关于跨世纪新闻教育几个问题的思考

在21世纪迫近之际,笔者就面向新世纪的新闻教育的基本宗旨、人才培养的基本素质要求、新闻教育的模式等略陈管见。一、新闻教育的基本宗旨1.培养有责任感的各类新闻专业人才。本世纪初,当普利策建议在哥伦比亚大学内成立一所新闻学院时,他宣称学院的宗旨是帮助新闻工作者在采集和报道新闻过程中变得更有责任感。普利策指出："只有最高尚的理想,最严谨追求真理的热望,最正确的丰富知识,以及最忠诚的道德责任感,才能将新闻事业从商业利益的臣属、自私自利的追求,以及社会利益的敌对上拯救出来。"在将近一个世纪后,回眸新闻教育,无论…     

新闻传播教育的若干核心问题--对国外20所新闻传播院系的调研报告

本文是对国外20所新闻传播院系的院长、系主任和教授的系列深度访谈的归纳和总结。探讨主题包括新闻传播的社会功能与新闻传播教育的使命、本科硕士博士三个层次教育的培养目标与培养模式、师资结构及其评价体系。基本结论为:新闻传播教育的最终使命是培养有社会责任感的新闻传播工作者,而学生培养模式和师资结构当适应培养目标。     

媒介融合发展与我国高校新闻传播教育的走向

随着媒介的融合发展,新闻传播专业人才的社会需求结构发生了深刻变化,这对我国高校新闻传播教育提出了严峻挑战。突出学科价值,培养职业新闻传播者,导引传媒经济发展,培养传媒职业经理人,助推社会进步,积极开展公民媒介素养教育,应该成为我国新闻传播教育今后的主要发展走向。     

新世纪新闻教育“以人为本”理念的思考

党的十七大报告指出,新世纪教育发展最显著的特点就是突出了教育以人为本的重要思想,以人为本的新闻教育理念具有鲜明的时代特征和中国特色。本文以以人为本的教育理念为指导从坚持中国特色的新闻教育思想、重视个性教育、培养人文精神、加强社会责任感对新闻教育以人为本理念进行思考。     

以马克思主义新闻观教学改革推进新闻人才培养

新闻舆论工作队伍建设不仅要抓好新闻从业者的教育与引导,更要不断强化新闻传播后备人才的培养。马克思主义新闻观是新闻舆论工作的灵魂,马克思主义新闻思想课程是新闻传播教育铸魂育人的基本。高校的马克思主义新闻观教学改革,要在史论学习中教育学生坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,深刻领会马克思主义新闻观;要在中西新闻观源流比较中引导学生形成对中国新闻事业性质的认同,坚持守正创新;要在理论与实践的结合中培养学生社会责任感,引导学生从国家发展、民族复兴的大局思考专业问题。     

民办高校新闻教育特色化发展探析

民办高校新闻教育是我国社会主义新闻教育的重要组成部分,与公办高校新闻教育共同承担着培养社会主义新闻传播人才的重任。但由于办学条件、社会环境等方面原因,目前民办高校新闻教育面临各种发展困难。本文提出民办高校新闻教育应当立足自身实际,面向基层和新媒体,坚持走"特色化"发展之路:培养目标市场化,新闻人才专业化,培养模式职业化,培养"一专多能"的新闻人才,方能创造出一片属于自己的天空。     

网络环境下的新闻摄影教学

网络传播和数码摄影改变了新闻摄影与传播技术的“生态环境“,新闻教育环境的改变促使我们在新闻教育过程中既要注重现代传播技术的传播,又不能忽略对学生的社会责任感和人文关怀精神的培养,同时加强对新闻与传播本质意义的理性思考.     

论新闻敏感和新闻责任感的关系

本文从新闻敏感的判断能力中渗透着的新闻责任感、新闻敏感是新闻责任感的具体体现、新闻敏感和新闻责任感相互渗透、在新闻责任感的高度培养新闻敏感、新闻工作者的责任感和使命感、新闻敏感和社会责任感是记者创优的关键等角度,论述新闻敏感和社会责任感的关系。     

论新闻工作者的责任感和使命感

本文从新闻敏感的判断能力中渗透着的新闻责任感、新闻敏感是新闻责任感的具体体现、新闻敏感和新闻责任感相互渗透、在新闻责任感的高度培养新闻敏感、新闻工作者的责任感和使命感、新闻敏感和社会责任感是记者创优的关键等角度,论述新闻敏感和社会责任感的关系。     

论新闻教育与价值观教育的融合

新闻传播学科担负培养新闻工作者的重要任务,加之新闻学专业与社会舆论和意识形态的特殊关联,尤其需要与价值观教育相融合.我国新闻教育既有对西方新闻教育的学习借鉴,又有因专业理念和培养目标差异的意见分歧.近几年马克思主义新闻观教育,主要针对当前的社会问题和学生思想状况,将新闻专业教育和价值观教育合而为一.此外,业务课教学和专业实习等社会实践活动是新闻教育与价值观教育相融合的有效途径.     

高校马克思主义新闻观教学体系的理念与设计研究

对于新闻院校而言,开展马克思义新闻观教育不仅是一项政治使命,也是提升新闻学子政治觉悟、党性觉悟和责任感的必修课。本文首先总结与对比了国内新闻院校马克思主义新闻观的教学模式,然后结合福建地区马克思主义新闻观教学的基本现状,由此提出了符合福建省新闻院校学生特点、福建媒体发展状况、社会文化环境的马克思义新闻观教育理念与可行性课堂设计,以深入推进马克思主义新闻观"进教材、进课堂、进头脑"。     

从“全球编辑网络数据新闻奖”看数据新闻思维创新

本文从2014全球编辑网络数据新闻奖(2014Data Journalism Awards,以下简称DJA2014)的75项入围作品以及9项获奖作品进行分析,发现排名前三位的分别是:数据新闻可视化,数据新闻调查和数据新闻叙事.结合新闻教育的改革情况,发现目前的新闻教育思维产生了重要的创新性,即不只是注重培养学生的技能训练,更重要的是加强对学生进行思维训练.认为主要体现在大数据技术运用,社会文化互动和艺术设计这三个层面.具体来说包括:从传统新闻调查到大数据技术实践方式的更新,从传承文化遗产专业新闻叙事向倡导社会文化互动公民新闻叙事转移,从图文编辑要素到数字可视化设计艺术的提升.     

媒介素养教育意识与方法

媒体素养教育已不仅仅是针对新闻与传播院系学生的专业教育,它更成为了一种面向社会与公众的大众教育。媒介素养教育的最终目标在于培养公民具备对于信息的选择、理解、质疑、评估、创造和思辨的反应能力。本文对新闻教学中如何对学生们进行媒介素养教育的意识渗透与方法启迪作出归纳与探讨。     

新闻发言人制度应走向法律化

从1983年4月23日中国记协正式宣布我国建立新闻发言人制度开始,我国的新闻发言人制度已经走过了20余年的发展历程。20年来,新闻发言人制度在保证公民知情权,加强公民参政议政的社会责任感等方面做出了突出贡献。新闻发言人制度是     

媒介融合时代新闻教育目标的转型

当前,高校新闻教育正面临三大困局:千系一面的同质化困局,媒介融合与高校新闻教育分割的困局,传播方式多元化与新闻专业学生去向的困局。高校新闻教育必须转型以适应媒介融合的需求,重新规划教育目标。国内研究者围绕新闻教育目标转型进行的诸多探索首先,国内有代表性的专著中提出的主张华中科技大学张昆教授在其《新闻教育改革论》中创造性地把新闻传播学定位在"文科中的工科";提出"新闻院系培养的人才既要具备业务技能,还要     

论日本新闻教育的人才培养观

对“学”与“术”关系的不同认识投射在人才培养观念中,就体现为两种不同的人才取向。一直以来日本新闻教育以培养具有执著学术追求的新闻理论研究者、具有批判精神和职业理想的新闻工作者、具有一定媒介修养的公民为目标。随着高层次的应用性人才日益受到社会生产和流通部门的青昧,日本新闻教育的人才培养观也发生了转变。     

从一组问卷看高校新闻教育的问题与改进

本文通过访谈的调查方式,指出高校新闻教育面临的困境,并提出了改进措施。学校方面,应开展大量的实践训练;对新闻学子强化新闻理想的教育;引导学生博学多思,培养其强大的自学能力和思考能力;传授"独门绝招",培养业界需要的稀缺人才和高级新闻人才。     

新闻传播教育人才培养目标的转向及实现路径

伴随着媒体的转型,传统新闻传播教育人才培养目标单一化、狭隘化的局限性日趋明显。为了适应社会发展,新闻传播院校面向单一媒体的人才培养目标应有所拓展,应包含互相渗透、互相交叉的三个层面:培养适应多媒体、全媒体、多部门的人才;培养信息社会中与信息采集、传递、发布相关的岗位人才;培养适应现代信息社会的合格媒体公民。本文认为,为了实现人才培养目标的转向,可以从通识教育+专业教育、提倡注重思维和能力培养的教学方法两大路径着手。     

关于举办“真实，新闻的生命”有奖征文活动启事

根据全国新闻战线深入开展“杜绝虚假报道、增强社会责任、加强新闻职业道德建设”专项教育活动的精神,自2010年12月23日开始,中国广播联盟各成员台陆续开展了多种多样的专项教育活动。为了让新闻工作者对虚假新闻报道的危害性认识更为深刻,不断提升自身的职业道德素养,同时增强全体公民的社会责任感,中国广播报社决定在全国广播界举办“真实,新闻的生命”有奖征文活动。     

信息时代新闻教育的三大增长点

当信息传播已经渗透到社会发展的各个环节时,整个社会对新闻传播教育也提出了更高、更新的要求。这主要体现在三个方面:一是政府建设国家软实力,需要新闻教育为政府提供更多的智力支持和人才支持;二是电信部门抢滩新媒体市场,需要新闻教育为电信行业输送大量的内容制作人才;三是在公民新闻快速崛起的时代,传统媒体需要新闻教育培养更多的能做深度报道的记者。社会的需要既是新闻教育面临的挑战,也是新闻教育未来发展的三个主要的增长点。