猜猜看

时钟划过你的脸庞/阳光在窗外窥视/一首抒情的歌悠扬地飞着时间静静地流过/午后两点/潘老师躺在床上听着怀旧的歌——《午后》夜的眼睛/在大地的脸上/流淌着一行行或远或近的迷茫——《路灯》过去了的岁月/转眼间不见了的岁月/她去了哪儿/是藏在那片/很久以前夹进日记本里的/火红的枫叶/分明的叶脉间了吗——《过去》     

学生借书教育我

开学初,批阅学生作业,发现致远的作业本里夹有一张纸条,上有一行字：我不喜欢的科目：数学。我不禁哑然失笑：这个小家伙,一定是在和我叫板,因为恰是我担任他的数学老师。他写这样的纸条,显然是故意给我看的。对于致远,我还是很喜欢的,从他前任数学老师那里我早已了解到他对数学其实非常痴迷,很多别的同学解不出的数学题,到他那里一般是手到擒来。     

留白的艺术

我有一位教师朋友，他在批改学生作业时，按作业的完成质量和学生态度把作业分成优与差两类。每当遇到应该评为差的作业时，他只在作业本上写下批阅的日期。学生拿到只写着批阅日期的作业时就会明白，自己的作业不令人满意，随后就会认真地进行检查。只要学生认真地改正了作业中的错误，在下一次批改作业时，     

岂能“一推了之”？

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。[第一段]     

让爱洒满每个学生心田

一天,我正在给学生们批阅作业,突然发现小园作业本页脚处有一行很小的字：“老师,我挺喜欢您的,可您为什么不喜欢我呢？”我一时愕然,顿感心情沉重,努力追忆班上最近发生的事,想了很长时间也没找出答案。我只好把小园叫到办公室了解情况：“小园,老师挺喜欢你的,可你为什么觉得老师不喜欢你呢？”没等我说完,孩子的双眼已溢满了泪水。我不好再问下去,     

平等是爱

我时常会在批阅作业和卷子时向学生借用红笔，学生们也好似特意为我准备的，几乎人手一支红笔，因此，我也习以为常了，用完了常常忘记还给他们，有时笔芯用完了或随手放在哪里找不到了，也就不了了之。大概是慑于对师长的敬畏吧，从来没有学生对此提出异议，而我也心安理得。然而。没想到下面发生的一件事却令我不再如此泰然，它使我明白了，一个老师决不能依仗自己的身份搞“霸权”。     

改进数学课外作业批改方法的尝试

正1探索数学作业全批全改的弊病及其改进方法1.1数学作业通常的批改方法及其弊病现在,多数学校中,每个学生需要准备两本数学作业本(A、B本)。第一天,学生当天把课外作业做在A本上;第二,把作业     

让学生几分又何妨

一天放学后,英语老师把班上的学生小欧带到办公室,说他经常不完成作业,上课又违反纪律,影响其他学生听课。在电话里告诉了小欧的母亲后,她又把小欧的表现写在一张纸条上,要小欧带回家去让父亲签名。我看见小欧愤愤不平地站在英语老师面前,有点替英语老师担心,因为小欧是一个性格倔强的学生,吃软不吃硬。我很想提醒一下英语老师,     

浅谈新课程下化学教学中学生作业的批阅

根据教学实践,就初中化学新课程下的作业批阅,总结了三条体会:表扬、激励,构建和谐的师生关系;以诚相待、以人为本,师生互动;重发展、看进步,重塑自信。     

浅谈新课程下化学教学中学生作业的批阅

根据教学实践,就初中化学新课程下的作业批阅,总结了三条体会表扬、激励,构建和谐的师生关系;以诚相待、以人为本,师生互动;重发展、看进步,重塑自信.     

如此组词可不可以

在平时批阅学生语文作业和学生试卷时，我们经常可以看到这样的组词。如，吃（吃的），你（你的），红（红的）；绑（绑着），拄（拄着）；醉（醉了），完（完了）；过（洗过），尝（尝过）……像这样的情况并非个别现象，而确属司空见惯。学生认为这样的“词”用得比较多，而且意思也比较固定，这样组词没有什么问题。不少教师在判定正误的时候，也一时难以确定应该算是对还是错，莫衷一是。     

作业本里的一百元

有人说学生就像一张白纸,教师与家长在这张白纸上描绘出了什么样的图形,学生长大后就变成什么样的人。这个看法让我想起几年前的一件往事……那天下午,我刚刚到办公室,班上的女生小丽就慌慌张张地跑进来说“：老师,中午我拿来一百块钱准备交早餐费的,谁知道我在教室午休醒来后,钱却不见了。”我一听,马上赶到教室。此刻的教室已乱成一锅粥,大家正三五成群,七嘴八舌地议论着此事。     

将评语引入数学作业批改

评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面的进步.将评语引入数学作业的批改中,可以指出不足,肯定成绩,调动学生的学习积极性,收到意想不到的效果.     

永远的100分

新接手一个班级,那天,我正上着一节美术课。照例,我对上节课的作业进行总结。我依次念出分数,当念到“袁野,100分”时,教室里顿时一阵“哇噻”的叫喊声,语气中有羡慕,更多则是吃惊与怀疑。那个叫“袁野”的孩子先是愣了一下,接着兴奋地从最后一个座位上跳起来,笑着拿过作业,举过头顶,边摇边喊：“我得了100分!我得了100分！”     

青苹果 红苹果

伴着上课铃声,我迈着轻快的步伐走进教室。几个学生匆匆跑过来问：“老师,怎么没有我们的作业本呀？“是不是发错地方了？同学们都来帮他们找一找!”我着实有些纳闷。可是大家找遍了教室的每一个角落都没有,这就奇怪了。再看看丢失作业本的几个学生,我明明记得晓彤的作业本是放在最上面的,怎么会丢了呢？     

在数学作业批改中使用评语的点滴体会

教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。     

关于幼师物理作业的设想

一提起作业，人们总是会不由自主地联想到教师办公桌上堆积如山的作业本，被这些作业本压得抬不起头的教师天天疲于奔命地批改作业，然而教师的辛苦并没有收到良好的效果，很多学生不喜欢做作业，抄袭作业的现象十分普遍，甚至对教师在作业中指出的错误之处置之不理，或者干脆不做作业。究其原因，笔者认为传统作业存在种种弊端，不能适合学生个体的发展需要，     

历史作业批语浅议

灵活的题目及开放性的评分标准，使学生的答案丰富多彩。打上对、叉等标记的传统作业批阅方式，已很难把教师的评判及指导意见完全表达清楚，不能准确、有效地传递教学信息。因此，对学生作业的批改也应进行改革。对不同学生及不同作业，各自写上几句批语，有助于密切师生关系，调动学生的学习积极性。     

在数学作业批改中的点滴体会

教师评语，是一种作业批阅的方式。便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。[第一段]     

另让一百分把孩子变成一百岁

在一所小学校门口,一个小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说：“妈妈,我数学考了98分!”妈妈马上问谁谁考了多少。听到人家考了100分,她妈妈马上不满的说“你怎么就考不了100分？”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪,一脸委屈与沮丧。