海口市第二十五小学校本研训有特色

近几年来，我校加强校本研训规范管理，营造校本研训气围，创新校本研训载体，取得了显著成效：造就，一批各级名师，培养了一批特长学生，培育了一批特色学科，获得了省（市）校本研训先进学校的荣誉。我们的做法是：     

校本研训现状考察及建议

校本研训是基础教育课程改革不可勿视的一项工作,是保证新课程实验向纵深发展的基础,是创建特色学校的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径。一、校本研训存在的问题长期以来,校本研训并没有放到学校工作的重要地位,也没有充分发挥出特有的效益,绝大多数学校的校本研训缺乏相应的目标、计划、内容、模式与评价,没有跳出“教研活动、教师培训、课题研究年年搞,教学能力与水平难提高”的局面,主要问题表现在以下几个方面。1.校本研训缺乏明确的目标。校本研训是以学校为研训基地,以本校教师为研训对象,紧密结合本校的教育教学工作,充分利用校…     

我校校本研训存在的问题与对策探讨

一、校本研训工作存在的问题(一)教职工没有完全通过校本研训这项活动,养成终身学习的习惯,没有形成组织良好的学习气氛。(二)很多教师没有真正把课堂当成自己教学研究的实验室,成败没用心体会。     

走向深化的校本研训探索

一、深化校本研训的总策略：分层、系统 1、立足校本，分层研究 校本研训的特点和亮点是校本，其价值核心也是校本，校本研训，没有现成的东西。没有现成的方案，全靠自己迈开双腿探索前行。不同学校、不同教师面临的问题都是不一样的．即便是同一问题，也还有深浅不同之分。别人、别校能做的，在本校也许是行不通的。简单地模仿别人，并不是校本研训的主旨，甚至是与校本研训背道而驰的。在校本研训实践中，要避免犯浮躁病。企图见风得雨，拿来主义，希望有现成的经验，依样画葫芦，不可行。把视角放在学校，把学校和教师面临的问题分出层次，根据学校的实际，寻找适合学校、教师的解决策略，这才是正道。首先，建立一个能力与现实需要、条件的二维思考空间。然后，寻找现实能力与需要、条件的结合点，按现时可以和必须解决的、现时必须解决但无力解决的、涉及将来学校和教师专业化可持续发展的特色问题等，分出层次。最后，整合力量，调动资源，有效地开展研究和培训，明确哪些问题靠自力更生能解决，哪些问题需要外援，哪些问题需要创造条件分步达成解决，还有哪些问题建立在子问题研究解决的基础之上，从而使校本研训真正校本化。     

以校网站为有效载体，提升教师专业发展力度

常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的重要的形式。而当今在网络发达的各种研训活动中,QQ群、博客（微博）、视频直播、网站论坛等各种网络研训方式正如火如荼地开展。我校以校网站为有效平台,作为教     

职业学校校本研训规范与教师专业能力标准（上）

第一部分 校本研训规范 校本研训是职业学校教师继续教育的一种有效形式．为贯彻实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的“职业院校教师素质提高汁划”，全面提升我市中等职业学校教师队伍整体素质，促进校本研圳逐步规范化．制度化、系统化，依据《中小学教师继续教育规定》．（教育部1999年第7号令），大连市教育局《关于“十一五”大连市中小学教师继续教育工作方案》，按照《大连教育学院教师教育发展规划》和《职业学校教师教育中心“十一五”研训工作方案》要求，结合我市中等职业学校教师继续教育工作实际，制定本规范。     

地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。     

在广泛合作中追求教师特色发展

扎实推进校本研训是促进课改和提升教师专业能力的重要任务，找准校本研训的着力点，是学校课改工作的有效“抓手”，我们将在“校本研训”这个栏目里，陆续刊发一些如何“找准校本研训的着力点”的文章，以供大家参考。[编者按]     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

高中新课程的实施呼唤校本研训一体化

一、实施校本研训一体化的必要性1.提升校本研训效能的重要路径。所谓"校本"简单地说,就是基于学校、立足学校、为了学校。校本研训最大特点就是针对学校教育教学实践中遇到的问题,以行动研究为     

事贤区：做好专业引领工作

教师进修学院作为一个地区的专门研训机构，义不容辞地承担着专业引领基层学校校本研修的职责和使命。而教师进修学院能否出色地完成这一历史性任务，主要取决于研训人员专业引领的意识和能力。研训人员要从区域实际出发，针对基层学校开展校本研修的需求，创造性地开展专业引领实践活动，进一步促进校本研修质量的提高。     

浅谈校本研训管理

新课程改革对教师的个人素质、学习能力和创新精神提出了越来越高的要求。在这种背景下,校本研训作为教师提高、发展,进而提升学校价值的载体,就显得格外重要。作为新型的学校研训方式,它发挥的作用大小、实效性的高低,很大一部分取决于校本研训的管理。校本研训中涉及两大领域,其一是参与校本研训的人员构成,其二是校本研训活动本身的模式选择和实施过程。对这两个方面进行适时、适当的管理,会使校本研训的作用倍增。     

农村完小校本研训的新模式——关于联校教研的实践和思考

校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研     

严防集体研讨中的“去专业”现象

目前在中小学开展的校本研训活动中，“集体研讨”是运用最多的一种模式。所谓“集体研讨”，就是以学科组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕事先确定的一个或几个专题进行研究与探讨，并用初步形成的结论指导后续教学的一种校本研训模式。它具有话题涉及广泛，研讨对象明确、活动过程严格、专业性质明显等特征，是一种具有很强的研训一体化功能的研训模式。     

深化中小学校本研训工作之初探

本文认为应发挥校本研训在教师继续教育中的主渠道作用,将其作为创建学习型学校的重要载体,健全完善以校长为主导、教师为主体、课堂为主活动场的校本研训机制,确立把校本研训与新课程改革相结合、与科研课题相结合、与教师专业发展相结合的校本研训模式,形成专家引领、同伴互助、实践反思的校本研训三种基本力量,使校本研训工作走上制度化、规范化、特色化之路。     

基于网络学习共同体开展校本研训的实施策略

校本研训是针对学校师资队伍实际和教育教学现状,着眼于学校未来发展需要进行的教学研究和教师培训。传统校本研训模式存在种种弊端,基于网络学习共同体开展校本研训活动是对校本研训模式的创新,较好地弥补了传统研训模式的不足。     

论学校校本研训组织的特点与功能

校本研训是教师专业发展与个人成长的重要路径,通过校本研训提高教师素质已成为办学治教的重要措施。以课题研究为依托,以样本学校研训组织构建与运行事实为依据,总结、归纳具有代表性、普适性、示范性的学校校本研训组织的特点与功能,以期推动校本研训组织合理有效地发挥作用。     

浅谈校本研训管理

新课程改革对教师的个人素质、学习能力和创新精神提出了越来越高的要求。在这种背景下,校本研训作为教师提高、发展,进而提升学校价值的载体,就显得格外重要。作为新型的学校研训方式,它发挥的作用大小、实效性的高低,很大一部分取决于校本研训的管理。校本研训中涉及两大领域,其一是参与校本研训的人员构成,其二是校本研训活动本身的模式选择和实施过程。对这两个方面进行适时、适当的管理,会使校本研训的作用倍增。     

我行动，我成功，我快乐——幼儿园校本研训的实践与思考

实验幼儿园在2007年11月被评为浙江省园本教研示范幼儿园后,就以此为契机。进一步加强了基于行动的校本研训的探索：优化模式,使校本研训千姿百态;立足实际,使园本研训百花齐放;构建多方平台,使校本研训锦上添花。通过校本研训,幼儿园教师的专业化水平得到长足发展,幼儿园工作得到全面推进。