探索农村中心校“1＋X”管理模式

我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1＋X”的管理模式：“1”指中心校,“X”指完小,“＋”指中心校与完小的相互关系。“1＋X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发展,完小、中心校相互促进,从而达到学校整体优化。     

技工学校实施“1＋X”课程模式初探

课程模式多样化是学校办学模式多样化的内在机制，对课程模式作理论上的深入探讨，是近年课程改革实践提出的迫切要求。本文尝试从技工学校实际出发，对现行的课程模式进行改革，提出了“1 X”这种课程模式。     

以数字校园提升学校发展内涵

北京市大兴区第一中学是一所完全中学,2002年被评为北京市首批示范性高中。多年来,学校全面落实国家的教育方针,把"为学生成功人生铺路,为教师专业成长搭桥,师生互动,共建和谐校园"作为学校办学理念;把"管理高效、教育优质、特色鲜明"作为突破口,努力创建和谐校园。当前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施,北京市启动南城行动计划,使大兴区进入快速发展期。我     

“协同教育”理念引领数字校园实施

学校办学理念和特色北京房山区良乡小学是一所百年老校,至今已有160余年的历史,具有深厚的文化底蕴,形成了"和谐发展,崇尚一流"的办学理念。"协同教育"成为学校办学特色。图1良乡小学校园根据当前中小学信息化建设的发展趋势,结合专家的建议,从信息化建设的长远发展考虑,良乡小学在学校原有教育教学系统、网络管理的基础上,重新规划、调整运行环境和机制,打造以"协同教育"为建设理念的数字校园。良乡小学数字校园建设,以服务学生、服务教师为出发点,通过学     

北京市大兴区黄村镇第一中心小学——建设数字校园中的“立交桥”

我校2010年被北京市教委批准成为首批数字校园实验学校。作为实验校,我们必须勇于实践、科学实践。我们认为,即使是我们这样的小学,也存在大量的数据,数据应用起来才能真正展现数字校园的优势。     

数字校园建设与应用的回顾和思考

数字校园建设的首要工作是,基于教师的需求以及学校的信息化现状,确定数字校园建设目标。我校始终坚持：学校的一切都应该围绕学生的发展来展开。数字校园建设的根本目的也是为了更好地促进学生的发展。     

微软高校“数字校园”建设框架

国内高校的大规模信息化建设，大致经历了两个阶段，第一个阶段从90年代中期开始，主要是以网络和硬件建设为主的校园网基础设施建设；第二个阶段从2000年左右开始，其特征是以校内各业务部门的需求为推动，各部门独立建设各种业务应用系统。当前，在需求拉动下，各高校的信息化建设进入了一个新的阶段——掀起“数字校园”的建设热潮。     

电子科技大学:数字校园向智慧校园转型

高校信息化建设一般需经历四个发展阶段:基础建设阶段、系统集成阶段、应用集成阶段和信息集成阶段。通常把前三个阶段称为数字化校园建设,而“信息集成阶段”是要在应用系统完成学校主要业务的基础上,对收集到的大量数据进行分析挖掘,以参与者(学生和教师)为主线,为其提供人性化的服务,重视用户体验和感受,使得信息化工作的效果最大化,称之为智慧校园建设。数字化校园是智慧校园建设的基础,智慧校园是数字化校园发展的提升。     

结合区域特色 打造数字校园

北京市朝阳区是北京8个城区中面积最大、中小学数量最多的行政区。目前有150所小学、63所中学,共计300多个校址,超过12万在校学生及1万多名一线教师。截止目前,全区已建设校园网287个,教育城域网接入275个。2007年,朝阳教育城域网投入试运行。朝阳教育信息网络中心开始着力进行以数字校园建设为代表的信息化应用建设工作,已经建设完成包括全区教育安防监控系统、中高考网上巡查系统、网络视频会议系统,以及中小学和职业教育管理平台在内的一批系统平台。     

数字校园是跨越数字鸿沟的实践探索

动力:现实的思考以什么样的发展方向来指引现代学校建设的行动?以什么样的新支点来支撑学校持续发展?当技术的进步引领我们未来的数字化生活之际,当我们     

区域数字校园建设的“大兴模式”——北京市大兴区数字校园基础架构建设的实践与思考

综观国内数字校园的建设模式,主要分为学校自主建设和区域统筹建设两种。在学校自主建设模式下,个体学校可以更全面地掌控需求,突出特色,但是这种模式对学校的信息化素养有较高的要求,而且由于数据规范难以统一,因此很难实现基础数据和教育资源的区域共享。区域统筹建设模式则以区域教育资源共享为目标,兼顾区域整体教育理念和学校特色,     

打造数字校园，创新管理模式，构建现代学校——深圳宝安高级中学数字化校园建设与应用的总结与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响,充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施,加快终端设施普及,推进数字化校园建设”。广东省深圳宝安高级中学（以下简称宝高）在数字化校园建设方面做出了一...     

让数字校园建设插上“特色”的翅膀——杭州市数字校园示范工程建设思路

一、数字校园的内涵1.数字校园的定义数字校园是以高度发达的计算机网络为核心技术,以信息和知识资源的共享为手段,强调合作、分享、传承的精神,是网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的教育环境。这种新型的开放式教育环境提供了适应学习者个性化成长和发展需求的学习平台,学习者可以自主选择多种媒体组合的学习资源,能够创新地运用和创造资源。数字校园环境在日益发达的     

数字校园没有“最好”,只有“最合适”

2011年6月29日,本届高峰论坛参会代表实地考察了北京市数字校园建设的典型学校——北京师范大学第二附属中学和北京朝阳区实验小学。此番考察进一步加深了参会代表对信息化管理、数字校园的切身体验。显然,数字化、信息化有着极强的针对性和适宜性。教育对象是人,教育信息化的对象也是人,如何把握人的不同、学校的差异,创设属于本校应用特色的经典,相信是每一位校长应该深思的问题。     

八大工程打造重庆“数字校园”

重庆市是我国最“年轻”的直辖市,经过多年的信息化建设的发展,它的教育信息化基础设施基本建立,信息技术也存教育领域得到广泛的推广,教师的信息技术应用能力通过培训有了很大的提高。同时,通过国家、市、区县、学校等多方的共同建设,教育资源逐渐成熟,教育资源体系也逐步形成。     

田村中心小学数字化校园建设现状及展望

在北京市海淀区教委各级领导的关心和大力支持下,田村中心小学获得了数字化专项的支持,为学校全面建设数字化校园软件平台、推进学校信息化建设提供了强有力的资金保障。数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。数字化校园的本质是校园信息化环境,数字校园具有数字化资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合等特征。[1]从中可以看出,数字化校园是以网络技术为基础的,在     

创新科技成就“智慧校园”

经过多年的发展,我国的教育信息化已经取得显著的成绩,具体表现在：基础网络方面,校园基础设施已经初具规模,各种高等院校、中小学、职业教育学校等都已不同程度地建有校园网,并以多种方式接人互联网;在资源与应用方面,数字化的教学资源增长迅速,为资源的共享奠定了良好基础;在管理信息化方面,教育行政部门、学校均已建有初步的管理信息化系统,管理水平与效率大为提高。可见,教育信息化产业已经初具规模,后续即将跨入模式创新、融合发展的新阶段。     

“数字校园”向“智慧校园”的转型发展研究——基于系统思维的分析思辩视角

数字校园推进的过程是数字校园系统及构成诸要素相互影响、相互发生作用的过程,为了更好地促进数字校园建设与发展,需要运用系统思维对其进行分析.系统思维作为一种思考技术,能够深度分析数字校园建设中的复杂性问题.当前数字校园建设实践中缺乏系统思维的恰当运用,表现为数字校园内涵理解因人而异、功能结构偏离核心业务、规划与设计中顾此失彼、对数字校园认识简单化等,这不利于数字校园的建设与发展.运用系统思维可以对数字校园建设中的群体利益关系、系统的输入输出、推进困难的多重原因、系统的实体关系、系统循环等进行分析,以促进数字校园的良性循环发展.智慧校园是数字校园下一阶段发展的更高形态,在系统分析数字校园当前发展不足的基础上,展望了智慧校园取代数字校园成为未来主流学习环境的必然趋势.     

北京西城区开启数字校园之门——“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”课题综述

不断完善的学校信息化建设为数字校园奠定了物质基础,历史积淀的学校文化铸就了数字校园的灵魂,科研的方式方法铺就了数字校园的路径。北京西城区以基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设课题形式推进,避免了以盲目投入设备为主的建设思路,为学校开展数字校园建设指明了方向,提供了具有指