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陶行知先生的"教学做合一"思想涵盖了创造教育的理论要义,当前我们倡导的素质教育与之是一脉相成的.在课堂教学中,运用"教学做合一"理论开展创造教育实验并不断总结经验,是实践创新教育的有益探索. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(2):173-174
本文立足于陶行知先生提倡的"教学做合一"教学思想,从以下四个角度:合理确定主题,让学生更好理解文本;制定学习方案,让学生成为学习主体;参与实践活动,让学生体验现实生活;开展交流评价,让学生实现互助进步,对初中语文进行了"教学做合一"的实践探究。 相似文献
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中等职业教育要以学生的职业技能和职业素质为核心,因此,陶行知先生的以做为核心,在做中教、做中学的"教学做合一"理论完全契合职业教育的特点,如果能在教学中践行这一理念就能让学生快乐地学习、学以致用。 相似文献
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李璐 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):86-88
中职是一个比较特殊的教育阶段,以培养技术型、实用型人才为主,不过文化课的教学也不能忽视.数学作为理科的基础,在中职数学教学中,教师需运用科学有效的教学模式,教学做合一就是其中之一,能够进一步提升学生学习数学的兴趣,优化教学效果. 相似文献
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新课程改革注重英语课堂教学的有效性,因此,文章结合陶行知先生的“教学做合一”思想,对初中英语课堂教学及其有效性进行了深入分析,并提出了改善课堂现状的合理策略,以帮助初中生提高英语学习能力。 相似文献
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廖海英 《中国科教创新导刊》2011,(2):44-44
"教学做合一"是陶行知先生"生活教育"理论的精髓,核心是"做",前提手与动脑相结合。它是培养学生创新能力的重要途径,是全面落实素质教育的重要措施。本文就电力拖动课程教学中如何落实"教学做合一"教育思想应注意的问题进行了探讨。 相似文献
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王敏 《黑龙江教育学院学报》2015,34(1):76-77
近期,国家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出,要创新发展高等职业教育,重点举办本科职业教育,要逐渐形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。陶行知先生创立了生活教育理论,其精髓——教学做合一的教学思想对于我国的高等职业教育课堂教学具有借鉴价值,高等职业教育教师应当在课堂教学的设计理念、教学与学法运用、理论教学与实训环节的设计、教学手段与教学环境的创设等方面体现这一思想,进而培养出适应社会生产一线需要的高素质技能型人才。 相似文献
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“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践 总被引:4,自引:1,他引:4
文章针对高职学院实践性教学存在的问题,阐述了"教学做合一"实践教学体系构建的必要性,提出了"专业认知、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习、实践教学一体化"的"教学做合一"的实践教学体系,并对"教学做合一"实践教学体系进行了积极的研究与实践,促进了高职实践性教学的发展,提高了学生的职业能力. 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述.从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一” 相似文献
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吴芳 《福建教育学院学报》2014,(12):15-17
职业教育以服务为宗旨,以就业为导向。中职语文教学必须提升中职学生的专业能力和职业能力,为社会培养应用型人才。运用"教学做合一"的方法,重视中职语文教材中的职业素养内容,有意识地培养学生专业能力和职业能力,是实现中职语文有效教学的一种途径。 相似文献
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高职教师队伍建设在“教学做合一”模式下的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对高职学院“教学做合一”下“双师型”教师队伍建设存在的问题,阐述了其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设“教学做合一”下“双师型”教师队伍的具体做法,并进行了积极的思考,提出了建设的理念与措施,以提高师资团队实际操作水平,满足高职教学的需要。 相似文献
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《民办高等教育研究》2014,(1)
陶行知先生的"教学做合一"是他的"生活教育"理论的文化核心价值体现,而不是"游击战术"的招之即来挥之即去的做法。大学语文的"教学做合一"之"做"的文化核心价值就是"做人"。世界观、人生观、价值观是"做人"的根本问题,必须融入"教学做合一"的"做法"之中。 相似文献
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“教学做合一”教育理论倡导在实践基础上的教学,对当前中职课程改革仍具有十分重要的指导意义。中职水利水电建筑工程专业课程改革的主要做法应是:以学生所要从事的职业岗位工作为导向,进行课程类型设计;以强化实践教学为目标,进行课程内容构建;以动手操作为中心,进行教学方式创新。 相似文献
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通用技术以一门新课程进入普通高中,其特点、内容以及新课改理念等要求师生进行教学转变。通过"设计的表达与交流"教学案例,阐述在通用技术教学中,以"教学做合一"为指导思想,实践新形势下的通用技术教学行为的转变。 相似文献
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陶行知先生在创造教育方面作出了难能可贵的实践与探索,提出了独特精深的“教学做合一”等创造教育思想。陶行知先生的“教学做合一”,强调以“做”为中心,要求教师“在做上教”,学生“在做上学”,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教”,从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来。他还认为,“教学做是一件事的三个方面,对事说是做; 相似文献