科学老师谈食物的营养

小学科学三年级关于“食物的营养”的教学内容,其教学目的是让学生懂得不同的食物含有不同的营养,人体所需要的营养要均衡、要全面。科学教师在教学中,要深入地掌握知识的来胧去脉,才能深入浅出,保证教学目标的顺利达成。     

常规课堂科学探究——《食物中的营养》教学实录与评析

教学目标通过引导学生亲历自主探究食物中的营养的全过程,着力训练学生做好实验前的准备工作,培养他们计划与组织的探究能力,同时使学生认识食物中所含的营养成分,并对学生进行安全教育,以及培养乐于合作与交流的科学态度。     

三教《食物的营养》

许多教材里都编排了《食物的营养》这一教学内容。我第一次教学这课是在1991年，教学内容是这样编排的：先讨论“我们每天为什么要吃食物”？再告诉学生检验脂肪、淀粉、蛋白质的三种实验方法：①在白纸上按压；②滴碘酒；③用火烧。然后，学生自己去检验我们常见食物中哪些食物里有脂肪，     

课堂上把主角留给学生当——以《食物与营养》一课教学为例

《我们吃什么》与《怎样搭配食物》的课程虽然和学生的生活贴近,但活动以讨论为主,学生的参与度往往出现始高终低的问题。为调动学生的学习积极性,提高学生的参与度,教师可设计食堂助理、营养师、管家等人物角色,让学生当主角,以获得好的课堂教学效果。     

在听课中汲取营养——给青年英语教师的建议

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，作为我国对外开放与国际交往重要工具的英语越来越引起人们的关注。从这次“课改”来看，从小学三年级起直至高中三年级，英语科不仅列入了必修课，且设置比例达到6-8％。作为新课标实施者的英语教师责任重大，而一大批青年教师更迫切需要提高。当然，学习、提高的渠道很多，但我认为，深入课堂去汲取营养尤为重要。深人课堂去听课，不仅能解答我们实际教学中的疑点和困惑，更能看到“课改”带来的新经验。那么，究竟怎样在听课中汲取营养呢？我想联系我在各科教改中所悟到的感受，特别推荐要坚持四看。     

谈小学科学游戏化教学——以《食物的消化》为例

小学科学是一门综合性较强的学科,涉及学生生活认知、伦理知识以及自然规律等。在注重培养学生自主学习意识和能力的当下,小学科学课堂教学需要教师研究教材,关注学生学习状态和情感,采用能够推动学生主动发现和探索的教学方式。本文以《食物的消化》教学为例,谈谈小学科学学科教学中游戏化教学的认识、运行以及评价等问题,以期为学生科学学科的学习能力和素养提升做一些探索。     

科学老师扮演的是一个什么角色

科学课给了我们全体科学教师一个全新的舞台，我们每天在科学课上认真地进行自己的教学实践活动，大家幸福并快乐着。在忙碌中，你是否思考过这样一个问题：科学老师，你扮演的是一个什么角色？     

从吹泡泡讲起——反思科学教师的安全意识

在教学《科学是……》(苏教版科学三年级上册)一课时，有个活动吹泡泡，目的是让孩子们在提出问题后并想办法去解决。孩子们选择的问题是“怎样吹出更大的泡泡?”，泡泡是一个比一个地大起来了，欢呼声也一浪高过一浪，看着，听着，我感受着孩子们的开心……突然，一个孩子惊呼：“老师，快看!”只见一个男孩手捂着眼睛，并使劲地揉着，痛苦万状，差点摔倒!     

谈新课程科学教学的认识

科学教学要以探究为核心。培养学生的探究意识，使其敢于探究、乐于探究、善于探究；要强化实验教学：要加强与现代教育技术的整合。     

何锋老师访谈录

包天仁教授(以下简称包):何老师您好!您是译林版《牛津英语》教材的中方主编之一,《牛津英语》这套教材是不是小学、初中、高中"一条龙"式的教材?何锋老师(以下简称何):包教授,您好。译林版《牛津英语》系列教材是从小学三年级起始,一直到高中三年级。     

科学教师要当好学生科学之旅的“导游”

作为导游,我们都很清楚,他的作用就是把游客带到景点,并稍作介绍。至于游客想具体看什么、怎么看、会产生什么感受,那是游客自己的事了,导游不能规定得太死。要不然,怎么会有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果呢?当然,要使游客游得高兴也离不开导游画龙点睛的讲解。同样,教师要把自己当作“导游”,引导学生去领略各种“风景”(知识、技能、能力和态度等)。组织观察,加深学生的认识。如,“食物的营养”是一堂实验课。其中“淀粉遇碘酒变为蓝黑色”的实验是教学重点之一。在以往的教学过程中,教师通常拿出事先准备的淀粉,在告知学生淀…     

面对学生，老师你敢于承认自己的不足吗？

笔者最近参加了某学校的“课改开放日”活动，听了七年级的一节思想品德课，教学内容是“理解诚信”。课后教师们进行参与式评课时，对授课教师的“教学民主，善于利用学生资源”颇为赞赏。授课教师是如何“善于利用学生资源”的呢？[第一段]     

《食物中的营养》教学设计

教学分析《食物中的营养》是大象版《科学》教材四年级上册第二单元第二课,是学生在前一节课学习了食物分类的基础上,学习怎样设计实验,发现食物中所含营养成分。教学内容主要有两部分：1．食物中营养成分——淀粉、蛋白质的鉴别方法（在实验室中）;2．实验过程中培养学生自主意识和动手、观察、归纳、分析、总结的能力。在教学中,     

“老师错了”

林铛，小男孩，小学三年级学生。其父母在外经商，生活起居、学习监护皆由爷爷奶奶担当。几代单传，家中视之为掌上明珠，十分娇惯溺爱。林铛的生活虽谈不上锦衣玉食，但衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。     

探索开放的科学教育

科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，无论是过程还是结果，都很难完全预设与控制。这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，在教学过程中应体现适当的灵活性，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。     

我的老师

最使我难忘的,是我的女教师蔡芸芝先生。 她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来,     

三年级《科学》问题商榷

一、苏教版三年级<科学>上册教材、教参中出现的问题及意见、建议. 1.教参上 (1)<冬天里的植物>117页上教学目标3:知道冬天里有的树落叶,有的树不落叶,有些植物开花,而且有些植物枯死."枯死"一词应为"干枯",因为"干枯"的植物并没有死.     

我和老师做了同事

再见到我的小学六年级班主任彭会平老师时,她已经是本地大名鼎鼎的骨干教师了。教我时,她还是个漂亮的小姑娘,如今,岁月在她脸上刻下了沧桑,却让她显得更加卓尔小群、气质高雅。     

老师，我还有问题

教学内容：新世纪小学数学六年级上册“数字的用处”。 教师A：师：请各小组同学先交流课前调查的有关身份证号码的知识．说一说从身份证号码中你知道了哪些信息。