求极限时应注意的几个问题

极限是微积分中的基本概念，是微积分区别于常量数学的重要工具。而求极限则是高等数学的重中之重，笔者就教学实际，谈谈在求极限问题中应注意的几个问题。因为如果把握不住这些问题，做题时则往往容易出错或者本应简单的问题变得更加复杂化。     

小学数学概念教学浅析

学生数学知识的掌握和基本技能技巧的形成是以基本概念为基础的。因此帮助学生掌握数学概念,强化学生的逻辑思维,促进学生能力的提高,在数学教学中至关重要。我认为概念教学中应注意把握以下五个方面: 一、引导学生认识概念中的关键条件 每一个数学概念都是由几个条件构     

电磁感应教学中的几个问题

电磁感应教学中的几个问题江苏省海门市三厂中学张永兴电磁感应既是高中物理教学的重点，也是教学的难点．教学中发现学生对电磁感应的一些基本概念、规律理解错误、辨析不清，应用时也常出现差错．有下面几个问题应引起我们的注意，及时进行纠正和指点．问题１：感应电动...     

初一几何教学应注意的几个问题

初一几何教学应注意的几个问题呼和浩特市第三十六中学李玉金如何提高初中平面几何的教学质量，为学生今后的几何学习打好基础，我认为，在初中起始年级教学中应注意如下几个问题。一、注重培养学生的作图能力及运用数学语言的准确性。１、教学中指导学生正确地使用数学语...     

小议中学数学思维能力的培养

本文讨论了在数学教学中如何培养学生的数学思维能力,以及在培养学生数学思维能力时应注意的几个问题,并指出了培养学生数学思维能力的意义．     

正确理解感性认识和理性认识

感性认识和理性认识是在学习辩证唯物主义认识论时应注意掌握的两个基本概念，要学好认识论内容，必须正确认识感性认识和理性认识这两个基本概念，要注意把握它们之间的区别与联系。结合学习的实际情况，在学习这一问题时应注意处理好以下几个问题。     

数学解题教学要引导学生思考

在数学解题教学中，教师要注意创设问题情境，启发学生积极思考，思考哪些问题，怎样思考。本文通过几个例子，具体说明数学解题教学活动中的四个环节要注意思考的问题。     

数学定义教学谈

本强调数学定义在数学学习中的重要作用，学习好数学定义实际意义。介绍了教师在定义教学中应注意的几方面问题，以提高教学质量和学生的学习成绩。     

解数学选择题应注意的几个问题

选择题是检验学生基本概念、基本技能和思维敏捷性的一种新颖题型。从近几年的情况看,选样题在中考中所占的比重呈上升的趋势。因此,我们从教、学、考各个环节上都应充分重视选择题。 解答数学选择题的方法很多,已多有论述。本文仅举例说明在解答数学选择题时应注意的几个问题。     

关于“非负数”教学的几个问题

关于“非负数”教学的几个问题平凉一中史浩春非负数及其性质是初中数学的一个很重要的内容，遍布各个章节之中，在解题中应用十分广泛，也是学生升入高中继续深造必不可少的工具，教材中这一内容比较分散，学生学习时往往感到困难，教学中应注意以下几个方面的问题。一、...     

数学教学中学生问题意识的培养

阐述了数学教学中问题意识的培养与学生发展之间的关系，提出了培养学生问题意识的策略以及在培养学生问题意识的过程中应注意的几个问题．     

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

数学学习应该是知数学,做数学和用数学的有机统一。本文针对目前学生在数学学习中遇到的问题。结合工作中的教学经验．对教学过程中应注意的问题提出几点建议。     

对高中数学概念教学的探析

数学概念的掌握是学好高中数学的关键环节之一，但许多概念不易为学生理解，通过一定的教学实践来探讨在高中数学概念教学中应注意的几个问题。     

浅谈数学教学中学生的创新精神培养

在初中数学教学中，应如何依靠学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新精神呢？我认为应注意下面几个问题：     

数学概念教学方法初探

在数学教学中,数学的基本概念有着极其重要的位置,它是整个数学内容的脉络。在课堂教学中,应该注意以下几个问题。一、充分认识数学概念教学的意义数学概念是数学双基教学的核心内容,是教学的重要组成部分。     

数学教学中教师的提问技巧

“学习自疑问开始”,“问题是数学的心脏”,这个比喻非常形象地说明了提问在数学学习中的重要性,同时也说明提问是数学教学过程中的重要手段之一。巧妙的提问可以激发学生的创造性思维,充分调动他们的学习兴趣和主动学习的积极性,也可以提高学生数学学习的能力。教学过程中的提问应注意以下几个问题。     

数学教学问题设置应注意“五性”

解决数学问题是发展学生思维能力的途径，而数学问题的设置是解决数学问题的前提，教师在教学中要善于设置问题。本文就数学教学设置问题应注意的问题提出自己的几点看法。     

如何在数学课堂中实施变式教学

变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时，变更概念非本质的特征，变更问题的条件或结论；转换问题的形式或内容；创设实际应用的各种环境，使概念或本质不变的一种教学方式。变式教学对提高学生思维能力、应变能力是大有益处的。下面本人从几种类型课中的变式教学和对在变式教学中的几个注意点谈谈自己的看法。[第一段]     

数学教学中非逻辑思维能力的培养

在现行的高中数学教学大纲中，前言部分中称数学“在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用”；在教学目的中要求：进一步培养学生的思维能力……以及创新意识”；在教学中应注意的几个问题中提到“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则”，应“使数学教学成为再创造，再发现的教学”。这就要求我们认识到数学教学不仅要培养学生的逻辑思维能力，而且要培养学生的非逻辑思维能力，也要求我们认识到非逻辑思维在创造性活动中的作用。     

“先学后教”初中数学教学模式之探究

“先学后教”是当前较为重要的一种教学模式。本文从几个方面出发．探讨该模式在初中数学教学中的具体应用及其应注意的若干问题,结果表明,学生数学成绩得到普遍提高,教学成果显著,该教学模式值得进一步推广应用。