浅论大学英语教学中存在的问题及解决对策

近年来,大学英语的教学问题越来越受到人们的重视,人们对于大学英语教学改革的呼声越来越迫切。目前大学英语教学的一些弊端受人诟病,主要表现为教学模式传统单一;大学生英语口语和文学阅读能力不高;英语考试考核体系不科学;英语教师的自身原因等等。这些原因都导致了大学英语教学问题的出现,正视存在的问题并找出相应的对策,对于大学生英语水平的提高和大学整体英语素质的提升有重要的作用和意义。     

建构主义指导下的在线开放课程平台在英语教学中的应用研究

教育信息化的大背景下,高职英语教学不仅要强调学生英语基础知识及技能的掌握,更要注重学生英语应用能力、交际能力、自主学习能力的培养,不断提升其信息素养能力,树立以学生为中心,教师为主导的教学理念。建构主义理论及在线开放课程平台为实现这一目标提供指导与路径。本文在分析建构主义教学论的基础上,结合在线开放课程平台及高职英语教学特点,探讨了在线开放课程平台在高职英语教学中的应用,旨在高效提升教学效果。     

建构主义视阈下大学英语教学与大学生人文情怀的培养

人文情怀是当代大学生必备的一种素质。建构主义教学理论与我国高等教育正在实施的素质教育在诸多方面不谋而合。本文从建构主义教学观出发,提出课堂教学"以人为本",立足于教材内容,创设教学情境,互助合作以完成学习任务,探讨如何在大学英语教学中实施素质教育,培养大学生的人文情怀     

成就动机、学习态度对大学生英语成绩的影响

对197名大学二年级的学生进行成就动机、学习态度与英语成绩的调查发现：学习态度与大学生的英语成绩呈显著正相关。不同性别大学生的成就动机、学习态度及其英语成绩存在显著差异。回归分析表明,对大学生英语成绩有主要预测作用的是成就动机中的避免失败维度与学习态度中的认知成份。     

坚持科学发展观 实施大学英语领域里的人文素质教育

大学英语教学与人文素质教育是不可分割的,英语语言的学习,其实也是英语文化的学习过程。阐述大学英语教学与人文素质培养的内在联系,以及如何坚持科学发展观,在大学英语教学中进行人文素质教育。     

英语学习动机及其与成绩的相关性

以湖南第一师范学院两个本科班104名学生为对象,通过问卷调查与观察考试成绩的方法对非英语专业大学生英语学习动机类型、动机与学习成绩的相关性进行了研究分析.研究结果表明:内在动机与学习成绩呈正相关,其中兴趣动机、成就动机与成绩的关系尤为密切,兴趣动机可直接带动学习成绩的提高,成绩的提高又进而增强成就动机.     

人文精神重构背景下理工科院校大学英语教学改革

英语具有鲜明的人文性。但是在理工科院校,英语教学还是沿用固有的教与学的模式,并没有把人文精神渗透到整个教学过程中。本文在问卷调查、随堂听课和访谈的基础上,分析了理工科院校大学英语教学进行人文教育的现状和存在的问题,并提出了人文精神重构背景下理工科院校大学英语教学改革策略,旨在通过人文教育在理工科院校英语教学中的渗透,充分调动大学生学习英语的积极性,培养其人文素养。     

体育院校英语教学中实施科学与人文融合的途径与方法

针对体育院校大学生人文素质薄弱的现状,探索在体育院校英语教学中实施科学与人文融合的途径与方法,旨在为完善体育院校英语教学体系提供依据。     

基于CLIL理念的大学英语与人文素质融合教学实践

根据英语学科的人文特色,阐述了大学英语与人文素质融合的有效教学实践:在CLIL理念指导下,充分挖掘教材中的人文内涵,课堂教学活动中融入人文内容,优化教学评价体系,提升教师人文素养,从而为提高大学英语课程教学质量和推进素质教育提供新思路。     

高职英语教学中的人文素质教育研究

当今社会需要高素质的人才,高职学生不容乐观的人文素质现状对人文素质教育提出迫切要求,在高职英语教学中,将人文素质教育渗透其中具有非常重要的意义。高职英语教师要充分开发和利用它对高职学生人文素质教育方面的功能和作用,注重学生的人文素质教育。文章从六个方面阐述在高职英语教学中进行人文素质教育的途径,以促进学生人文素质的不断提高,培养适应我国社会发展和国际合作的人才。     

以人文精神指导大学生写作

以生动具体的作文教学实例,论述了高校语文教师在关注学生情感和人文素质层面上进行作文教学的重要性,进而提出:以人文精神指导大学生写作,从帮助学生认识自我引向对整个人性的、对自然和社会问题的关注,可以使大学生的人文素质切实得到提升。以人文精神指导大学生写作应从三个方面去努力:引导学生抒写真实体验;要求学生抒发自己的独特感受;教会学生将激情融入作文之中。     

试论任务教学法在大学英语口语中的应用

近年来我国国力不断增强,与国外其他国家间的经济贸易活动越发频繁,英语作为一门交流工具在其间发挥重要作用。高校以培养高素质人才为己任,为满足社会发展对英语人才的需要,更应将英语教学当做重点,尤其应积极采取针对性教学策略,提高大学生英语口语能力。任务教学法将教学知识点融入到设计好的任务之中,提高英语口语教学的针对性,使得学生更好的掌握英语口语在各种场景的应用技巧,实现英语综合素质的提升。     

大学生成就动机与认知风格的关系研究

本文以317名大学生为研究对象,以成就动机测量表(AMS)和镶嵌图形测验为工具,探讨了大学生成就动机与认知风格的关系。研究结果表明,大学生的成就动机水平不存在明显的性别差异;避免失败的动机存在显著的城乡差异,追求成功的动机存在显著的年级差异;认知风格不存在显著的性别差异、年级差异和城乡差异。由此得出大学生成就动机与认知风格不存在显著相关关系的结论。     

提高高职学生英语素质探析

英语教师在英语教学中培养和提高学生的英语素质,应该在教学过程中利用科学的、创造性的教学模式和方法,使学生变被动学习为主动探索,变枯燥乏味为积极有趣,获得运用英语进行听、说、读、写的能力,尤其是口语表达能力和语言交际能力。同时,还应注重学生思想政治素质、思维能力、文化知识等培养与提高,在综合素质培养的过程中,提高学生的创新精神和实践能力。     

新媒体环境下开放英语空间教学模式研究

新媒体以不可阻挡的趋势迅猛发展,拓宽了英语学习的时空和应用,也拓宽了英语学习的途径,同时给传统英语教学提出新的要求,要求教师以创新的思维方式及教学策略开展新形势下的开放英语教学。新媒体环境下的开放英语空间教学演示、情境以及翻转课堂模式将信息技术与英语具体实践活动相互结合,充分发挥学生的主体能动性,加快学生的英语学习感知能力,最大限度挖掘学生学习英语的潜力,提高开放英语教学的效果。     

大学生行为习惯养成教育的五个注重

良好的行为习惯可以使大学生受益一生。文章在阐释了大学生行为习惯养成教育重要性的基础上,为提高当前大学生行为习惯养成教育的实效性,建议相关工作应注重与日常管理、家庭教育、社会实践、人文教育、环境建设等相结合。     

英语课程改革新思路

本文阐述了为实现提高学生英语应用能力以及提高人文素质的最终目标,在英语教学内容与课程体系的设置、教学方法和教师自身素质等方面进行改革的一些新思路,旨在寻求更为有效的途径,提高英语教学质量。     

论职专英语教学中的养成教育

养成教育是培养学生良好行为习惯的教育,它贯穿每门课程教学的始终.职专英语教学中的养成教育有其自身规律,本文通过分析职专英语教学养成教育的基本原则,探讨英语教学养成教育的内容,提出英语教学养成教育的途径与方法.     

基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究

基于微课的翻转课堂模式是大学英语改革的重要实践,它以短小精悍的课堂内容、清晰的教学资源、便捷的教学网络平台等优势成为了高校英语重要的教学方式,对于提升学生的专业素质有很好的激励作用。翻转课堂教学模式的构建在很大程度上弥补了传统英语教学的缺陷,提升了教学效果。总之,充分借助翻转课堂教学模式对于英语素质教育十分有效,本文将以此为出发点来探究基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的实践与应用。     

基于语言本位的大学英语口语教学策略探析

英语是世界上通用性最强的语言,在跨文化交流中,发挥着非常重要的作用。作为一门语言学科,英语也具有语言本位的特点,也就是说,其听、读最终是为说、写服务。当前,大学英语教学更加注重对学生英语素质的培养,"哑巴英语"现象有所改善,但由于受到多种因素的影响,整体上来看,大学生英语口语水平一直偏低,仍然处于"单向交际"的层次,无法自如地运用英语进行跨文化交际。本文主要探讨了当前大学英语口语教学中存在的问题,并从语言本位的角度,提出了提升大学英语口语教学效率与质量的有效策略,以供参考。