小学信息技术课堂教学之我见

小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,在小学阶段,我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养与信息能力;把计算机作为信息技术教学的工具,使学生掌握这种工具的使用方法,并借助于这一工具来帮助他们学习,提高学生的信息素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。通过几年来的教学实践,在提高教学效果上我总结了若干经验。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普履信息技术教育．而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式．就中小学信息技术课程整合的含义．信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作一些论述．     

如何提高高中信息技术课堂教学质量

作者通过高中信息技术课堂教学实践,阐述了自己在高中信息技术课堂教学过程中的做法,力求通过探索高效的方法提高信息技术课程教学质量。     

信息技术课堂教学实践浅谈

高中信息技术教学的教法设计非常重要,要根据教学实际,综合运用多种教学方法,切实让学生每一堂课有所收获.信息技术教师需要了解信息技术对学科、学生、教学过程、教学目标能够起到什么作用,能够解决在教学过程中遇到的问题,并找到技术与问题之间的对应关系.     

新课改下如何提高信息技术课堂教学效率

从教学实际出发,结合新课程改革纲要和新课标的要求,以建构主义理论为指导,针对八年级学生就怎样在教材分析、教学设计、教学过程、教学反馈及教学小结等方面为提高课堂教学效率进行一些探讨。     

整合中学信息技术教学方法，提高课堂教学质量

任何学科教学活动的开展,如果教师自始至终只采用同一种教学方法,势必不能满足学生对课堂教学要充满新鲜感的要求,而且会影响教学内容的呈现效果,阻碍课堂教学质量的提升。而面对信息技术的广泛应用,其对科技、教育等多领域发展带来的利处,在现代教育的发展中必须重视信息技术教学的开展。基于此,初中信息技术在开展课堂教学时,一定要打破教学模式单一的教学现状,教师要在课堂教学中采用多种教学方法,结合教学内容合理选择适合的教学方法,通过对信息技术的教学方法进行有效整合,从而达到提高课堂教学质量的教学目的。     

小学信息技术课堂教学方法优化整合之我见

优化整合信息技术教学方法是信息技术课堂教学改革的关键和根本点.教师要坚持课程改革和创新精神,始终把发展学生信息素养和技术素养放在首位,及时转变教育观念,兼顾学生个体差异,采取有效教学策略,做到因材施教,达到提升信息技术课堂教学有效性的目的.     

提高信息技术课堂教学质量之我见

信息技术的学科特点决定了课堂教学质量对于它的重要性,"上好每一节课"是信息技术教师工作的重中之重。教师要通过积累不断提高自身组织课堂的能力,包括长期的技术功底,也包括短期的教学准备。本文从两个方面展开论述,同时明确自身作为一名高中信息技术教师应该努力的方向。     

信息技术教材现状分析之我见

信息技术是以培养学生的信息素养为目标,同时强调其与学科教学的整合,倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。为了改善初级中学信息技术课课程内容单调与重复的基本现状,以满洲里市初级中学为例,笔者通过走访、座谈和问卷调查等方法,分析了内蒙古满洲里市初级中学信息技术课的基本状况,并推而广之,总结了信息技术课程设置的特点及造成现状的原因,并提出了相应的解困途径。     

信息技术与课程整合初探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术与课程的整合,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术与课程整合的一些基本问题以及课程整合的几种基本模式等作些探讨。     

信息技术与计算机课程整合的教学探索

信息技术与计算机课程整合过程中可采用任务驱动教学模式完成教学任务．由教师根据教学的主题设计并提出“任务”，结合完成任务的思路、方法、结果，引导学生边学、边练完成相应的教学任务。实践证明此模式的运用可以在信息技术与计算机课程整合过程中收到良好的教学效果。     

信息技术教学之我见

在中小学普及信息技术教育,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化。全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。各种信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程浅谈以下几点。     

关于"信息技术与课程整合的教学模式"的探索

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在“主导—主体”教学理论(注:以教师为主导,以学生为主体)的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各学     

信息技术与学科课程整合的目标、原则及教学模式的探索

论述了中小学信息技术教育的教学目标，信息技术在学科课程整合中扮演的角色，以及学科课程整合的三种基本模式。     

信息技术与小学课堂教学整合的实践与思考

信息技术与课程整合（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。在现有教学体制下，信息技术整合于课程，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习有效的学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如：上课时教师可根据教学目标给学生提供一些资料类别，告诉学生可用什么方法找到这些相关资料以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的价值观点，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术，在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。由于学科本身性质不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间。     

提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践

信息技术课堂教学的时间是有限的,要想让学生在有限的时间内获得最大的收获,教师要多管齐下,深入研究提高信息技术课堂教学有效性的措施。在实际教学中,教师要深挖教材,搭建Moodle教学平台,丰富教学形式,多给学生创造自主学习的机会,以此提升课堂教学的有效性。     

浅谈信息技术教育与学科课程整合

为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用,应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去,使信息技术基础知识与能力培养及各科的教学过程紧密结合起来,这是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中学信息技术课程整合的含义,信息技术课程整合的基本原则,以及信息技术课程整合的三种基本模式等作一些论述。     

信息技术在小学数学课堂教学中应用

1 信息技术与课程整合的内涵，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术的飞速发展，对决定课程的四个关键因素：知识、社会要求、社会条件和学生特点，都产生了冲击性的影响，教育界要跟上时代发展的潮流，必须加快信息技术与课程整合步伐。信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。     

应用现代信息技术提高历史课堂教学

信息技术的发展和教育理念的更新要求改变传统历史教学模式。历史教师在课堂教学中要注意利用信息技术,把计算机和网络技术引入历史教学中,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。