使家长乐意与教师合作

幼儿园教育需要家长的配合、支持,才能取得良好的效果。然而又只有教师取得家长的信任,家长才可能乐意与教师合作。那么如何才能得到家长的信任呢? 首先,教师必须尊重每一位家长,爱护每一名幼儿。如早晨来园时,教师要亲切地接待每个幼儿与家长,一个微笑,一次抚摸,千万不可吝惜。对前一天没来的幼儿,关心地问问原因,如果是生病,问问是否已好;如是星期一,可问问星期天幼儿在家情况,家长是否带孩子去玩了……其次,对于家长嘱托和关心的事,教师要特别留心,给予满意的答复。每天放学时,若是奶奶、外婆来接孩子,她们总要问问孩子吃得怎么样,午睡好不好;参加兴趣小组学习的孩子的家长,想知道孩子学些什么,什么时候学等等。这些,教师必须注意观察或问一下别的教师,做到心中有底,避免一问三不知。     

小课题研究——青年教师专业成长的有效路径

近年来,小课题研究在中小学校被广泛关注。我曾经认为课题研究高不可攀．是学校里少数优秀教师才做的事情．作为普通的一线教师没有精力．没有必要,也没有能力去做研究。我甚至还认为课题研究会分散教学精力,影响教学成绩．得不偿失。问问身边的同事,和我有同感的人还真不少。但之后参与两个小课题研究的切身经历和体会,让我从内心彻底转变了这种看法。小课题研究激发了我的内在动力．     

中小学的写作教学到底该教什么？--略论基础教育写作教学的基本任务

本文的标题似乎很可笑--天天有语文教师在做着这工作,现在竟然连对他们该做什么都产生疑问,去问问语文教师不就得了吗？     

教师搞教科研“三问”

教学离开教科研便是无源之水,无本之木。“为学之道．莫过于穷理。”一个有责任心和使命感的教师一定是潜心钻研教育教学的“诗人”。那么,发展中的教师如何开展教科研呢？不妨先问问自己吧。     

教师搞教科研“三问”

教学离开教科研便是无源之水,无本之木。“为学之道．莫过于穷理。”一个有责任心和使命感的教师一定是潜心钻研教育教学的“诗人”。那么,发展中的教师如何开展教科研呢？不妨先问问自己吧。     

问问自己：我是谁？——正确认识教师的职业角色

教师心理健康状况与教师个人发展有着密切的关系。而教师对于社会角色的认同与职业发展的认知深刻地影响着教师的职业发展。教师究竟在社会中承担着怎样的角色?问问自己:我是谁?     

品读《一线教师》，感悟教书育人

管建刚老师在《一线教师》一书中,用“手记”的形式谈一线教师日常遇到的细节问题,文笔和婉流畅。这是一本和我们心灵相通的书。特别在这本书里阐述的一线作业学和一线纪律学,时我们既担当语文教学工作又担任班主任工作的教师启发很大。同为一线教师,同样穿梭于学生的心灵之间,我们有太多的感触。     

一线教师如何开展教科研工作

一线教师如果要实现自己的专业成长,成为专家型教师,就要做好教学工作,还要做好教科研工作。文章剖析一线教师的工作现状,探寻一线教师开展教科研工作的可行性,诠释一线教师开展教科研工作的途径与方法。     

教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考

特殊教育一线教师的素质,直接关系到特殊儿童受教育的权利和特殊教育的质量。在倡导教师专业化背景下,特殊教育一线教师的培训越来越受到有识之士的关注。本文从特殊教育一线教师的任职及其培训的现状,梳理并归纳了他的特点、主要培训形式,深入剖析了特殊教育一线教师培训中的不足,并就特殊教育一线教师的培训工作提出了建设性建议,以期为特殊教育发展及相关政策的制定提供参考。     

中小学的写作教学到底该教什么？--略论基础教育写作教学的基本任务

本文的标题似乎很可笑--天天有语文教师在做着这工作，现在竟然连对他们该做什么都产生疑问，去问问语文教师不就得了吗？     

一线教师的培训愿景

<正>说起教师培训,不少一线教师们的心里是"爱恨交加"。"爱"的是教师培训给一线教师提高自身教育教学水平提供了机会,"恨"的是教师培训不能做到"以教师为本",满足不了一线教师的迫切需要。当前,针对一线教师所进行的教师培训多是会议式、讲座式、报告式、演讲式和网络式,主角是身为领导、专家和学者的主讲人,而本该是主角的一线教师却处于被动受训的地位。因此,在这样的教师培训过程中,一线教师参加培训的主体性、积极性和主动性往往无     

《迢迢牵牛星》一课中的叠词教学

最近听了一堂课,讲的是人教版课文《迢迢牵牛星》。教师语言风趣幽默,课堂气氛生动活泼。课后问问学生,明显看得出他们的幸福和陶醉以及对该老师的崇拜。但我也发现,为了活跃气氛,     

高校思政课教师“一线课堂”活动的实践向度

“一线课堂”活动,通过“一线故事听变化”“一线走读访样本”“一线收获话真知”“一线成果展风采”等推动思政课教师成长与思政课教学发展,实现了历史和现实、理论和实践、校外和校内、教师和学生、统一性与多样性,以及过程和结果、“做得好”与“讲得好”的结合。“一线课堂”活动,有助于高校思政课教师深化政治自觉与家国情怀、拓展实践视野与历史视野,有助于为高校思政课教学充实鲜活资源与示范课例。巩固和拓展高校思政课教师“一线课堂”活动成果,需要完善活动方案、强化组织落实、激励全员参与、推进成果转化、健全保障条件。     

试述校本资源库建设对中小学教师专业发展的优势作用

针对中小学一线教师使用当前一些教学资源所出现的问题为出发点,分析了校本资源库的构建和使用给一线教师的教学及自身发展带来的便利,并提出了校本资源库建设和使用时应该注意的一些问题,希望能对一线教师的专业发展研究提供行之有效的帮助。     

论师生关系

一堂课讲完之后,有的教师就问问学生:你们听懂了吗?也有的教师这样问学生:我讲清楚了吗?当学生认为你讲清楚了的时候,多半他也听出个谱来了,不一定是甚解,也大体明白了;甚至,他可能还不     

关于一线教师教育科研范式的思考

教育科研作为一线教师的基本权利,自《教师法》颁布以来已有 10年有余。每年面对汗牛充栋的出自一线教师之手的科研论文,人们在赞叹和感慨之后,又会多出几分忧虑和不安。既然是一线教师撰写的论文,就理应喷发着课堂情境火一般的激情、反映着教改前沿最鲜亮的生活、使用着一线教     

教学反思的内容 撰写论文的材料

教学反思是一线教师提高教育教学水平的根本保证;教学反思是一线教师提高科研能力的重要环节;教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程;教学反思是一线教师积累教学研究论文撰写素材的过程．那么,教学反思的内容有哪些,又如何将教学反思的内容撰写成教研论文．下面笔者谈谈自己多年来的一些实践经验,供同行参考．     

远程教育扶贫示范工程一线教师培训的实践

现代远程教育扶贫示范工程一线教师的培训,是现代教育技术和现代远程教育发展和普及的重要事件。由于接受培训的一线教师来自相对贫困的地区,相对基础较差又责任重大,其教学安排和实施需要精心设计和落实。本文介绍了作者在四川省一线教师第一批培训过程中积累的一些经验,可为后期西部其他省份的培训提供一些参考。     

“备学生”需要问的几个问题

了解学生是教育教学的起点。每次备课之前,教师需要问问自己:学生原来学了什么?学生实际掌握了什么?还应为学生的后续学习准备什么,准备多少?为此,教师应通读前后教材,以了解学生的理论起点和发展目标,并     

教师因材施教能力的提高

在教学活动中提高教师教育智慧,加强因材施教对于帮助学生取得优异成绩起着至关重要的作用。根据一线教师的访谈结果,从主观因素和客观因素两个方面分析一线教师在实施因材施教时遇到的困难,并对教师因材施教能力的提升提出几点建议。