黎族文化资源在幼儿园音乐教育活动开发中的几点思考

信息时代的到来使得黎族文化的传承与发扬迎来了前所未有的挑战。黎族文化的研究与传承得到了相关部门的广泛关注。黎族文化资源可以分为民间乐器、民间歌谣与舞蹈、造型艺术、民间文学、风俗习惯、科学知识等。幼儿园在音乐教学活动中试图开发现有黎族文化资源,由于对该民族文化粗浅的了解,导致在开发过程存在一些问题,比如各领域之间的相互渗透的问题;课程开发与利用过程中需要关注文化内涵的问题;幼儿园音乐教学活动开展时需要关注开发的科学性和发展性问题;需要关注课程生态的问题等。     

洮河石文化在幼儿园课程中的应用研究

民族文化是一个民族的特色和标志,将民族特色文化作为教学资源,融入幼儿园课程是值得肯定的。让幼儿园课程体现民族文化特色,挖掘民族文化的深层教育价值,将民族文化和幼儿课程有机结合,构建民族文化特色课程,可以保证民族文化在幼儿课程中得到传承和应用。洮河石文化是典型的传统本土文化,将洮河石文化融入幼儿园课程有助于开展幼儿园的本土文化教育。     

幼儿园生态式艺术教育实践研究

生态式艺术教育理念属于抽象的理论范畴,理念要落实到实践,必须要具体到一定的程序和运行机制即建立生态式艺术教育模式,连接起理论和实践。本篇论文尝试对幼儿园生态式艺术教育模式展开分析,探究符合生态式艺术教育理念的运用模式,对幼儿园艺术教育的发展提供一定的参考。     

论后现代课程观视野下的幼儿园生成课程

生成课程作为幼儿园课程的存在方式之一,在幼儿发展中具有非常重要的作用.受到国内外幼教界的普遍重视.本文从后现代课程观视野下来审视生成课程,有利于我们更好地理解生成课程.从而对其所涉及的教育理念和实践得到深层次的认识和提炼.     

农村幼儿园回归生活的课程生态观

关注幼儿的生活方式,关心幼儿的生存状态,是当今课程发展的一个重要理念。对于条件比较艰苦的农村幼儿园来说,如何利用现有的条件办好幼儿园,这是学前教育事业的重中之重。笔者站在回归生活的课程生态观这一角度,探析农村幼儿园的课程开发与利用。     

幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径

幼儿园作为一个孩子成长过程中,需要走入集体生活的第一个场所,其中的生活教育尤其重要,生活教育需要不断进行优化与改革,才能保证幼儿园生活教育能够在接下来的幼儿园课程之中发挥实际的教学作用。而本文将要从幼儿生活教育如何在幼儿园课程中实现课程的教学与交流进行探讨,并且根据目前所存在的状况提出一些应对的措施,希望能够帮助幼儿园...     

浅谈幼儿园课程的生命观

什么是真正幸福的童年呢?当成人真正站在幼儿的角度去感知世界,观察世界,让幼儿的活动围绕体验式生命课程,将生命课程对幼儿生命的意义融入幼儿园一日活动中去,才是儿童真正幸福的童年。只有当生命教育充分融入幼儿的一日生活中,使幼儿在自由的生活中快乐地生长时,儿童才是幸福的。     

大工程观视角下的艺术教育课程体系的构建

(本文原刊于《云南行政学院学报》2013年5月刊P150-P151)以"大工程观"为视角",艺术教育"为基石,文章阐述了艺术教育对大学生全面发展具有科学教育无法替代的作用。随着社会经济的不断发展,理工科院校加强"大工程观"指导下的艺术类课程体系的构建及艺术教师队伍的建设尤为重要。     

将生态观渗透到幼儿园科学教育活动中

人类要关注自然,要以正确的生态观去安排生产和生活,而这一切都要从对儿童的教育做起,应将正确的生态观渗透到幼儿园的科学教育中去。具体办法是：在有关动植物的活动中及其有关生物生存条件的活动中渗透生态观;将可持续发展观渗透到涉及人与自然关系的教育活动中;直接设置环境保护的主题教育活动。通过渗透,使幼儿从小树立正确的生态观     

课程生态观与幼儿园创造性教学

课程生态观关注体验与理解，重视幼儿与课程的关系，并以促进幼儿的健康成长为旨归。幼儿教师应开展理解、体验、探究式的创造性教学，关注幼儿生命，回归幼儿生活，实现幼儿的可持续发展。     

浅谈生态教育促进幼儿园文化建设的方法

生态教育已成为当前幼儿教育中的重要教学内容。生态教育不适用传统教学模式中的灌输教育,以更加灵活的方式对儿童进行生态化教育,培养儿童的生态意识。不过当前在幼儿园生态文化建设中还存在一些问题,阻碍了幼儿园生态教育的进一步发展。本文结合当前现状,对于幼儿园如何构建生态文化进行了探讨。     

少数民族文化的课程资源价值及开发利用路径——以黎族为例

黎族作为海南省人数最多的少数民族,创造了非常有特色的民族文化,如黎族文学、礼仪、歌舞、工艺等,这些都具有丰富的课程资源价值。通过开发和实施基于黎族文化的地方课程、校本课程,以及综合实践活动课程,能够有效地传承和发展黎族文化,实现教育和文化发展的双赢选择。     

后现代课程观视野下我国学前教育课程的初探

后现代课程观具有凸显多元化、内在性和人文性、情境性和对话性、开放性和创造性等鲜明特征,对我国的学前教育课程建设具有重要的启示意义,有助于确保课程做到贴近幼儿生活、与时俱进的同时坚守民族特色、多元开放、兼具人文性与工具性。诚然,后现代主义课程观能够为学前教育课程研究提供丰富的营养,但它也并非完美无缺,因此值得具体的研究工作者不断深入探讨。     

文化生态学视野下的幼儿园传统文化课程建设

幼儿园传统文化教育是保持中华民族优秀传统文化活力,培育幼儿民族认同感的有效途径。幼儿园传统文化课程建设需要在遵循幼儿身心发展规律的基础上,观照传统文化,尤其是身心浸润其中的优秀传统文化。然而,目前幼儿园教育尚未充分关注传统文化,更没有充分发挥传统文化的教育功能。     

浅论后现代课程观与幼儿园课程本土化

幼儿园课程本土化是课程开发与管理的核心,是幼儿园课程理念和模式在幼儿园具体化、境域化的过程,后现代课程观视阈下幼儿园课程的基本内涵与特征对幼儿园课程本土化有着积极的借鉴意义和价值。在幼儿园课程改革中我们应充分利用后现代课程观的合理理念,结合自身的文化传统,建构出符合实情的有本土特色的园本课程。     

儿童文化视野下的幼儿园课程建设

幼儿园课程应回归儿童文化的呼声越来越高。着重阐述了儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径,以期为幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。     

浅论后现代课程观与幼儿园课程本土化

幼儿园课程本土化是课程开发和管理的核心,是幼儿园课程理念和模式在幼儿园具体化、境域化的过程。这与后现代课程观所追求的动态性、生成性、个体化和差异性不谋而合,后现代课程观视阈下幼儿园课程的基本内涵与特征对幼儿园课程本土化有着积极的借鉴意义和价值。     

大课程观视野下的幼儿园游戏课程化取向

游戏对幼儿具有重要的发展价值和教育价值。如何解决幼教领域理论上“重视”游戏,实践中“轻视”游戏“两张皮”的怪现象,仍然是一个老大难的问题。基于大课程观背景下的幼儿园游戏课程化的提出与设想,为我们解决这一现象提供了新视角。