农村中小学课程改革的困境与出路

文章主要探讨了农村中小学新一轮课程改革所面临的物质困难、理论困惑与政策问题，并就其如何摆脱这些困境提出了一些初步的设想。     

农村中小学新课程改革之现状及对策

我市推行中小学新课程教学改革已近一年，但效果却不甚理想。尤其在农村中小学，教学改革更显得步履蹒跚：新的教学理念浮泛不深；“分数至上”的观念根深蒂固；教育、教学思维经验化，教学手段公式化。究其原因，何也?笔认为主要有以下几方面的因素。     

农村学校新课程改革的问题及对策

新课程改革实验由试点到推广,已有两三年时间,新的课程标准在体现学科特点、遵循人的认知规律、张扬人本意识等方面无疑是前所未有的。新课程改革在农村学校的实施与推进取得了不小的成绩,但也存在一些令人深思的问题。1郾点上的精彩凸现与面上的波澜不惊新课程改革实验自推行以来,教研部门全力营造浓厚的气氛,对教师进行了全员培训,主办或委托主办了很多相关的研究活动,并在课堂教学竞赛中坚持以体现新课程理念为主要标准。笔者多次参与这样的活动,很多精彩亮点令人耳目一新,也让人深受教益。承担教研任务的学校和个人在努力地实践新的教育…     

农村中小学新课程改革的障碍与对策

调查分析发现,农村中小学在新课程改革实验过程中存在着来自农村家庭和社会、教师、学校课程资源、评价激励机制等方面的障碍因素。教育主管部门应根据农村人群特点开展针对性的宣传和发动,以赢得学生家长和社会对课程改革的理解和支持;加强农村中小学教师培训,提高教师驾驭新课程的能力;加大对农村学校的资金支持,鼓励开发利用各种课程资源;建立和完善农村中小学教师教学评价和奖励制度。     

农村中小学实施新课程改革的困难及对策

新课程改革包括教育观念、教育思想、教育手段及教育机制的改革,而农村中小学在办学方面存在教师配备不合理、学校办学硬件不完善、教育教学评价体系过时等诸多不利因素。因此．农村中小学在新课程改革中遇到许多的困难和问题,可以说是举步维艰。     

新课改在农村遇到的困难及对策

目前．我国广大农村地区已逐步进人课程改革实验，尽管各地教育行政部门制定了新一轮课程改革实施方案，并且有计划、有步骤地组织了各种形式的培训活动，但新谋程的实施仍然遇到了相当多的困难。最近我们对此进行了深入的调查。     

农村中小学校本培训的现状分析及对策研究

我国农村人口占全国人口的70％，关注课程改革，就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中，所有的学校，所有的教师都面临一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师，要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此．认清当前农村中小学校本培训存在的问题，     

农村中小学新课程改革的障碍与对策

调查分析发现，农村中小学在新课程改革实验过程中存在着来自农村家庭和社会、教师、学校课程资源、评价激励机制等方面的障碍因素。教育主管部门应根据农村人群特点开展针对性的宣传和发动，以赢得学生家长和社会对课程改革的理解和支持；加强农村中小学教师培训，提高教师驾驭新课程的能力；加大对农村学校的资金支持，鼓励开发利用各种课程资源；建立和完善农村中小学教师教学评价和奖励制度。     

新课程在农村中小学实验中存在的问题与对策

在新一轮课程改革的过程中,农村中小学面临着许多困难,存在一些不容忽视的问题,应引起我们的重视,需要我们积极去解决。     

新课程师资培训存在的问题及对策

基础教育课程改革是新事物,在其成长过程中,必然存在不同的认识,必然遇到这样那样的问题,必然需要各个方面的支持。师资培训工作如何适应新课程的改革,是当前中小学继续教育的一个关键环节。带着这个问题,我们到灵武、平罗、中卫、利通等市县区进行了调查。通过对四县市区的调查,我们了解到:承担实验任务的学校高度重视新课程改革,做了大量的宣传发动和准备工作;广大教师积极参与新课程改革,投入了许多精力支持改革,使新课程改革起步良好,进展顺利。但我们也发现了一些问题。一是教师想改革,也有担心。教师处在课改最前线,他们对课改充满信…     

中小学新课程改革的探析

文中首先指出了中小学新课程改革出行以下问题:学生班额过大,给课程改革的实施带来了很大的困难;现行的评价和考试体系不能促进课程改革的进行;综合实践活动课程和校本课程的开课难度大,接着就新课程改革的对策建议提出了加强教师队伍建设、加强教研队伍建设、促进基础教育课程改革深入和充分发挥城镇学校辐射作用等方向。     

农村中小学实施新课程改革的困难及对策

新课程改革包括教育观念、教育思想、教育手段及教育机制的改革,而农村中小学在办学方面存在教师配备不合理、学校办学硬件不完善、教育教学评价体系过时等诸多不利因素.因此,农村中小学在新课程改革中遇到许多的困难和问题,可以说是举步维艰.     

走出农村课改认识的误区

从2004年秋季开始，基础教育课程改革进入了全面的推广阶段。这对于许多教育教学设施比较薄弱的农村学校，特别是山区农村学校，是一场严峻的考验。“提高教育质量的重点在农村，难点也在农村”。农村课改的成功与否，较大程度上决定本次课改的成败。由于办学条件的限制，许多农村教育工作者，在对实施新课程的认识上存在着一些偏颇。本文试图对此进行剖析和澄清，以期达到同农村教师朋友共勉之目的。     

农村学校实施课程改革的现状分析及其相应对策

新课程改革为基础教育带来了生机和活力。成为推进素质教育的切入点之一。然而实施课程改革需要相应的软、硬件及适宜的环境，由于农村学校教育观念的转变较慢，办学条件较差，使得课程改革举步维艰，一度出现困境，主要表现在以下几个方面。     

在实践中创新 在探索中发展——莱西市农村课改实验过程中的五大问题与对策

问题一：教育理念转变存在巨大的惯性，教师群体素质朱达到新课程要求。对策：明确职责，实现点、线、面结合，打通多条培训渠道，全员培训把课改实验的过程变为不断学习，提高认识，思想解放，观念更新的过程。     

推进新课程改革，关键在教师——农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革，重点在学校，关键在教师。现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后，难以适应新课程改革的需要，必须加强培训，领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力，成为自觉推行新课程的先行者。     

关于河南省农村中小学新课程改革的若干思考

河南省农村中小学新课程改革自2002年起步,经过6年探索,在教学方式和学习方式变革、校本课程建设、区域性实施新课程等方面取得了明显成果。但与此同时,改革过程中出现的区域性评价和管理改革滞后、教师队伍结构性缺员严重等问题也愈加凸显。本文作者之一杨光岐教授曾被誉为河南省素质教育的先行者,长期以来,他一直关注并致力于我省农村中小学新课改的理论研究与实践,这就使得他的探讨与思考具有特别的价值与意义。     

浅谈农村中小学实施素质教育所面临的问题及对策

《中国教育改革和发展纲要》及中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(下称《决定》)明确提出“应试教育向素质教育转轨、全面实施素质教育”的要求，这对促进我国教育事业的发展，实施“科教兴国”战略，具有重要的现实意义。随着社会的发展，市场经济体制的不断完善，社会需要大量的高科技人才和实用性人才，这给学校培养什么样的人     

西部地区农村中小学管理中存在的闻题及对策

中国义务教育的重点在农村，它的改善和发展意义重大。管理是一个很重要的因素；然而，这方面的缺陷和不足是方方面面的，有政策的原因，也有学校决策者校长的原因，还有教师的原因，本文就这些不足提出了相应的疏导和改进对策。     

农村中小学课程改革步履艰难

全国中小学课程改革已经进行两年，有关部门为课程改革做了大量工作。但是笔最近到农村中小学听课调研了解到，农村中小学的课程改革进行得并不是很理想。主要问题有：