韩国特殊教育概况

韩国特殊教育学校建于1913年，1945年改为国立学校。韩国共141所特殊学校，包括国立5所，公立15所，其余为私立学校，在校学生23000人（含幼儿园、小学、初中、高中）。另外在普通学校有4433个特教班，有学生28000人。全国在校特殊学生共有51000人。残疾学生占880万幼儿和中小学学生总数的0.6％，普及了特殊教育。韩国的残疾种类分为视觉障碍、听觉障碍、学习障碍、精神发育障碍、语言障碍、健康障碍、情绪障碍（含孤独症）、肢体障碍8类。目前，韩国特殊教育以提高教育质量和促进就业为重点，注重推进残健融合以及教育和社会的融合。[第一段]     

海外教育动态

在纽约州，有学习障碍的中学生，如口吃、听力不好、接受能力较差、对学习丧失信心的，老师会对他们进行特殊教育，以使他们跟上普通学生的学习进度，顺利毕业。最近，一个非营利性组织的调查显示，1996年到2004年间，纽约市有11万多学生接受了特殊教育，其中12．3％的学生取得了国家毕业文凭和地方毕业文凭（即普通高中毕业文凭），12％的学生取得了职业技术证书或个人课程计划结业证书（即结业证书），     

日本中小学特殊教育班教育现状

前言 对于那些因身心障碍而不可能指望在小学和初中的普通班获得充分教育的儿童和学生,需要根据他们身心障碍的状况、发育阶段及特点,为他们提供更加适宜的教育环境,以便最大限度地发挥教育功能,精心实施特别的教育,从而尽可能地把他们培养成为社会生活的积极参与者。 在日本的学校教育中,把这种注意体现特别教育必要性的教育领域叫做“特殊教育”。具体地说,是指盲童学校、聋童学校、保育学校,以及小学和初中附设的特殊教育班的教育。 本文以弱智儿童特殊教育班的教育为重点,按照身心障碍的不同情况,对特殊教育班的教育     

剪纸教学在聋校课堂中的尝试

在特殊学校开设民间传统剪纸艺术课,使耳聋学生能够更深地了解、学习和体会艺术的真实美感,可谓开辟了一条素质教育的新途径。秦皇岛市特殊教育学校在剪纸教学中主要注重培养学生进行剪纸艺术的基本构图、基础纹饰、基本刀法的系统教学,在传授中让聋生能够体会到剪纸艺术的真实美感,     

“实验”异变——让实验学校回归“实验”，探索办学体制和教学方法应是重点——现状：不拘一格“实验”来

40岁的北京家长韩常林的儿子小涛已经进入朝阳区星河实验小学一年了。韩常林告诉《教育》旬刊记者：“我上小学的时候没有进过实验小学。小的时候，每次路过实验学校，看着那些学校的学生神情自信地走出来。我都很好奇——实验学校里面学的是什么呢？有孩子后我就想，我一定要让自己的孩子上实验学校。”     

阅读的认知心理学研究

<正>阅读指从课文提取信息。它是书面言语的一种重要形式。阅读随着文字的产生而产生。自从人类学会使用文字来标志语言，记载、保存和传递人类的经验，阅读就成为人们学习和接受知识的一种重要活动。许多受过教育的人通过阅读得到的知识，比通过会话得到的知识要多得多。在学校里，学生必须通过阅读来获得各种知识；学生的阅读能力差常常成为他们学习各科知识的严重障碍。因此，阅读能力的培养是学校教育工作的一项重要任务。     

提高特殊教育中小学数学教学有效性的策略探研

数学教学能促进学生的思维发展,提高学生分析问题和解决问题的能力.特殊教育学校的学生存在智力障碍,认知能力较弱,心理不健全,让他们喜欢数学,体验数学学习乐趣,调动他们数学学习的积极性和主动性是教学的重点.目前,在特殊教育中小学数学教学中,还存在教学方式方法守旧、教学目标不够明确、学生缺乏学习自信心等问题.为提高特殊教育数...     

现代信息技术应用于特殊语文教育课程的实践与反思

在特殊教育学校里,教学的对象主要是那些具有接受能力障碍的学生,他们对周围事物缺乏必要的兴趣,思维方式较为简单。因此,传统的语文教学模式显然无法满足他们的需求,很难提高他们的语文学习能力与应用能力。本文提出运用现代化的信息技术优化特殊语文教育课程,让现代教育技术中独有的声音、图画、视频等优势教学辅助手段,引导特殊学生学好语文课程,确立学生的主体地位,并努力提高他们的学习积极性与主动性,培养他们多方面的学习能力。     

如何提高特校教师信息技术综合应用能力？——积极应对挑战，提高信息技术综合应用能力

在2003年12月教育部基础教育司召开的全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会前后，本刊“视点”栏目先后推出了《我们怎样开展信息技术教育？》（2003年第11期）、《期待E校园》（2004年第2期）两组重头文章，从特殊教育学校建设与管理、信息技术在教育教学中的应用、特殊教育信息资源建设与软件开发等方面，探讨了特殊教育学校如何普及和开展信息技术教育、以信息化带动特殊教育现代化的问题，报道了会议确立的战略目标和部署：“从2004年起，用五年左右的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短时间内缩小和普通教育之间的距离，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，开发他们的潜能，同时以信息化带动特殊教育现代化，全面实现‘校校通’工程，努力实现特殊教育的跨越式发展。” 三年多过去了，既定目标正一步步实现和接近，特殊教育信息化的硬件环境、课程环境和资源环境也因此而发生了令人欣喜的变化。不久前，教育部新颁发的盲、聋、培智学校义务教育课程设置实验方案中都毫无例外地增设了信息技术课程，光盘版和网络版的特殊教育资源库也由教育部向全国特殊教育学校免费发放，中国教育学会特殊教育分会还举办了首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛…… 在特殊教育信息化环境逐步形成并不断优化的今天，在当前特殊教育学校实施新的课程设置实验方案、加快教师队伍专业化发展的背景下，在现代信息技术已极大地改变人们的生存方式、生活方式和学习方式的现实面前，如何进一步提高特殊教育学校教师信息技术综合应用能力，促进教师专业成长，从而更加有效地利用信息技术提高教育教学质量，更有针对性地提高残疾学生的学习效率和生存能力，最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷、开发残疾学生的潜能，不仅成为社会尤其是残疾学生家长的迫切要求，也成为特教学校校长、老师日益关注并积极探索研究的新课题。为此，本刊特邀有关领导、专家、特殊教育学校校长和在首届全国特教学校教师信息技术综合应用能力大赛中获奖的部分老师，从各自不同的角度共同探讨这一问题。希望他们的思想理念、经验做法和认识体会能给正在实践与探索中的广大读者，给各级教育行政部门和特殊教育学校以更多思考与启迪。[编者按]     

吉林省普通学校学习障碍儿童的支持策略研究——以长春市D校学习障碍儿童为例

学习障碍儿童虽然智力正常,没有身体缺陷,却无法像同龄人一样顺利完成阅读、书写、计算、拼写等学习活动,属于特殊教育对象之一。以往对学习障碍儿童的研究常常专注于如何进行学校中的补救教学,忽略了环境的影响。本研究从生态评估及环境支持的视角出发,对学习障碍儿童在学校、家庭及社区等环境中的表现进行分析并提出相应的学校、家庭和社区支持策略。     

特殊教育学校初中语文有效阅读策略探析

正特殊教育学校学生已经具备了一定的学习能力与表达兴趣,具备了参与客观学习活动、主动表达的必要素质,开始在思想上、行为上接受学校教育。但受到教学资源、学生素质等因素的限制,特殊教育学校的初中语文阅读活动效率偏低,育人效果较差。提升语文阅读的有效性,构建更为科学的阅读指导机制,才能提高学生的语文素养。     

学校文化建设探索

山东省特殊教育中等专业学校是1989年由全省人民和港澳台同胞捐资兴建的一所以招收残障学生为主、中高等教育兼容的职业教育学校，有视障、听障、言语障碍和肢体功能障碍四类残疾学生和部分健全学生近1500人。学校承担着提高残疾入整体素质、职业技能和就业能力，使他们更好地回归主流社会的重任。多年来。     

成人教育非英语专业学生英语阅读障碍及对策

本文从成人教育非英语专业学生的英语学习入手,分析了这些学生英语学习的特征,从中归纳了他们在英语阅读中存在的障碍及成因。提出了相应的措施来克服这些英语阅读的障碍,提高成人教育非英语专业学生的英语阅读能力。     

今日美国的特殊教育

在美国,有超过六百万的学生有身体或心理上的各种问题,受其困扰,他们不能与其他孩子一样正常地入学就读。由于听力、视觉等方面的缺陷,他们不能以常人的方式学习,心理障碍也妨碍着与他人共同学习的合作过程。目前,一些学习障碍学生可以按照他们的需要选择进入公立或私立的特殊教育学校,也有部分学习障     

初中盲生阅读能力的培养

盲生是我国特殊教育学校中因为视觉存在一定缺陷而组建成的群体,因为视觉上的障碍所以导致他们缺少了生活自理能力,并且还在很大程度上缩小了他们的活动范围。虽然他们眼睛看不清这个世界,但是他们也和其他正常人一样拥有着丰富的情感,教师完全可以在教学的过程中培养他们的表达能力以及人际交往能力,以此帮助他们能够用另外一种方式来感受这个世界的美好与经常。本篇文章将从初中盲生阅读能力培养的角度出发,在文章中通过分析盲生的情感和阅读教学的方法来做出探讨,希望能够因此借助阅读的方式来提高学生的语言应用能力。     

特殊教育中语文教学的思考

正语文作为一门语言学科,是培养和提高学生表达能力、交流能力的重要途径,而特殊学校的学生因为身体上一些缺陷,更需要具备基本的交流能力,因此语文在特殊教育教学中学校占据着十分重要的地位。在特殊教育学校,做好语文教学是确保整体教学完成的基础和前提,尤其是培养那些听觉有障碍学生的语文能力更是我们特殊学校教学活动的重点。对于那些听觉具有一定障碍的孩子来说,听、说、读、写、思维和智力等方面的一丝发展和进步都有着非同寻常的     

启智数学的"三化"教学策略

如果说教育是一门艺术,那特殊教育则是一门高超的艺术.特殊教育面对的是特殊学生,他们有视力障碍、听力障碍或智力障碍,这使他们在学习上困难重重.特殊教育的教师应当尊重、关爱特殊学生,在教学中要立足学生的实际,采取巧妙得当的教学方法,引导他们快乐、轻松、有效地学习.基于此,笔者在数学教学中采取"三化"教学策略,使数学学习游戏...     

相教以爱,相约于诚——苏州市相城区特殊教育学校巡礼

<正>苏州市相城区特殊教育学校开办于2015年9月,是一所集学前教育、九年制义务教育为一体的特殊教育学校,学校致力于为本区的残疾障碍儿童少年提供优质的教育和康复。学校现有5个教学班,42名学生,学生障碍类型多样,程度不等,包括中重度智力障碍、唐氏综合症、自闭症、脑瘫及多重障碍少年儿童,学生年龄跨度从4岁到15岁,其中学前教育13人,义     

特殊教育学校语文教学创新探究

特殊教育学校的学生因其客观因素造成与其他学校的学生在知识学习上存在较多的障碍,进而导致课堂教学模式也存在着不同。笔者结合多年从事特殊教育的实践经验,立足于我国当前特殊教育发展过程中所面临的一些问题,客观对特殊教育学校的语文教学模式进行了分析,浅显论述在特殊教育学校语文教学中的创新实践应用,以期为我国特殊教育学校语文教学提供更多的创新思路。     

特殊教育领域的特殊名师

李冠华是徐汇区董李凤美康健学校的校长,去年被评为上海市“我心目中的好校长”。她其实并不特殊,与“特殊”结缘,只因为她是一所智力障碍儿童特殊教育学校的校长。她的学生,是一群能力低下、行为怪异、感知异常的儿童。李校长“固执”地认为,这不是孩子的错,他们应当受到良好的教育,他们应当得到爱。于是,李冠华从35岁正当事业顺利之时,毅然从普通教育岗位转到特殊教育岗位。8年来,边实践,边学习,探索弱智儿