研究性学习在初中英语中的教学实践

研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受转为主动探究.为了适应英语课程标准的要求,在初中英语教学中开展研究性学习很有必要.而有效的课堂教学方式使研究性学习的顺利实施成为可能.实践证明,学生在学习中的研究性活动,充分调动了他们的积极性、主动性,极大地拓展了学生的视野,增强了他们综合运用语言的能力.     

研究性学习资源在习作教学中的效用例谈

作为语文老师,合理利用研究性学习资源,有目的的引导学生在"研究性学习"的过程中去观察生活、研究生活、实践体验,产生表达需要,主动练习表达,可以使研究性学习资源成为习作教学取之不尽的素材库,用之不竭的动力源.下面从实践层面就研究性学习资源在习作教学中的效用作些探讨.……     

研究性学习在思想政治理论课教学中的应用研究

将研究性学习引入大学思想政治理论课教学,可以改变以往教学中以教师为中心的教育方式,实现思想政治理论课教学的理想目标.在教学中通过分组研究、集体讨论、合作展示等方式,解决诸多难题.同时,教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的指导者、活动的组织者、学习的参与者和发展的促进者,实现角色的转换.研究性学习充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维、实践能力和批判精神.     

开展研究性学习 培养创造性思维

研究性学习是对以“知识本位”、“教师中心”为特征的传统教育不断反思超越的产物，是在改革传授式、灌输式教学过程中逐步形成的一种教育理念。研究性学习在一定层面上改变了传统的教学内容。解决了教育远离生活、远离社会的问题，大大拓展学科知识体系的空间，让学生在学习中发现问题和解决问题。这些问题也正是他们关心的，看得见、摸得着的东西。学生通过研究性学习活动。理解和认识社会，关心周围发生的事情。学生在研究性学习活动中     

例谈小学语文教学中的“综合性学习”

语文不同于其他学科,其综合性相对较强,应该让学生通过综合性体会到语文的重要性,让学生从内心深处真正爱上语文。在小学语文教学中,引导学生进行研究性学习十分重要,教师要遵循小学学生爱玩的天性,设计研究性学习活动,这样可以帮助学生更好的学习。基于此背景,对营造研究性学习环境、确定研究性学习主题、拓展研究性学习空间的策略进行了探究。     

在英语阅读的教学中开展研究性学习

研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受到主动探究。为了适应新课程标准的要求,在英语阅读教学中开展研究性学习具有重要意义。而有效的课堂教学方式使研究性学习的顺利实施成为可能。实践证明,通过学生在阅读课上的研究性活动,充分调动了他们的积极性、主动性,并极大地拓展了学生的视野,适当地解决了学生在阅读中遇到的知识障碍和文化障碍,增强了他们综合运用语言的能力。     

研究性学习探讨

研究性学习是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方法获取知识和运用知识的学习方法。就学生来说，是学生从自身发展的需要。运用有关的知识经验和思维方法再次研究教科书的间接知识足一种“再创造”学习。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习的学习活动。在研究性学习中。教师要组织学生从自身生活和社会生活中选择和确定他们感性趣的研究去发现问题和提出问题，收集各种信息。对培养学生创新思维的教学提供不可替代的作用。研究性学习是笔者在小学语文教学实践中的一些初探。     

小学数学研究性学习实践初探

研究性学习是与接受性学习相对立的一种学习活动方式。在研究性学习活动中,学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题。开展研究性学习对于培养学生的创新能力和实践能力具有奠基性价值。那么,在小学数学教学过程中应如何开展研究性学习呢？     

研究性学习在初中数学中的应用

研究性学习是一种新型学习模式,在数学领域中,研究性学习是一种有效的学习方法 ,能让学生主动参与到学习中,主动动手、动脑。初中数学的研究性学习必须尊重学生自身理念,侧重培养学生独立问题意识以及思考能力,培养他们的创新思维,促进学生理解力的提高和个人的全面发展。研究性学习的开展要从基础教育入手,从学习活动中培养学生的思维能力。     

浅谈研究性学习的起步教学

高中物理新教材最明显的特点之一是 :增加了研究性学习 .对于我们广大师生来说这是一种全新的教学模式 .在高一物理教学中如何开展研究性学习的教学 ,大家都在探索过程之中 ,笔者认为有必要在研究性学习的起步教学时向学生介绍什么是研究性学习 ?为什么要开展研究性学习 ?研究性学习大致可以分为几类 ?如何由浅入深地进行研究性学习 ?使学生对研究性学习有一个大概的了解 .1　什么是研究性学习从广义上讲 ,研究性学习泛指学生主动探究问题的学习活动 ;从狭义上说 ,研究性学习是指研究性学习过程中以问题为载体 ,创设一种类似科学研究的情境…     

浅谈研究性学习能力的培养

所谓研究性学习是一种学习活动方式 ,指学生基于自身兴趣 ,在教师的指导下 ,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究性主题 ,以类似科学研究的方法进行主动探究 ,以获取知识 ,应用知识 ,解决问题的学习活动。它具有实践活动性、亲历性、指导性、开放性、综合性等特性。那么 ,在语文教学中 ,研究性学习的能力又如何培养呢?一、拓宽视野 ,培养探究兴趣研究性学习作为一种新的学习方式 ,它强调学生的主体性学习 ,使学生积极参与到教学中来 ,让学生“我手写我口 ,我口说我心 ,我心思我意 ,我意导我行”———即让学生用自己的眼睛去看世界 …     

让研究性学习走进职业学校语文课教学

推行研究性学习,是解决中职学生被动学习、缺乏创新问题的有效办法。研究性学习是学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究性专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、解决问题的学习活动。笔者从研究性学习的内涵和特点入手,阐述了中职语文教学引进研究性学习的必要性,着重阐明研究性学习的组织实施及如何发挥教师在其中的指导作用。     

培养物理研究性学习能力的教学途径

研究性学习是一种新的物理新课程学习形态,在物理教学过程中实施和渗透研究性学习活动,有助于学生科学素质及综合实践能力的培养和提高,本文分别对研究性学习的理解、研究性学习的类型、一般程序,以及培养学生研究性学习能力的方法和途径作了简要阐述,以提高研究性学习活动的实效性。     

研究性学习在初中乡土地理教学中的运用

研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的学习活动,由于乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境,是学生比较熟悉的,所以在乡土地理教学中开展研究性学习有一定的优势.本文主要从在乡土地理教学中开展研究性学习的意义和在乡土地理教学中研究性学习的运用两个方面进行阐述.     

学科教学中开展研究性学习之我见

目前 ,很多学校和教师对研究性学习的认识往往停留在专题研究的层面上。而对于学生学习的主阵地———课堂教学中结合学科教学进行研究性学习的研究和认识甚少。笔者在近两年的教研活动中指导教师在课堂教学的学科教学中开展研究性学习 ,有了一些实践和认识。1　学科教学中开展研究性学习的几点认识1.1　选择适合学生年龄特点的教学方法与学生一起开展研究性学习　中学阶段生物学的学习从预备班、初一、高二直到高三年级。初中低年级的学生 ,具有好动、好问、好奇的学习特点 ,教师如果尝试选择一些适合该年龄段学生学习特点的教法 ,可激发学…     

信息技术网络环境下研究性学习资源的整合——基于动物探秘研究性学习过程指导体会

2016年9月,申报了宁夏回族自治区百标学校内涵式发展研究课题,《以动物探秘研究性学习为依托促进学生创新能力培养的实践研究》获得批准立项。课题研究理论学习过程中我们认识到:研究性学习活动资源的特点有现实性、物质性、文化性、实践性、可操作性,它的性质有生活存在性、物质的特殊性、文化的独立性。研究性学习活动资源开发的途径,可从社会生活中、自然环境中、学习内容中、自我反思中寻找。研究性学习活动资源的整合途径,我们认为可以从学校工作中、从教师教学中、从学生活动中分别整合。这样让学生在学习学科知识的同时,更快地增强独立发现、探究、解决问题的能力。     

小学习作教学实施研究性学习的探索

关于"学生习作心态"的调查显示学生"害怕、讨厌"作文.实施研究性学习旨在改变学生被动接受的学习方式,实施开放的、综合的、实践的、创造的--学生自主的学习方式.在传统读写结合的基础上,探索尝试了"三结合"的研究方法习作与活动、交际、生活相结合.即研究活动化,活动交际化,交际生活化.     

中学语文研究性学习策略

研究性学习是指学生在教师的指导下．从自然的、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。中学语文教学开展研究性学习,能拓展学生的知识面,提高学生的探究能力,以及发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,形成自主、合作、探究的学习方式,能为学生构建开放的学习环境．促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。在中学语文教学中应该如何开展探究性学习？我结合多年的教学经验,对此加以论述。     

小学习作教学实施研究性学习的探索

关于“学生习作心态”的调查显示:学生“害怕、讨厌”作文。实施研究性学习旨在改变学生被动接受的学习方式,实施开放的、综合的、实践的、创造的——学生自主的学习方式。在传统读写结合的基础上,探索尝试了“三结合”的研究方法:习作与活动、交际、生活相结合。即:研究活动化,活动交际化,交际生活化。     

高中思想政治教学中研究性学习实践反思

研究性学习作为课程改革和发展的新内容、新形式、新探索,大大拓宽了学生的认知视野,更好地引导学生关注经济社会和微观生活中的各种现象和问题。本文试从转变传统教学观念,采取有效教学策略,更好地实施研究性学习,促进学生有意识学习的可持续发展等角度,对高中思想政治教学中的研究性学习作一个初步的反思与总结。