的劳动及生活习惯的养成必须从小抓起.劳动技术教育是我国基础教育中的一门课程,它是以学生获得积极劳动体验形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域.     

劳动技术教育是全面实施素质教育的重要环节

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主要目标,且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域.劳动技术课的开设,对于贯彻落实党的教育方针,深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,培养当代社会发展需要的建设人才,具有重要的意叉.本文主要论述劳动技术教育对于全面实施素质教育的重要意义.     

论综合实践活动课程框架下的劳动与技术教育

劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域.综合实践活动框架下的劳动与技术教育,彰显了自主探究、小组合作、主题研究和多元评价.     

综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考

劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学习为特征的学习领域。当前综合实践活动框架下的小学劳动与技术教育普遍存在着认识不到位、学科被弱化,实施可有可无的状态,只有重视劳动与技术教育,适当调整课程设置,引入研究性学习方式,创新操作体系,整合实践资源,开发实践内容才有可能走出目前的困境,创出劳动与技术教育的一片新天地。     

劳动与技术：综合实践活动常态实施的支点

在新一轮基础教育课程改革中，“劳动与技术”屉综合实践活动课程指定的学习领域。怎样依托传统的“劳动与技术”来推进综合实践活动的实施呢？我们的做法是：以劳动技术教育为平台，把“研究性学习”引入其中，存劳动技术中贯穿探究性学习，带动社会实践，推进综合实践活动的开展。     

内容分解 分项教学 逐步学习——小学《劳动与技术》课程教学的探索

《劳动与技术》是小学中的一门新课程,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标,且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。"操作性"是它的主要特征,从学校实际条件出发,探索《劳动与技术》课程开出的现实性、实效性,是一个不可回避的问题。一、当前小学《劳动与技术》课教学的困境《劳动与技术》是小学不可或缺的一门课,但是     

新课程劳动与技术教育的尝试与思考--初二《电动平底船制作》教学初探

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习课程。在我国基础教育新课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务以及社会实践共同构成综合实践活动。劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合教育特征，它综合运用了数学、物理、化学、语文、艺术、社会等学科的基本知识，     

谈谈《劳动与技术》教育的立足点

劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养为基本目标。因此,劳动与技术课应以劳动为本,以项目为载体,以学生的操作性学习为主要特征,通过耳、眼、手、脑的协作,帮助学生掌握一些必需的、基本的劳动知识,学会使用一些常见的劳动工具,初步掌握一些基本的劳动技能,并在这个基础上,培养他们初步的技术思维和技术创新能力。     

谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养

“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标,且以操作性学习为特征的学习领域。”直面新课程,我们肩负新世纪下的社会型人才的培养任务。课堂教学如何实施才能更好地担当此重任,本文就结合自身的劳技教学实践经验,对培养学生的劳动技术素养谈谈一些看法和体会。     

关于劳动技术起始课的教学与反思

劳动是人类生活、生存和发展的基本条件。人的劳动素质形成必须经过劳动实践。所以人们的劳动及生活习惯的养成必须从小抓起。劳动技术教育是我国基础教育中的一门课程,它是以学生获得积极劳动体验形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。初中《劳动技术》课程的设置与实施对于贯彻以实践能力培养为重点的素质教育,对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者都具有重记笔记项占20分,因为认真书写既是一项最基本的劳动技能,又能培养学生们认真细致的劳动习惯。最后一画“一”为学生的…     

劳技课中怎样渗透人文教育

劳动技术教育是我国基础教育中的优秀传统,是素质教育中极其重要的一个方面。《劳动与技术》课程按照技术要素来构建教材体系,以＂爱劳动、爱动手、能设计＂为总目标,倡导学习情景中学生的全员参与,强调学生通过人与人、人与物的互动来实施操作性学习、体验性学习、探究性学习,形成手脑联动,培养学生的全面素质。《劳动与技术》课涉及的     

借鉴职教技术训练特色 设计高中通用技术课教学

普通高中信息技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的     

利用劳技课培养学生科学的创新意识

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主要目标,且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。"创造是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"创造需要创新人才,而创新人才源于创新教育。因此,在劳动与技术课教学中要注重培养学生科学的创新能力,开发学生的创造潜能。     

劳动价值观培养视域下的劳动技术教育课程重构

劳动价值观的培养是新时代劳动教育的核心目标。为此,《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)中特别强调,要"注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中,领悟劳动的意义价值,形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神"。也就是说,新时代劳动技术教育是以正确劳动价值观培养为引领的劳动知识技能教育,而不仅仅是提高学生的劳动技术素质。那么以劳动价值观培养为引领的新时代劳动技术教育课程该如何设计与实施呢?     

劳动技术教育中的“低谷”现象及解决策略——以“面点活动”为例

<正>综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。内容范围包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大指令性领域。其中劳动技术教育是综合实践活动课程的核心,以劳动技术教育内容为主要载体、以劳动技术教育为主线进行有机整合,才能使综合实践活动课程健康、有序地发展。但是中小学劳动技术活动现状并不乐观,为此探究其问题根源,寻求解决策略,实属当务之急。     

加强劳动与技术教育促进学生素质全面发展

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主要日标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。它是学校实施素质教育的一个重要途径，对培养学生的动手能力、技术能力、创造能力和综合能力，增强学生的劳动观念，养成劳动习惯，提高学生的劳动与技术素质，促进学生的道德、智力、体力、审美能力等方面的平衡发展，具有不可替代的作用。为实施素质教育，培养初中学生的动手能力，我们要在教学中努力创造条件，充分利用各种课程资源，加强实作，让学生参与更多的动手动脑的实践活动。     

晋城市农村中学积极开展劳动技术教育

山西省晋城市在农村中学开展以学习专业知识、增强实践能力、培养劳动技能为主要内容的劳动技术教育,为当地农村经济发展造就了一批批有一技