基于OBE的高职教育课堂教学质量提升策略研究

课堂是教学的主阵地、育人的主渠道.通过分析基于OBE的高职教育课堂教学的特点,根据目前高职教育课堂教学的现状,提出了校企深度合作准确定位课程教学目标、教师注重学习提升自身专业化能力、以学生为中心构建学习共同体、完善课堂教学评价促进课堂教学改革、学校多措并举助力课堂教学改革等策略,以提升高职教育课堂教学质量.     

合作学习模式在高职英语口语教学中的应用

根据高职教育的人才培养目标和高职学生的学习特点,将合作学习模式应用于高职英语口语教学中是十分必要的。不仅能够提高学生自身的英语口语表达能力,也能培养学生的沟通技能和团队合作意识,还能创造生生互动的、融洽的课堂教学环境,有利于提高高职英语口语教学的有效性。     

高职专业课堂教学的创新策略

如何在高职课堂教学中实施创新教育,引导学生主动地学习。是当前高职实施素质教育的重大课题。实施创新教育．就是营造自由、和谐、开放、民主的学习氛围,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识．发展他们的创新能力。本文阐述了高职专业课堂教学实施创新教育的原则,并提出了应对策略。     

倡导合作学习,创建高效高职英语课堂

合作学习作为一种新的教学理论与策略体系,对高职英语教学有重要的指导作用。针对高职教育的特点和高职英语教学现状,提出创建高效课堂教学模式:合理分组——提出目标——重难点讲授——小组讨论——小组汇报——小组评价。大量研究和实践证明倡导合作学习是社会的要求、时代的呼唤。     

合作学习在高职英语教学中的应用研究

合作学习是以学生为中心,小组合作完成课堂教学任务的一种教学策略,有效地激发学生学习英语的动机,提高学生的课堂参与度,本文结合高职英语教学现状,将合作学习理论运用到高职英语教学中,探讨高职英语教学中小组合作学习的实施的模式及小组合作学习在课堂教学任务完成过程中所体现的优势。     

高职英语合作型分组教学的实践探索

英语教学在高职教育中有着极其重要的地位,但目前的高职英语教学还存在着很多的问题。经过多年的摸索和实践,合作型分组学习是英语学习中行之有效的方法,是实现高职教育英语课程教学基本要求的有效途径。通过合作型分组学习,教师对课堂教学进行管理,创造融洽的学习氛围,使学生能够在课堂中学会自我管理,促进合作与交流,掌握知识和技能,激发学生的英语学习动机。这是一种有效的课堂教学模式。     

分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂中的应用研究

目前，针对高职数学教学，教师需要更加明确高等职业教育对于学生综合发展的重要性．在现阶段的高职数学教学过程中，教师应当注重对学生的终身学习能力的培养．高职数学教师只有进一步明确公共课程的重要性，才能推动高职教育的发展．因此，教师就需要基于现阶段五年制高职数学课堂教学的特点开展分组分层合作教学，以此切实增强课堂教学的效果．文章从高等职业学校数学教学现状出发，对分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂的应用意义、原则、策略展开了研究．     

倡导合作学习 优化高职英语课堂教学模式

合作学习是英语学习的有效方法之一,是实践<高职高专教育英语课程教学基本要求>的有效途径.本文依据合作学习的内涵和特点,以教高[2006]16号文件<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>的精神为指导思想,指出在高职英语教学中应用合作学习策略,能优化课堂教学模式.     

关于提升高职教育课堂教学质量的一点思考

提升课堂教学质量,是保证高职教育人才培养质量的一个主要环节。本文针对目前高职教育课堂教学中存在的不足,对高职教育的课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等内容展开深入探讨,提出了提升高职教育课堂教学质量的措施:教师合理进行教学组织与设计,加强课堂教学评价,激发学生学习兴趣等。     

高职数学分组学习模式探究

分组学习模式是解决当前高职数学教育问题的有效学习模式,它有利于提高课堂教学效率,培养学生的自学能力、合作与交流意识、责任感以及自主意识.     

数字化背景下高职学生深度合作学习路径优化探究——以湛江幼儿师范专科学校学前教育专业学生为例

党的二十大报告提出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,报告首次将教育、科技、人才三位一体统筹安排。将现代信息技术应用到学生的培养行动中,把学习过程优化作为实现职业教育高质量发展的重要突破口。合作学习一直被认为是课堂教学中十分有效的学习方式,能有效解决集体教学中的不足,促进学生学习发展。然而在高职教学实践中合作学习存在深度不足的问题,效果不佳。数字化技术的发展为学生合作学习的深化提供了无限广阔的前景,在数字技术引领下,借助互联网思维和方法,将现代信息技术与高职学生合作学习深度融合,重构学生主体参与的地位,增强群体合作的关系力量,指向问题解决的合作任务,凸显优势发展的综合评价。以平台运用、虚实结合、资源共享、数据分析等路径促进高职学生深度合作学习,增强高职学生学习的积极性与有效性。     

倡导合作学习,优化高职英语课堂教学模式

合作学习是英语学习的有效方法之一,是实践《高职高专教育英语课程教学基本要求》的有效途径。教师通过合作学习对课堂教学进行管理,创造一种融洽的学习环境,使学生能够学会课堂自我管理,通过慎独自律,自觉实践,增进交流合作,掌握知识技能。随着对合作学习理论研究与实践探索的不断深入,在高职英语教学领域中广泛地实施合作学习策略,将会使高职高专英语课堂教学提高到一个更高的水平。     

网络环境下高职数学建模过程与教学研究

网络环境对高职数学建模教学与学习带来了巨大变革。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高职数学建模实际,探索了在多媒体网络环境下,教师如何在教学过程中充分应用现代教育技术,精心制作多媒体课件,优化课堂教学以及学生的数学建模学习方式如何朝自主学习、合作学习、探究学习的方向发展,提出了一些数学建模教学与学习过程中值得思考的问题。     

基于“小组合作学习法”的高职基础英语的应用研究

随着高职学校的不断改革和优化,高职教育对基础英语的课堂教学也逐渐重视。通过实践教学我们得知,只有应用小组合作探究式课堂教学模式,才能打造有效课堂,让学生共同融入课堂学习中。"小组合作学习法"教学强调的是"师生合作"、"生生合作",通过课堂共同学习的方式,达到"共赢"的学习目的。现阶段教育强调的是科学教学,教学的重点在于以学生为课堂主体,在教师引导下进行课堂学习。在基础英语的学习中,主要是让学生将课堂中学习的知识通过有效的运用转化为学生的能力积累,语言的应用本就是在于交流能力的练习,因此教师可以在合作学习的课堂氛围下提高整体教学质量。     

高职主题式合作学习课堂教学模式的构建与成效

构建了高职主题式合作学习的课堂教学模式,并将其在《酒水知识与调酒》课程中进行了实际检验。整个研究以某高职学院旅游系二年级的67位学生为研究对象。通过编制五个不同的教学主题,结果发现,有过半数的学生认为主题式合作学习在他们的学习态度上是有所增益的,有近六成学生认为在学习成就方面也是有影响的。这一教学模式有望能为高职课堂教学改进提供有益参考。     

促进学生自主学习 打造生动人文课堂——高职“社交礼仪”教学改革探索

改革传统的课堂教学方式,是高职人文教育的重要课题。以整体视野、全面观念与系统思维,凸显课堂教学的创新性、科学性,构建自主学习的教学模式,打造生动的社交礼仪课堂,调动高职学生的学习兴趣和主观能动性,运用以人为本的教学方法,既是一种对学生的关注、关怀,体现了教育的根本价值,达到了＂社交礼仪＂的有效教学,又提升了高职学生的职业礼仪素养,培养了高职学生在职场的交际与合作能力。     

在高职数学教学中开展研究性学习

本文从数学教学改革、学生主体性的发展和高职教育自身需要出发,分析了高职数学教学中开展研究性学习的必要性;探求了在课堂教学中实施研究性学习的五个主要程序,阐述了研究式课堂教学的基本特征,为高职开展研究性学习提供了一个可操作的教学模式.     

“为难教学法”在《CAD/CAM技术》教学中的应用

高职教育的课堂教学改革是提高课堂教学质量的重要手段。文章结合高职CAD/CAM技术课程课堂教学改革的经验,提出了"为难教学法"。指出"为难"的目的是让学生在失败中学会反省,学会主动学习,懂得团队合作,培养学生的综合素质与创造能力,并讨论了"为难教学法"在CAD/CAM技术课中的具体教学方法。     

高职学生英语习得过程中的情感因素探析

情感是教育重要组成部分,它关注教育过程中学生的信念、态度、情绪,通过良好情感调控,激发学生的学习动机以提高学生认知发展。高职学生具有英语学习基础差、学习兴趣不高以及长期的二等生形成的自卑心理等特点。在高职英语习得过程中积极发扬其有利情感的影响,促进教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系,增强课堂教学的协调性和活跃性。     

高职学院提高课堂教学质量初探

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是与经济社会密切相关的重要教育层次。提高高职学院课堂教学质量关系到高职院校的生存和发展,本文对高职学院学生的学习特点进行了分析、研究,从五个方面阐述了如何提高高职学院课堂教学质量。