素质教育观下的大学生综合测评研究

本文以河北省高校综合测评现状的分析为基础,研究、探讨了素质教育观下大学生的综合测评,提出了建立符合素质教育的创新型人才的评价指标体系。该体系以学生的思想道德素质、文化素质、科技创新能力、人文素质、组织实践能力、身心素质等六项为一级指标,并对评价结果的表达方式进行了探讨。     

知识经济时代大学生人文素质评价指标体系的构建

人文素质教育是素质教育的重要组成部分,对培养全面发展的人具有举足轻重的作用。本文以马克思主义关于人的全面发展学说等理论为指导,根据知识经济对人才的新需求,借鉴国内已有的评价指标体系,采用文献法确定大学生人文素质评价指标层次和数量,尝试以层次分析法(AHP)对各指标重要性进行赋权、排序,从而构建大学生人文素质评价指标体系。大学生人文素质指标体系的建立,对全面推进人文素质教育具有重要意义。     

数学素质教育课堂教学评价初探

数学素质教育课堂教学评价初探□李中华文云戈如何评价一堂数学素质课,这是当前素质教育中一个急需解决的课题,针对这一问题,提出我们的做法。一、确定数学素质教育的评价指标要进行数学素质教育课堂教学评价,首先要确定评价指标,指标是课堂上实施素质教育的依据。目...     

高职院校人文素质教育中隐性教育的研究

本文结合高职院校人文素质教育中隐性教育存在的问题,分析当前高职教育现状,将高职人文教育分为显性教育和隐性教育两大类,重点开展了对人文素质教育隐性教育的评价指标的研究,并对高职人文素质隐性教育的评价方法进行了探索。     

学生综合素质评价体系的构建与实施

素质教育的不断推进和深化,要求学校应建立起与素质教育精神相适应的学生综合素质评价体系。该体系的建立是一项庞大、复杂的系统工程,涉及上百个各级指标和数以千计的数据,数据和信息的采集渠道很多。因此,建立学生综合素质评价体系需要精细科学的专业规划。本文从指导思想、实施评价的基本原则、评价方法的确定、评价内容及要素内涵、实施办法、评价结果的使用和保障措施等方面对学生综合素质评价体系的构建进行了阐述。     

基于信息熵赋权的大学生综合素质评价模型研究

对大学生综合素质的评价是当前高校推进全面素质教育过程中所面临的十分重要的问题。本文依据科学性、全面性、层次性等原则,用基于加速遗传算法的模糊层次分析法筛选指标,构建了大学生综合素质评价指标体系,提出了信息熵赋权的客观赋权法,并用此方法对各级的指标赋权,同时还对影响大学生综合素质的各因素进行了重要性排序,然后采用模糊综合评判法构建了大学生综合素质评价模型。评价结果表明该模型具有科学、客观、合理以及方法直观简便的特点,在各类系统综合评价问题中具有一定的应用价值。     

基于FAHP的评价模型在大学生综合素质评价中的应用

学生综合素质测评是实施素质教育的重要环节,对提高大学生综合素质,促进大学生全面发展具有重要意义.文章在以导向性、全面性、个性化、目标一致性、层次性以及可操作性为原则的基础上,构建了大学生综合素质评价指标体系,采用层次分析法对各层次的指标进行赋权,对影响大学生综合素质的11个指标因素的重要性进行排序,进而利用模糊综合评判方法建立大学生综合素质评价模型.评价结果与实际情况一致,能很好的反映大学生的综合素质,具有一定的实用性.     

高校人文素质教育中存在的问题及对策

人文素质教育改革是当前的热点问题,虽然我国高校人文素质教育已取得相应效果,但仍存在高校人文素质教育理念偏差、教师人文素质不高、校园文化建设形式化及缺乏人文素质教育评价体系等问题。通过对这些问题进行分析,提出相应的解决对策,以期对高校人文素质教育改革有所帮助。     

学校素质教育目标与学生素质发展评价指标的要素选择和模式构建

构建学校素质教育目标和学生素质发展评价指标,是人们在实施素质教育过程中常做的两件重要事情。从根本上说,素质教育目标与学生素质发展评价指标是统一的:教育目标决定评价指标,评价指标依据并具体体现教育目标。当然二者并非完全等同,也非完全对应。但是无论如何,二者不但在     

来自山东省招远市的报告——招远市教育改革综述(二)

四、课下练功,课上达标,全面提高教师素质全面实施素质教育,就必须对教师的评价制度进行改革,用新的评价制度引导教师全面提高自身素质,从而提高教育教学质量.我们对教师进行三级指标,四等级考核.一级指标有四项,含基本素质、实际业务能力、教育教学     

综合素质评价指标完善的实证研究——基于文化资本与综合素质评价指标相关性分析

综合素质评价的提出是希望中小学通过对学生发展状况的观察、记录和分析,发现学生已经具备的个性特点,并提供适切的学校教育,以实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。各学校只有根据实际情况优化和完善评价方案,才能发挥综合素质评价的重要意义。文章从家庭文化资本的视角对实践学校综合素质评价指标进行了描述性统计,分析了不同学校的学生对指标关注度的差异;同时,通过家庭文化资本指标与综合素质评价指标的相关性分析,发现家庭文化资本中的教育程度、职业地位和政治面貌对综合素质评价指标都有显著影响,并指出实践学校进一步完善目前的综合素质评价体系的可为之处。文章从实践应用研究的视角对综合素质评价指标体系的科学性进行了探讨,有助于推进综合素质评价指标体系的完善。     

关于素质教育的哲学解析

对素质、素质教育的深刻理解 ,是实施好素质教育的基本理论前提。从哲学和系统科学的角度来看 ,素质就是具体表现人的实践性或实践状态的系统整体 ;评价素质高低不存在抽象绝对的标准 ,应以人实践性的增强与素质系统的进化作为具体评价参照系进行具体评价。素质教育是教育的创新 ;实现教育创新应遵循辩证思维、以人为本、整体性等原则。     

分析式综合素质评价的困境及其突围对策

当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了"分析式"的思路对综合素质进行评价。实践中之所以会采用分析式的综合素质评价,根源在于应试教育的评价思路、简单化的评价方法、对综合素质的错误理解。要解决综合素质评价中的问题,必须采用"综合式"的思路对综合素质进行评价。具体而言有以下几点对策:综合性地理解综合素质、正确认识综合素质评价、重新设计评价技术、正确表达评价结果。     

基于AHP赋权的大学生综合素质评价模型研究

大学生的综合素质不仅是企业选用人才的一项重要指标,也是高校在人才培养方面和推进全面素质教育过程中所面临的十分重要的问题.文章在以科学性、导向性、全面性、层次性、个性化以及可操作性为原则的基础上,构建了大学生综合素质评价指标体系,采用层次分析法对各层次的指标进行赋权,对影响大学生综合素质的11个因素的重要性进行排序,进而利用模糊综合评判方法建立大学生综合素质评价模型.评价结果与实际情况一致,能很好的反映大学生的综合素质,具有一定的实用性.     

高校学生综合素质评价体系的思考

素质教育是当前高校改革的核心内容,构建高校学生综合素质评价模型是强化高等学校素质教育、提高在校大学生综合素质水平的重要环节。为了更好的解决现行高校学生综合素质评价体系中存在的问题,充分发挥高校学生综合素质评价模型的导向作用,本文将学生综合素质评价指标体系分为德育素质、智育素质、身心健康素质、创新素质、美育素质和日常表现等方面进行研究。     

素质教育论

文章从素质教育的内涵和外延、指导思想、内容、特点、评价等五个方面进行了思考，剖析了素质教育应具体培养学生哪些素质；探讨了素质教育与全面发展教育的关系，阐述了素质教育的全民性、基础性、全面性、时代性、主体性、内化性等特点，对素质教育的评价思想、标准和方法等作了粗线条的构画。     

实行学生素质评价 引导学生全面发展

目前,我们的基础教育正处于向素质教育全面推进阶段。建立素质教育评价体系是全面实施素质教育的关键。不论是评价学校如何实施素质教育,还是评价教师如何实施素质教育,目的都是提高学生素质,所以说评价学生素质更能反映学校整体素质教育状况。对学生素质评价是学校素质教育评价的重要组成部分。几年来,我校在这方面进行了积极探     

模糊多属性决策在军校学员综合素质评价中的应用

近年来，军队院校大力推广素质教育，逐步改变了传统的以成绩定优劣的评价方法，开始从多个方面对学员的综合素质进行评价。但在实际操作中，由于综合素质所涉及的因素杂，指标多，各个因素间相互影响、相互制约，在评价指标中既有定性的指标，也有定量的指标，要对学员综合素质进行准确评价是不容易的。模糊多属性决策（Fuzzy Multiple Attribute Decision Making，FMADM）是多准则决策中的一种决策类型，适用于对系统多个要素指标进行综合评价。本文拟引人多属性决策方法来解决这一问题。     

实施综合素质评价 促进师生可持续发展

对学生进行综合素质评价是我国素质教育推进工作进入到攻坚阶段的明显标志,也是本次课程改革的关键。综合素质评价不仅触及人才观和人才培养模式等问题,还触及了素质教育推进过程中的敏感问题,即教育评价改革和考试招生制度改革。几年来,我校把高中生综合素质评价工作作为课程改革的焦点、难点、问题点和突破点进行深入研究,促进了学生成长和教师的发展。     

关于素质教育评价的若干问题思考

本文在传统教育评价与现代素质教育评价对比基础上围绕素质教育的评价思想、评价效度、评价主体、评价模式的特征对素质教育如何进行全面评价,促进素质教育实施,提高全体学生的全面素质,进行了探讨。以促进素质教育评价、激励、导向、反馈、校正机制的形成。