“诱思探究”教学的导入设计

“诱思探究”教学的目的就是打破传统框框，采用启发式教学，千方百计地诱导学生，充分发挥学生的主体作用，全方位地启用学生动口、动手、动脑、动耳、动眼等能力，使学生在轻松愉快的教学中完成任务，“即三维教学目标”——掌握知识，发展能力，陶冶品德。     

中学政治教学怎样做到“精、疑、趣、练”

为了提高政治课堂教学效益，需要抓好四个环节的工作，即：精通教材、巧妙设疑、课堂激趣、以练促教。     

中学数学“点到直线的距离”的教学设计

数学课堂教学中,教师必须促使学生积极参与到教学中去,通过主动建构来学习数学,获的知识,因此数学课堂的教学设计至关重要.数学课堂教学设计首先要创设情境,建立数学模型,激发学生的兴趣和提高探索解决问题的能力;其次要教学中要凸显数学思维,提高学生的学习主动性;最后通过数学思想方法的提炼,来加深学生对知识概念的理解,促使学生数学思维了学习能力的提高.     

“商品的基本属性”教学设计

[教学目标](1)知识目标:通过教学使学生初步理解商品的两个基本属性及其相互关系,价值和交换价值的关系。(2)能力目标:通过对具体事例的分析,概括出商品使用价值和价值的含义,从而培养逻辑思维能力,透过现象看本质的能力;通过对商品的使用价值和价值关系的分析,培养辩证思维能力。(3)觉悟目标:从商品基本属性的分析中增强商品质量意识,认识生产、销售假冒伪劣商品对人民群众的危害性。[教学方法](1)遵循具体—抽象—具体的思维规律,从学生接触到的具体商品出发,引导学生对其进行比较,分析、综合,找出不同点、共同点,从而概括出使用价值、价…     

“数的顺序、比较大小”教学设计

教学目标掌握l00以内数的顺序,学会比较两个100以内数的大小;让学生在游戏中感悟数学知识,掌握比较的方法,培养学生学习数学的兴趣.     

“概率的含义”教学设计

以下两篇概率方面的设计为参加此次评课活动的文章,评论文章将刊在2007年第11期,欢迎各位老师踊跃投稿.     

政治教学课后“八记”

教学后记是教师对学生、教材、教学方法的进一步研究，是教案的一个组成部分，又是来自第一线的宝贵的教学档案资料。它是老师对自身具体教学工作的检查与评定，     

思想政治教学中的"三性"

在我看来，科学性、思想性与通俗性相结合，是思想政治教学的重要原则和准绳。     

高校思想政治理论课教学设计的实践与思考

教学设计是思想政治理论课教学的重要环节。加强高校思想政治理论课教学设计,是提高教学质量、武装大学生头脑、增强职业精神的需要。在思想政治理论课教学设计过程中,要着眼学生的知,突出教学设计的共识性;要引导学生的信,突出教学设计的导向性;要激励学生的行,突出教学设计的实践性。抓好思想政治理论课教学设计,要牢牢坚持社会主义核心价值观的统领,时刻关注学生的思想动态,始终抓好思想政治理论课教学方法的改革创新。     

教学设计的含义及原则

教学设计是教师根据一定的教学目的在教学前提出的对教学过程的计划和安排,完善的教学设计对教学有着重要的意义,但不管怎样,教学设计都是教师在一定教学设计观的指导下,依据一定的原则进行的。教学设计是具体教学情境的产物。     

"探究式"教学的探索 --谈动量定理的教学设计

1　课前探索 (前言略 )①实验实验 1　用家用棉线悬挂一个重物 ,把重物拿到一定高度 ,释放后重物下落恰好能把棉线拉断 ,如果在同样的棉线上端拴一段橡皮筋 ,再从同样的高度释放该重物 ,实验结果会怎样 ?实验 2　在茶杯底下垫一条纸带 ,沿水平方向很快地抽动纸带 ,茶杯将怎样 ?如果沿水平方向慢慢拉动纸带 ,茶杯又会怎样 ?实验 3　要把钉子钉进木头里 ,第一次用铁锤敲击 ,第二次用同样质量的橡皮锤以同样的方式敲击 ,哪一种效果好 ?实验 4　鸡蛋都从 1ｍ多高的位置由静止落下 ,第一次落到地板上 ,第二次落到泡沫塑料垫上 ,结果会怎样 ?②实…     

“以问题为中心”的思想政治理论课教学设计

＂以问题为中心＂的思想政治理论课教学设计是对传统教学模式的突破,是研究型教学和启发式教学的体现。这种教学设计需要突出理论思维、历史思维、现实思维和创新思维,从个体维度、群体维度、社会维度、国家维度和全球维度进行教学,采取师生探究法、互动讨论法、演讲答辩法、角色扮演法、小组论文法等方法开展教育教学活动,实现教学目标。