角色扮演在初中英语会话教学中的应用

加强会话教学是提高初中生英语口语表达能力的关键。在教学中精心设计会话主题．让学生扮演不同角色,在相互交流中提高口语表达能力。以解决学生不善于开口的问题,逐步培养学生的口语表达习惯,引导学生学以致用。     

加强口语交际教学 提高学生语文素养

《语文课程标准》指出：使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际能力是语文素养的一个重要方面。苏教版小学语文教材每个单元都设计了口语交际练习,是一套练“说”的好教材。我通过实践,结合口语交际训练,就培养学生语文能力,     

对低年级口语交际教学的思考

正义务教育课程标准实验教科书从一年级起,就安排了口语交际内容。语文园地中八个口语交际内容的设计,密切联系本组专题,内容贴近学生生活,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。笔者通过多年实践经验,结合口语交际专题的开展情况,对提高低年级口语交际教学做了相应的思考。一、准备有序,做到心中有数在口语交际教学进行之前,教师要根据不同的交际题目提早做好准备工作。笔者在开展口语交际教学之前,会先把全班学生分成人数相等的若干个小组,每个小组指定一人担任组长。组长作为教师的     

基于任务的合作学习模式在校外英语口语教学中的应用

采用基于任务的合作学习模式进行校外英语口语的学习,取得了良好的效果。这种模式以“任务”激发兴趣,促进学生主动探索,以小组合作来完成口语任务和相互操练,使得学生能敢于开口,相互学习实践,体验口语实践的乐趣。     

汉语口语教材中会话对答结构类型的表现分析

本文运用会话分析理论,对4部汉语中高级口语教材对答结构的类型进行了全面详细的考察分析,并对其在教材中的共现情况进行了考察,指出了目前口语教材在对答结构表现上所存在的问题。在此基础上,本文反思了目前汉语口语教材会话编写中的缺陷与不足,指出了丰富的场景和人物关系对会话多样性的重要性,进而对对答结构在教材中的表现形式提出了具体建议,并筛选出教材编写中应该重点加以表现的30类对答类型。以期为汉语中高级口语教材编写提供参考。     

口语交际教学要关注细节

人类社会发展的进程中离不开口语交际,良好的口语交际是每个学生成长过程中必需的训练环节,更是语文教学中不可忽视的内容。结合教学实践提出要使口语交际教学更完美,务必要关注以下细节:关注口语交际情境的创设,让学生自然融入情境氛围倾听、表达、交流;关注学生的体验,制定适合学生特点的多样教法;关注教材,灵活创造地运用教材;关注思想修养,文明口语交际课堂,培养学生初步具有高尚文雅的交流能力。     

口语交际注重演练

口语交际是苏教版教材的一大重要版块,每册每个练习都有,口语交际是以前教材中听话说话的提升和扩展,口语交际是学生能力素质的一个重要组成部分,是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。因此上好口语交际课,学生练习好口语交际能力尤为重要和必要,到底如何培养学生的口语交际能力呢?通过这几年的实践,我以为,演练不失为一种好的方法和途径。一、注重演练前的资料搜集俗话说,磨刀不误砍柴功。我们的语文教学、各科教学都强调了预习。因此,口语交际也不例外。我们要提前一周布置学生搜集演练交流的资料,例如《春天到了》、《我最喜欢的一…     

在初中英语的会话教学中角色扮演的应用

角色扮演是现阶段初中英语会话教学中重要的教学手段之一,目的是使学生积极参与到教师所创设的教学情境之中,应用英语进行口语交际练习,提高学生英语口语能力。大量教学实践证明角色扮演是激发学生英语学习兴趣、提高学生口语水平的有效途径,能够增进学生对于英语学习的主管能动性和课堂参与性。本文通过阐述角色扮演在初中英语会话教学中的作用,进一步探讨角色扮演在英语会话教学实践活动中的应用策略。     

大学课堂英语口语教学的思考

口语是利用语言表达思想,进行口头交际的能力。会话是大学口语教学所应达到的教学目的。如何培养学生的会话能力,首要是口语教师要充分理解会话是思想、信息和情感有意义的口头交际。那么在大学课堂中如何高效率,有针对性的培养学生的口头交际能力是教授口语课的关键所在。在本篇文里将会讨论到影响大学口语课教学的部分因。     

浅淡角色扮演在高中英语口语教学中的作用

新编高中英语教材的口语部分很少提供示范性的对话,更多的是专题性会话的语言素材,这就要求英语教师灵活采用多种形式培养学生英语口头表达能力。本文就角色扮演这种口语训练形式在高中口语教学中应遵循的原则、使用的方法及其作用进行了一些探讨。     

浅谈汉族学生的朝鲜语口语交际能力的培养

培养汉族学生的朝鲜语口语交际能力要做到以下几点：一、教学中要积极开发课程资源。二、教学中要通过多渠道，培养会话能力，多给学生会话的空间．三、与学生情感交流，方法作到灵活多样。四、注重口语表达能力的评价。五、课堂教学中，对学生分层，给他们提出不同层次要求。     

用会话理论指导英语口语教材编写

会话理论对口语教材编写具有重要影响．用会话理论指导口语教材编写具有指导跨文化交际的现实意义。口语教材编写应借助于会话理论的指导,体现既揭示目的语国家和民族公开文化的价值观念．又能揭示其隐蔽文化的价值观念的特色。     

浅议大学日语口语教学

大学日语口语教学的主要目的是培养学生运用日语进行会话交际的能力。因此,如何在口语教学中培养及提高学生的口语交际能力是一个值得研究的课题。本文根据笔者的教学实践,对日语口语教学中存在的问题进行了分析,并就日语口语能力的培养措施和教学方法进行了探讨。     

高中学生英语口语能力培养初探

正高中学生在经过初中三年的学习后,对英语这门语言已经有了颇多了解,积累了一定量的常用词汇,能进行简单对话,具有初步的口语能力。这就为高中英语学习中进一步培养口语能力,运用英语进行交际打下了良好基础。高中的英语教学任务,除了更深入讲授语言结构知识,就是在课堂教学中带领学生进入大量的语言实践活动,使学生通过实践去学习语言,提高学生运用语言进行交际的能力。只要英语教师本身具有良好的口语会话能力及良好的驾驭课堂的能力,学生口语能力的培养就不是一句空话。以下我就口语教学实践中常常遇到的难     

借助教材,培养学生的英语口语交际能力

牛津英语新教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动。教材内容联系学生生活,贴近学生生活实际。每个单元都围绕一个话题让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。可以说这套教材为学生操练口语提供了一个很不错的范本。但遗憾的是在平时的教学中常常看到不少老师就书讲书,照本宣科,只是注重课本每个板块     

小组学习在高职院校大学英语口语课堂的应用

小组学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它在改善课堂气氛,提高学生学习积极性,改善师生关系等方面实效显著,是当代主流教学理论与策略之一。此研究基于我院非英语专业学生英语口语现状,结合自己教学实践,提出在口语课堂中实施小组学习。阐述了小组学习在口语课堂中的必要性、具体实施以及实施后的心得体会。     

论如何在阅读教学中培养学生口语交际的能力

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:学生口语交际能力的培养要贯穿于语文教学的每个环节之中。那么在语文阅读教学中如何渗透口语交际,培养学生口语交际的能力呢?通过摸索、学习,笔者找到了以下几种方法。一、看图说话在苏教版小学语文教材中,特别是低年级教材,每篇阅读课文都有精美的插图,这些插图很好地呈现了课文内容。教学中,教师利用课文插图,让学生看图说话,不仅能帮助学生理解课文内容,还能训练学生的表达和倾听能     

浅谈日语会话能力的提高

为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求 ,从观念、方法、教材三方面入手 ,实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式 ,可以提高学生学习日语口语的兴趣 ,使学生的日语会话能力不断提高。     

数学课开展小组互动的实践和认识

小组互动学习是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节，是以学生为主体，学习小组为基本组织形式，综合利用小组内各学生的各种能力，相互开展交流、讨论、合作，促进小组学生共同发展的一种教学活动，是提高学生积极性、创造性和能动性，培养学生责任感、合作精神和集体精神的一种有效途径。笔者通过新课程教材的培训，切实认识到在数学课堂上组织小组互动的重要性，因此在教学过程中，进行了一些尝试和实践，并取得了一定的成效。本文就数学课堂中如何有效地组织学生开展小组互动略谈一些浅见。     

试分析三本对外汉语口语教材的异同

本文讨论了《发展汉语》、《汉语会话301句》和《汉语起跑线》三本对外汉语口语教材的编写原则、素材的选择、练习的设计、插图的编排及辅助类语言的设计等方面的异同,并结合新疆师范大学国际文化交流学院的师生使用以上教材的情况,证明了这三本教材都是非常适合留学生学习汉语口语的好教材。