共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
走神,主要表现为注意力不集中。对学生走神现象的关注,古已有之,春秋战国时期的孟子在《学弈》中就对走神的表现及后果有了阐述。直到现在,上课走神一直被教师认为是最普遍和最麻烦的课堂问题行为;而且走神也是教师容易忽视,对学生发展十分不利的问题行为。 相似文献
2.
小学生由于年龄偏小,生理和心理发育尚未成熟,自控力较差,容易产生上课“走神”现象。如果偶尔一两次,尚属正常现象,不必大惊小怪。倘若学生经常如此,甚至感到“走神”是一种解脱,那就是不正常的了,这不仅影响他们的学习,也会影响他们的身心健康。如何扭转学生上课‘促神”这种不良习惯呢?一、降低学习难度,激发学生的学习兴趣。大部分学生上课‘促神”是由于接受知识感到过于吃力,不听怕被老师批评,听又听不懂,使大脑处于紧张和疲劳状态,从而丧失学习兴趣。所以,要使学生上课不“走神”,教师课前要认真备课,讲课内容不宜… 相似文献
3.
4.
5.
6.
心理学家研究发现,人的注意力是很难长时间集中的,走神其实是正常的心理现象。教学上通常每节课只安排40分钟,就是这个道理。导致学生走神的原因因人而异,从一般情况来看,来自学生自身的原因主要有:一是对学习内容不感兴趣。上不喜欢或感到乏味的课程时,学生听课的注意力容易分散走神。二是学习上存在困难,有的学生难以真正理解和掌握老师讲授的内容, 相似文献
7.
杨青蒿 《中国科教创新导刊》2008,(24):219-219
作者针对学生在课堂上出现听不懂讲解、作业错误较多,甚至还有学生出现上课走神等现象,提出以情感为基础,建立和谐的师生关系;积极开展各项与学习相关的活动,提高学生学习的兴趣;倡导赏识教育,增强学生学习自信,从而让刚跨入高中的学生既快又好地适应高中英语课堂教学。 相似文献
8.
课堂上导致学生走神的因素很多,有的是教师的原因,有的是学生的原因,也有的是学习环境的原因.如果学生学习时不能全神贯注,就会影响他们的学习成绩和身心健康.我根据课文内容的特点,努力创设教学情境,让课堂教学的趣味性更强,尽可能地用有趣的教学方法吸引爱走神的学生回到课堂学习中来. 相似文献
9.
10.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>面对小学生的日常教学活动,经常会遇到一些令人头疼的问题,其中最为普遍的就是学生上课走神、课堂效率不高的现象。尽管我们不断努力,但仍是治标不治本。那么,究竟应该如何处理这些问题,提高课堂学习效率呢?事实上,出现问题的原因是多方面的,首先小学生身心发育还不够成熟,决定了其注意力的短暂性,不可能长时间地停留在同一件事情上,容易出现上课走神现象;其次就是课堂教学方式不合理导致学生产生疲乏感和厌倦感。"满堂灌"的教学方法学生自己根 相似文献
11.
12.
正雁栖学校地处北京远郊区平原,生源复杂,有2/3外省市学生,学习层次参差不齐,学生知识底子薄,能力水平低,学习习惯差,厌学思想严重,缺乏自律精神,作业完成情况较差,基本依靠课上时间学习,上课走神现象严重。面对这种情况,显然,使用传统教学模式是无法顺利完成教学任务的,必须结合学生实际情况进行教学改革。如果教师总是站在教师 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(8)
<正>心理学认为:学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自觉、自主地学习。然而,在现实的学习中,课堂走神的现象常有发生,学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢? 相似文献
14.
在体校语文教学中,部分学生存在上课精力分散,易走神,回答问题不积极主动,作业不能及时完成,甚至上课打瞌睡等现象.是什么原因导致这些学生出现厌学情绪,如何解决这部分学生的厌学问题呢?针对这一现象,在教学中笔者采取了一系列措施,丰富了语文课堂教学内容,激发了学生的学习兴趣,取得了一些效果,现综述如下: 相似文献
15.
课堂上导致学生走神的因素很多,有的是教师的原因,有的是学生的原因,也有的是学习环境的原因。如果学生学习时不能全神贯注,就会影响他们的学习成绩和身心健康。我根据课文内容的特点,努力创设教学情境,让课堂教学的趣味性更强,尽可能地用有趣的教学方法吸引爱走神的学生回到课堂学习中来。有一次上新课《赶海》,我满面春风地走进教室:"同学们,老师先放一段录音,我们来比一 相似文献
16.
17.
小学生在数学课堂中出现"显性走神"是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯。教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生"走神"回归"聚神",艺术地提高数学课堂的质量。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>在课堂上,许多老师都发现:有近一半的学生在课堂上并不知道自己该干什么,完全是老师牵着走,对下一步将要学习什么一无所知。有近五分之一的学生,课堂上注意力集中的时间短,易走神或是做小动作。年级越低,这些现象就越严重。这些学生缺少学习的掌控性,没有目的,没有自觉性和自主性,严重影响了教学效率和学生素质的发展。针对这一现象,我采取了"任务单"的教学模式。通过一年的实践,提高了学生的学习效率,激发了学生学习的 相似文献
19.
周霞 《中小学心理健康教育》2007,(10X):40-41
有些同学在学习或考试过程中出现了“走神”现象。心理研究和教育实践发现,造成“走神”的原因,有这样几种情况:
第一种:对学习的科目不感兴趣,缺乏学习动机,对学习的意义认识不明确,缺乏持之以恒、吃苦耐劳等良好的学习习惯和意志品质等。[第一段] 相似文献
20.
小学生在数学课堂中出现“显性走神”是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯.教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生“走神”回归“聚神”,艺术地提高数学课堂的质量. 相似文献