职业学校英语课堂分层教学的实践思考

在新课程改革要求下,职业学校对教学方式提出全面创新与改进要求,并对教师的教学质量与效果进行评价,英语作为重点的教育与培养课程,必须要对教学方式进行有效改进.分层教学是结合整个班级学生的学习情况、学生个体差异以及教学进展情况进行综合考虑与分析而定,针对各层次的学生进行针对性的因材施教教学方案制订,以此来保证每一位学生都能够学有所获,进而得到教学质量整体提升的效果,是值得全面推广的一种教学手段.     

创设英语课堂教学良好氛围的实践与思考

课堂是开展英语教学的主阵地，课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养。因此，如何创设英语课堂教学的良好氛围就成了我们英语教师需要努力探索的问题。     

优化中职英语课堂教学的思考与实践

中职学校英语课堂教学是实现中职英语教学目标的载体,该文提出了优化的思考和实践。主要包括针对教学目标和学生群体的层次性因材施教;优化教学方式,采用任务型语言教学过程(任务前、任务中、任务后、检查评价、及家庭作业),有机结合堂上教学与堂下学习;优化教学评价体系,在英语测试过程中注重加入定性评价手段,建立形成性评价与结果性评价相结合,定性评价与定量评价相结合的综合评价体系;改革英语阶段性测试形式,即增加口语测试题权重,减少客观测试题权重,丰富其他测试形式。教学实践表明这种方法有很好的效果。     

英语课堂教学有效性的实践与思考

课堂教学是学生获取信息、提高能力、培养良好思维习惯的重要途径。然而在英语课堂教学中,仍存在着教师苦教、学生苦学、效果依然不佳的低效甚至无效的教学行为。如何改变这一现状,从而提高英语的课堂教学效率呢？本文结合作者的教学实践,从＂师生关系＂、＂学习兴趣＂＂、学生实际＂＂、教学理念＂＂、合作学习＂等方面阐述了自己的有效尝试与思考。     

构建和谐英语课堂,提高英语教学效果的思考与实践

英语课堂教学是非常重要的,老师只有重视课堂教学,采取有效的措施,扎实做好课堂教学,才能够取得非常好的效果。本文从解读和谐课堂的内涵进行,指出构建和谐英语课堂的意义,提出构建和谐课堂的具体策略。     

浅谈如何构建绿色和谐的英语课堂

绿色英语课堂是指在课堂教学中教师与学生建立起来的一种和谐一致的师生关系及教与学中师生交流互动的良好合作关系.正是基于这种关系,师生才能成为朋友;正是基于这种关系才能充分发挥学生主观学习的能动性;正是基于这种关系教与学才能达到和谐统一.因此,如何构建绿色和谐的英语课堂关系,就显得尤为重要.     

英语课堂情境教学的探索与思考

英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。     

英语课堂素质教育的思考与实践

围绕素质教育组织课堂教学，要通过语言能力的培养，语言技巧的训练和学生学习情感因素的培养提高学生学习英语的兴趣，激发学习热情，使学生听、说、读、写等综合运用英语的能力得到全面锻炼的提高，进 而达到对学生进行素质的目的。     

英语课堂实践教学探索

如何在英语精读教学中提高学生的语言运用能力，是广大英语教师共同关心的问题，从课前、课中、课后采用实践教学方法可促进学生运用语言的能力。     

提高英语课堂教学的实践与思考

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥才能真正的有助于学生的培养和驾驶的成长。课堂上才有真正的活力。”课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。而素质教育的核心是“以学生的发展为本”。因此,提高课堂,增强教学中的目标意识,探索教学是现代教学的当务之急。     

英语课堂教学中学生思维潜能的培养

情景思维训练、督导性思维训练、多向性思维训练、创造性思维训练以及深入情景创制性思维五个方面论述了以教师为主导、学生为主体的英语课堂教学和如何对学生进行多方位的思维潜能的培养的措施及建议。     

大学英语大班教学中合作学习模式初探

合作学习理论是一种以学生互动为中心的现代、创新的课堂组织策略。通过分析目前大学英语的教学现状和弊端以及合作学习在英语大班教学中的必要性,阐述如何将该理论应用到实际英语教学过程中以及由此产生的促进作用,以此提高学生的英语水平,活跃课堂气氛并促进学生良好心理素质的形成。     

英语课堂“线上+线下”混合式教学思考与实践

随着社会的发展,各种社交软件、网络化的教学软件随之出现,这给教师教学提供了极大的帮助。英语教师在教学中可以运用“线上”模式来丰富教学形式和内容,激发学生学习兴趣,进而使学生主动学习。本文主要分析了这种新型混合式教学方法所具备的优势,并阐述了在现阶段的英语教学中教师应如何开展此类教学,希望对现代英语教学的发展提供参考。     

任务型教学在高职英语口语课堂的实践

简述任务型教学的理论,结合高职英语口语现状,将任务型教学运用到低年级英语专业口语教学实践中,按其三个阶段具体设计教学环节和教学步骤,从中获得口语教学的心得。     

“小班课”教学实践--以“水产专业英语”为例

充分利用"小班课"教学模式灵活性的特点和优势,从减轻学生负担、切合学生需求、激发学生兴趣出发,开展"水产专业英语"教学实践,改变了以往"水产专业英语"教学的枯燥性和同质性,还大大提高了学生的参与度,提升了学生综合能力。     

英语思维与英语教学

英语思维和汉语思维有各自特点,英语教学必须重视学习和研究英语文化对英语思维的影响.鼓励学生用英语思维,从而逐步建立一套完整的语言体系,提高外语水平.     

任务教学法在中等职业英语教学中的实践与思考

任务型教学法让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主探究,协作交流,完成一系列任务,它为发展学生语言能力和综合素质提供了重要的途径。     

基于建构主义的影视教学在大学英语听说课堂的实践研究

针对高校学生英语听说能力方面存在的问题,依据建构主义理论,通过大学英语影视听说教学实践,采用数据分析的方法对非英语专业大学本科生的口语进行研究。结果表明,建构主义理论指导下的影视教学能够激发学生主体性意识,提高学生的英语口语水平,从而有效地提升大学英语听说教学质量。     

任务型学习法在大班英语教学中的应用及反思

本文通过对“任务”的界定以及“任务型学习法”模式的探讨尝试对任务型学习法这种第二语言教学方法进行理论阐述。并结合实例展示其在大学英语大班教学中的实践运用形式,从而对任务型学习法做出反思,力求在“理论性”层面与“操作性”层面的相互融合中总结其特点以及在应用中存在的问题。     

任务型教学法在综合英语课堂上的探索与实践

本文阐述了任务型教学法的理论基础与优势,及其在打破综合英语目前面临的僵局的方面的作用。该教学法避免了注重语言形式的课堂,加强了学生语言交际能力的培养,提高了课堂活动的有效性和活跃性,并且在实践和摸索中,发现任务型教学法在综合英语课的应用能改善课堂活动的教学效果。