台湾新闻传播教育20年发展简述

台湾新闻传播教育的发展经历了好几个阶段,近20年来的发展尤为迅速。无论是其媒体还是教育领域,都能强烈地感受到一股"开放"、"去管制"的"新自由主义"思维浪潮。可以说,自20世纪九十年代起,台湾媒体产业政策开放,传播系所剧增,新闻传播教育自成一景。本文就这段时期,台湾新闻传播教育的现状、特色、问题试作阐述,以期对大陆的新闻传播教育有所借鉴、启示。     

近十年台湾新闻传播学教育研究的视野

本文回顾了1990至2001年间台湾学界在新闻传播学教育领域的研究后发现,与大陆学界在该领域的研究成果相比,台湾学界的新闻传播学教育研究有三个突出的特点:一呼吁回归大学教育所应承载的人文精神;二在重要性上将传播学教育提升到与学科建制和学术研究水平紧密相联的高度;三理论视野开阔,大量借鉴教育学、认知科学等其他学科的知识积累。本文拟总结、再现这些独特的视野,提取其观点和思维模式,以资大陆学界参考。     

台湾新闻传播教育的历史、现状与问题

本文通过对台湾一部分设有新闻传播本科和研究所的高等院校的考察 ,对台湾新闻传播教育的历史与发展进行了梳理 ,对台湾新闻传播教育的现状与特点进行了概括 ,并在此基础上分析了台湾新闻传播教育在发展中存在的困扰。     

新媒介环境下的新闻传播教育

自上个世纪90年代中期开始,我国新闻教育出现了超常规发展。在这个被称为新闻传播教育的“第二次浪潮”里,新闻传播专业不仅在一些理工类、财经类、政法类、师范类、体育类、农业类院校遍地开花,甚至在一些地级城市院校里也纷纷涌现。然而,与新闻专业大量开设相对应的是新闻传播教育的相对落后。     

新文科语境下新闻传播学科智慧教育路径探析

"新文科建设"是为了培养适应新时代要求的新型文科人才做出的战略部署,也为新闻传播学科的建设和变革提供了方向.在新文科建设的背景下,新闻传播学科应该实践智慧教育,通过强调人机协同的教育理念、打造"新闻传播学+"的学习空间、建立多元化评价体系,培养符合新时代要求的智慧传媒人才.     

媒介融合背景下的新闻传播与新闻教育

媒介融合背景下,新闻传播教育需要适应多元媒介交叉融合的新形势,确立融合教育理念,准确定位新闻传播教育的立场,合理规划新闻传播教育体系,精准改革新闻传播教育教学方案,形成新闻传播教育的新特色,培养高质量的新闻传播人才。     

新闻传播教育发展的思考

自上个世纪90年代末以来,在高校大规模扩招的背景下,新闻传播教育也开始了大跃进。高校规模的过度扩张,在实现高等教育快速大众化的同时,也暴露出教学资源严重不足、教学目标模糊漂移、就业市场供需失衡等一系列问题。随着社会环境的不断变化,高等教育中的很多问题在新闻传播教育中也先后表现出来,面对新闻传播教育出现的危机和困惑,我们必须要认真思考应对策略和解决方法,力争在质和量两个方面提升新闻传播教育的质量和层次。     

新闻传播教育透视

借用一句话说，现在的新闻传播教育似乎“看上去很美”。     

简论当前新闻传播学科教育的矛盾关系

当前,新闻传播教育呈现出下述矛盾关系:高校人才输送与社会需求供大于求、业界急需人才出现断层与人才培养缺乏不可替代性、学科构架边界不清与专业发展缺乏个性,并逐渐或已经转化成学科结构性和社会性的矛盾。其中学科诞生先天性学养缺失与后续发展强劲之间的矛盾、新闻学科主干(新闻理论)发展脆弱与边缘学科发展强盛的矛盾、学界与业界对学术研究成果鉴定标尺差异的矛盾、学科的独立性与意识形态的操控性的矛盾、专业教学梯次不明与课程设置区分度不明的矛盾制约新闻传播学科的健康发展。     

媒介融合背景下高校新闻传播教育研究

媒介融合包含三个层面:物质层面的融合、操作层面的融合与理念层面的融合。在媒介融合的背景下,社会对媒体工作人员的综合素质提出了更高的要求。在新闻传播人才培养方面,高校应不断更新传统新闻传播理论和教育观念,加强跨媒体新闻传播教育,加强学校硬件设施建设,提高师资水平并加强与传媒业界的合作。     

新闻传播教育的目标画像

新闻传播教育的使命是培养卓越的新闻传播专业人才.一个普通的大学生经过几年系统的教育、训练,才能逐步地具备优秀的新闻传播专业人才不可或缺的知识、能力和综合素质.本文描绘了新闻传播教育的目标画像,即勾勒了一个卓越新闻传播专业人才必备的条件:卓越的职业素养、跨文化沟通能力、渊博的学识、敏锐的洞察力、质疑精神和批判思维、博爱情...     

省域新闻传播教育史的开端之作——评《四川新闻传播教育发展论》

由四川大学文学与新闻学院博士生导师、四川省新闻教育学会会长邱沛篁教授等主编的《四川新闻传播教育发展论》于今年8月由四川大学出版社出版。该书对中国省域内新闻传播教育的历史、现状进行了系统梳理,全面反映了改革开放以来四川新闻传播教育蓬勃发展的情况,重点介绍了四川新闻传播教育的经验成绩,具有学术史、教育史的学科意义。     

新闻与传播之别——解读凯里《新闻教育错在哪里》

本文是对詹姆士.W.凯里(James W.Carey)《新闻教育错在哪里》的解读和评论,主要集中于三个问题:(1)如何解读来自美国(推而广之,即西方)的文本,(2)美国(西方)的问题与我们的问题之间有什么相互参照的意义,(3)凯里所提出的新闻与传播、新闻教育与新闻研究、新闻实践与传媒工作之间的关系对我们思考学科建设的基本问题有什么启发。     

新闻传播专业教育中的问题

近年来，我国的新闻传播教育处于“超常规”的发展。随着国家经济进一步繁荣，传媒市场格局不断变幻，不少高校把新闻学科当作学科建设新的增长点，纷纷开设新闻传播专业，大量招生。本文就新建新闻传播专业的发展问题进行一些探讨。     

媒介融合趋势下的新闻传播教育

媒介融合的趋势是伴随着传播技术的不断发展出现的。媒介融合给新闻与大众传播教育带来了新问题、新变化和新机遇。在媒介融合的形势下,学科结构、师资队伍、课程体系、教学实践平台作为构成新闻教育的四大基础要素,仍然是决定新闻与大众传播教育质量的核心部分。     

新闻传播学研究生教育现状与挑战——"中国社会与中国新闻传播教育"高层圆桌会议综述

2006年12月7日至8日,来自大陆各主要新闻院系的负责人以及香港、英国、美国新闻传播教育界的知名专家共50余人,汇聚复旦大学,针对我国新闻传播学科研究生教育的现状、问题和对策进行了学术交流和讨论。会议由教育部新闻学科教学指导委员会、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究国家哲学社会科学创新基地、复旦大学信息与传播研究中心和新闻学     

新军事变革背景下军事新闻传播研究的一些思考

童兵教授对军事新闻学做过这样的论述“如果说新闻学是研究人类新闻传播现象、新闻传播事业及其普遍规律的一门科学,那么,军事新闻学则是一门专门研究军事新闻传播现象、军事新闻传播事业及其特殊规律的新闻学分支学科,即为新闻学的一个子学科,是新闻传播学的重要组成部分”。