条理·情趣 节奏·密度——析一堂学说话的中班语言课

学说话就是要让幼儿通过训练切实提高说话能力,让他们说意思明白的话,说有条理的话。这就需要合理地选择训练内容和精心设计训练方法。训练内容一定要符合幼儿的情趣,即其中的思想教育是幼儿能接受的,其中的生活情趣是幼儿体验过的。至于教学方法和方式,要考虑到动静的搭配,也要考虑到点和面的搭配,还要注意到能围绕一个训练重点,由易到难,由简到繁,构     

小学作文教学整体改革规划

为了解决当前小学作文教学存在的一些问题,我们依据“小学语文教学大纲”中对各年级作文训练的要求,本着读写结合的原则,配合教材中的安排,结合我区情况,安排了一个“四步驟八阶段”的作文训练序列。第一步:说话训练训练内容:①说一句、几句完整、连贯的话。②说一段连贯的话。训练年级;一、二年级训练要求: 1.能说一句、几句完整、连贯的活,到一段连贯的话。 2.能说普通话。要求吐字清晰,速度适当,语气得当,态度自然大方,有一定感情。     

浅谈幼儿园区域活动的合理设置

《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注地投入某一活动,充满自信地探索问题。     

小班美术作业的分解教学

上小班美术课常有幼儿喊“我不会画”。尽管我忙前忙后巡回指导,但还是常常顾不过来。如何解决这个问题呢?我采取了分解作业的方法,就是将作业内容有步骤地分解开,然后用游戏或故事等形式富有情趣地把每一步串起来,让全班幼儿在教师的启发下一步一步进行作业。如教绘画《小鸡》这节课,具体作业步骤是这样的:一、画鸡1.“一只小皮球跳进了小朋友的本子里。”让幼儿在作业本上画一个圆。2.“皮球要小朋友把它变成小鸡,大家     

小议作文训练的途径

《大纲》明确指出：作文教学是语文教学的重要组成部分。学生作文是一个层次体系。从低年级到中年级再到高年级,这个训练过程是一个阶梯式的过程。一、由说到写要有效地培养学生的作文能力,就要克服训练的盲目性和随意性。要循序渐进的训练。从低年级开始,光训练学生看图说话和当众说话的能力,使他们能说出意思完整、语句连贯的话,在充分进行口头语言训练的基础上,再进行书面训练。书面训练要坚持由易到难,从简单到复杂,逐步提高。学生开始写一两句话,渐渐扩展,能写片断,再逐渐体现数量的变化,还体现了一个由易到难逐步提高的过…     

小学层级性作文教学探索

小学作文是一个从无到有、从字到文的复杂而系统的过程。本文探讨采用层级性作文教学,让学生说的话要真实、有顺序、有文采、丰富完整,使学生的写作一步一个台阶向上发展,逐步形成写作思路和习惯,让写作不再令人烦恼。     

创造欲·思维·兴趣

下面就幼儿家庭教育谈三个问题,目的是引起家长们的注意,为使下一代能适应二十一世纪的发展需求,共同研究。一、给幼儿以产生和实现创造欲望的家庭环境在家庭中应该重视幼儿创造欲望的培养,就是说,要从幼儿时期开始培养其创造意识。如:幼儿希望能做出一个风筝在空中飘荡;希望造一个玩具轮船在水中航行;希望画一幅让马在广阔草原上奔驰的画……这些都是幼儿十分可贵的创造欲,父母要备加珍爱和保护并使其充分发展。为此,父母首先要鼓励幼儿这些创造意识的产生,肯定这一愿望的积极性,特别要鼓励幼儿新奇的、出格的遐想,使他们喜欢独出心裁。为了使幼儿创造欲望的火花燃     

如何发展幼儿的口语表达能力

幼儿期是培养语言能力的关键时期。我们应该为幼儿创造良好的条件和环境，使他们能较好地掌握语言工具，教师也要从各方面人手着重对幼儿进行口语表达能力的培养和训练。1．培养幼儿说完整的话。说完整的话有利于幼儿准确理解和掌握知识。说话不完整的现象在幼儿中经常发生。如幼儿想吃苹果，就指着苹果说：“我要这个。”成人也理解他的意思，但先不要给他，而是问他：“要什么？”如果他一直说：“这个。”成人可再问他：“是苹果吗？”他肯定后，     

初中语文说话教学初探

长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈     

小学语文写作教学分段训练模式探究

由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句”     

计算教学中逆向思维的训练

在计算教学中,不但要发展幼儿的顺向思维,同时还要重视幼儿逆向思维的培养和训练,这有利于幼儿智能的发展。一、在数数中发展逆向思维顺数是加法的基础,而倒数则是减法的基础。平时除了要加强顺数的训练,还要训练幼儿倒数的能力。例如,逐一拿出一块积木,让幼儿数到4块(或10块),又逐一拿掉一块积木,让幼儿学会倒数4、3、2、1(或10、9……1);不仅要使幼儿会说:“3往后再数一是4”,而且还要使幼儿会说:“3的前面是2”。这     

口头表达三关：爱说、会说、多说

小学生作文的基本规律是先说后写，“说”成为“写”前提要素。如何训练小学生从说话到写话是教师们是要认真对待的问题。大纲要求小学生能说一段完整、连贯、有条理的话，这对学生来说，不丰富生活，不熟悉生活，教学上没有“授人以渔”，是很难说好说对、说完整的。要怎样迈出“口头表达”这关键的一步呢？     

职场·顾问

如何调解工作压力设定一个切实可行的目标要充分考虑到自身的特点,因为每个人都有稳步发展的长处和短处,在选择目标时要注意扬长避短,另外还要考虑到实际的客观条件是否具备。制定实现目标的计划制定计划就像设计楼梯一样,将大目标分解为多个易于达到的小目标,那么一步步实施计划时,每前进一步,达到一个小目标,都能使你体验到成功的感觉,而这种感觉将强化你的自信心,并将推动你的发展潜能去达到下一个目标。生活规律化即有劳有逸,应该注意保证睡眠时间和饮食规律,在工作之余给自己留点时间,做些自己感兴趣的事情,如打球、钓鱼、书法、绘画、…     

浅析小学生看图写话能力培养

《小学语文课程标准》要求:“(低年级学生)对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来。”看图写话训练是小学作文教学的初始训练,因此看图说话在小学低年级教学中的比例较大。看图说话就是将作文的写作过程,一步步解剖呈现给学生。在此过程中,教师要不断引导学生分析图片,明确画面显现的内容,并展开想象,探讨图片的潜在内容,最后让学生在理解题意的同时,运用语言知识进行整理组合,完成一篇习作。但     

音乐活动中如何培养和发展幼儿的审美能力

培养审美能力是幼儿艺术教育中的重要内容。《幼儿园指导纲要》强调,要在艺术活动中,让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养,从而激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。     

幼儿应跳自己的舞

幼儿应该跳自己的舞——幼儿舞。幼儿舞富有儿童情趣，天真活泼、生动形象，简单而又易学。教幼儿跳完整的舞蹈前，可由浅入深地教幼儿学一些基本舞步，如碎步、小跑步、跑跳步、踏点步等。再根据音乐的性质、节奏、速度，教幼儿做各种律动（如模仿大象走、小鸟飞、兔跳、小鸭游水、拍球、采果子等），训练幼儿动作的协调性和节奏感。有了这些基础，便可选用幼儿喜爱的歌曲，根据歌词创编简单、形象的动作，让幼儿来表演歌曲的内容。     

加强低年级的自说训练

自说训练是学生用自己的话来反映客观事物,表情达意。自说训练是口头作文训练的重点,是书面作文训练的基础。要培养和提高小学生的口头表达能力,必须抓好低年级小学生的自说训练。一、运用词句说话运用一定的词、句进行说话训练,是建立在幼儿口头表达基础上的最初级正...     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围——让幼儿“敢”说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话。刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音。因此,幼儿教师应把培养幼儿“敢”说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快     

强化听说训练 培养听知能力

听知注意力 它是形成良好听力的前提。口头语言与书面语言明显不同的是,语音一发即逝,因而必须反应灵敏,立即听清记住,这就要求听者要注意力集中。进行听力训练,首先必须重视听知注意力训练,培养耐心和专注的良好习惯。首先要求教 一师的语言规范,内容完整,富有情趣,音调和谐,使学生乐于接受,从而调动学生听的积极性。其次,注意把训练内容与学生已有的知识经验紧密联系起来,以符合学生的认知水平。坚持以简到繁,从易到难的原则,先训练学生听一句完整的话,再训练听一段话,一篇文章;先训练学生听正确的话,再训练学生     

直观·对应·发展——谈“比多少”的教学

从逻辑上讲,让幼儿懂得“一样多”概念之后,再安排“比多少”的教学较为顺当。一、直观考虑到幼儿的思维特点是以直观、形象的思维为主的,因此宜从实物直观入手,重温“一样多”的概念。比如,捧出一个大布娃娃和一个小布娃娃,让幼儿用对应的方法比较哪种布娃娃的个数多,启迪幼儿得出正确结论——两种布娃娃一样多。又如,拿出两