继续教育学生数字化学习能力评价指标体系研究

随着数字化的广泛应用，数字化学习逐渐成为一种主流学习方式。数字化学习是以线上线下学习为主的继续教育学生的重要学习方式。由于数字化学习能力是内隐的，是学生数字能力的综合表现，使得当下教师对培养和评价学生数字化学习能力无从下手。本研究以继续教育学生为主体，在数字化学习能力概念内涵、核心要素解构的基础上，通过课堂观察，建构出包含3个一级指标、6个二级指标、22个三级指标的学生数字化学习能力评价指标体系。评价指标体系的建立可有效解决数字化学习能力的评价问题，使评价更加直观化、具体化；同时，也可为一线教师培养学生数字化学习能力提供有力抓手。     

现代音乐教学将“数字化”进行到底

数字化教学手段就是将信息技术与学科教学进行有机整合，将多媒体技术应用到教育教学过程，从而引起学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的教学资源和数字化的学习方式。如何在音乐教学中运用数字化手段，对我们而言还是一个新鲜的话题。     

数字化学习环境下的自适应学习

信息技术以多媒体和网络技术为核心，以数字化为支柱。当教育广泛地应用信息技术后，必然引起教育的变革，逐步形成数字化学习环境、丰富的数字化学习资源、随意的数字化学习方式。数字化学习环境有利于自适应学习，它能提高学习者的学习效率，使学习者在学习过程中的方向性更明确，在自学过程中感觉更舒适。本文从数字化学习环境     

台湾数字化学习发展及对大陆的启示

台湾地区数字化学习发展迅速，数字化学习产业已趋于完善。大陆的数字化学习发展初期较缓慢。在发展理念上充分吸取台湾发展的教训并借鉴其成功的经验，将有助于大陆数字化学习的快速发展。     

“数字化学习”评价指标体系的思考与设计

数字化学习是时代发展的必然趋势，是当前教育教学改革的助推剂，对提高学习者的能力素养、教育教学质量有着积极的意义。基础教育学校开展数字化学习试点工作缺少成功的经验和案例，建立一套较为科学的、可操作性强的数字化学习试点学校评估体系成为当务之急。它既是学校开展数字化学习实践的参考，也是对数字化学习试点学校进行评估的依据。     

引领式在线学习模式

什么是引领式在线学习？ 基于网络的数字化学习在本世纪初才得以真正发展，我们可以将数字化学习视为传统教育培训的资源数字化，从数字化结果来看，可分为教学内容数字化和教学过程数字化两类。英国e-Learnirig Center创始人Jane Knight女士在《数字化学习技术捐南》一书中提到，在线的课程模式分为内容核心模式和沟通核心模式两类。沟通核心模式的课程也就是教学过程的数字化、网络化，从学习者学习方式来看．两种不同类型的在线课程分对应了两种在线学习模式：自主式学习模式和引领式学习模式。     

高校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究

数字化学习资源既是高校继续教育的核心资源，也是高校继续教育课程建设的重要内容。随着经济社会不断发展，人们对于优质数字化学习资源的需求不断增长，传统的学习资源服务模式已难以满足学习者对个性化、多元化、高质量学习资源的需求。因此，建设数字化学习资源开放服务模式成为高校继续教育教学改革与发展的必然趋势。从高校继续教育数字化学习资源建设的时代背景、内涵和价值意蕴入手，阐述了高校继续教育数字化学习资源开放服务模式建设实践策略，以供参考。     

基于用户行为模式分析的个性化学习支持系统

信息技术的迅猛发展给数字化学习带来了难得的机遇和前所未有的挑战，为适应当前个性化教育的需求，改善当前数字化学习系统在个性化学习方面所存在的缺陷，将服务观念引入教育，基于用户行为模式分析的个性化学习系统的开发和研究已经成为数字化学习的发展趋势。     

数字化学习社区的形式分析

随着网络应用技术的发展，基于网络的数字化学习社区的形式也随之而发生变化，由基于Email技术的初级形式逐步过渡到基于ASP技术的基本形式；目前，基于Agent技术的数字化学习社区正得到长足的发展；展望未来，基于Grid技术的数字化学习社区将走进我们的生活。本文基于网络应用技术的发展变化，对数字化学习社区的形式进行了归纳分析。     

数字化学习资源的应用研究

数字化学习资源是构建新型教学模式的基础。数字化学习资源的应用，重点要做好以下工作：开展必要的教师培训；进行灵活的数字化备课；积极与课堂教学相结合；构建全新的数字化学习模式；实现开放学习与资源共建。     

基于数字环境的中学化学合作探究学习

2000年6月，在美国教育技术首席执行总裁论坛，即ET-CEO论坛以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第3次年会上，提出了“建立21世纪最佳教育环境的关键是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机整合起来，这种整合的方式就是数字化学习。”首次将数字技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习，提出了数字化学习的概念。     

建设学习型大国：以教育数字化践行中国式现代化

习近平总书记在党的二十大报告中明确强调，要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型大国。从中国式现代化的高度理解，学习型大国首先要具备学习型特征，其次要实践大国理念，最终要实现促进世界公民终身学习的目标。教育数字化是学习型大国建设的时代进路。面向新时代新征程，建设学习型大国要坚持内外联动的战略选择，不仅要通过教育数字化建设高质量的服务全民终身学习的教育体系，还要以对外开放理念完善教育数字化国家战略，在对外开放领域实施教育数字化具体行动，为教育对外开放建设教育数字化资源平台。此间，要善于利用数字化理念与手段把好风险防御关。     

中学教育如何进行信息技术与学科的课程整合

指出了在国际教育信息化的总趋势下，我国中小学的数字化教学过程中所存在的问题。提出了在我国中小学实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径，即：数字化学习工具与学科课程进行整合；数字化学习资源与学科课程进行整合；数字化学习环境与学科课程进行整合。     

MP3播放器支持大学生学习的现状与前景展望

数字化学习方式的出现，引发了教育领域的新革命。而今，随着便携式数字化产品的日益普及，移动学习方式逐渐为人们所接受。以当前在大学校园普及的数字产品MP3播放器为例，分析了当前大学生使用数字化产品学习的现状，并提出数字化产品应朝着支持移动学习的方向发展。     

营造具有职教特色的数字化学习社区

人类社会进入２１世纪以来，信息技术已成为当今社会最重要的一项技术，它的发展直接促进人们学习、生产、生活方式的变革，特别是近年来，随着Internet的发展与普及，人们学习的态度、学习的形式都有了新的变化，终身化学习的态度、网络化学习的环境已经成为现实。在江苏省OEH开放实验室的领导下，我校从课件的制作、校园网的构建到虚拟课堂的建设，逐步走出了一条营造具有职业教育特色的数字化学习社区之路。构造数字化学习环境数字化学习环境即数字化学习社区的建设，主要工作在于硬件环境的建设、人力资源的建设和信息资源的建设。硬…     

在数字化中实现学习型校园——法国大学数字化建设的思考

知识经济和信息化浪潮使大学成为社会发展的引擎，通过数字化建设与学习化校园，成为促进学生学业成功、提高大学质量和知名度的重要举措。法国大学数字化建设、实现学习化的过程及措施，可以为我国大学数字化校园建设提供一些借鉴.     

纵横信息数字化学习研究实验总课题

2008年1月26日至28日纵横信息数字化学习研究实验总课题在广州举办了一次别开生面的活动。在活动现场，我们见证了纵横信息数字化学习研究如何使幼儿园的小朋友在欢乐的游戏和活动中提高信息素养，激发儿童的注意力，观察力和挖掘创造潜能；见证了小学生如何在纵横信息数字化学习中提高他们良好的认知心理以及相应的语文学习能力，     

语文数字化学习资源的建设与应用

一、数字化学习资源的内涵 李克东教授在《数字化学习》一文中指出：数字化学习是信息化互动式教学的核心,并提出了数字化学习的三大要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。     

更新观念 构建一流的数字化学习环境

教育部长陈至立在全国基础教育工作大会上提出：“从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。”作为示范性高中立项建设学校，必须尽快提高学校教育信息化程度和现代教育技术水平，以此推进素质教育的实施，促进基础教育的深化改革。所谓数字化学习是指在信息时代，学习者将在现代信息技术环境（数字化环境）中，利用数字化学习资源，以数字化方式来进行学习。那么，如何构建良好的数字化学习环境呢？一、建立足够的多媒体演示型教…     

面向自主学习的高职院校数字化学习资源管理及应用研究

基于对当前数字化学习资源管理及应用现状的分析，提出面向在线自主学习过程进行资源管理。从云基础设施、数据中心、应用支撑层、业务应用等4方面阐述面向自主学习过程的资源平台功能设计，并提出相应保障措施，以推进数字化学习资源应用。