建国后语文课堂教学模式的演进及其启示

纵观建国后语文课堂教学模式的发展过程,总结其教学经验,不但有助于我们认识建国后四十余年我国语文课堂教学的基本情况,而且更重要的是有助于我们正确把握语文课堂教学模式的未来发展,从而为提高语文课堂教学质量和语文教学效率打下坚实的基础。一、建国后语文课堂教学模式的演进建国后语文课堂教学模式的发展,大致经历了四个阶段:以讲听模式为主的时期,以讲练模式为主的时期,以自学点拨模式为主的时期和以创新为主的时期。1.以讲听模式为主的时期从建国后到70年代末,我国语文课堂的教学基本模式是讲听,老师讲、学生听是这种模式统治下我国…     

宋代吏部尚书迁出官研究

宋代吏部尚书迁出官元丰改制前以尚书省左右仆射为主,同吏部尚书官阶相比大多处于上升状态。元丰改制后吏部尚书迁出官为六部长贰、执政官、两制官、诸阁学士、台谏官、在京其他官、祠禄官、地方官等,以执政官和地方官为主。其中,执政官在北宋后期以尚书右丞为主,南宋时期以签书枢密院事为主,任职之后得到升迁;地方官大多为地方知府或知州,出知地方有被弹劾、主动请外等原因。     

加强继续教育工作 建设高素质教师队伍

继续教育,一是指取得大专或中专学历后,以在职人员为对象的更高层次的学历教育;二是指已取得大专或中专学历后,以在职人员为对象,以自学为主、业余为主的短期脱产或半脱产形式开展的有组织的非学历教育。继续教育是基础教育的延伸、补充、扩大和发展,其目的是提高受...     

初四册基本篇目教学卡片

初四册基本篇目教学卡片安徽莫家泉《论雷峰塔的倒掉》一、内容要点：１、听说塔倒２、希望塔倒３、欣喜塔倒４、惩罚造塔者５、评论塔倒二、叙议结合：一节：以议为主二节：以叙为主三节：以议为主四节：以议为主五节：以叙为主六节：以议为主七节：先叙后议八节：以叙为...     

谈体育教学中运用尝试教学法的实践体会

尝试教学法发明者邱学华老师提倡,教学整个过程强调的是学生自学、尝试、自觉、主动地掌握知识,强调以学生为主、自学为主、练习为主的三位一体.冲破"先讲后练"的传统教学模式,构建"先练后讲"的新型教学模式.本人根据教学实践和探索,浅谈尝试教学法在体育教学中的实践体会.     

从实际出发处理讲练关系

边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢？根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会：一、以讲为主。算术课的有些新教材（如新概念、新法则等）非     

试论先学后教启发思维式课堂教学的构建

在先学后教,启发思维教学模式的实验中,抓好课前准备、课堂参与,课后练习巩固三个阶段。改变教师以“教”为主的教学模式,形成以学生“学”为主,以启发思维性为主的课堂模式,树立教师的课改理念,提高学生的学业威就。     

试论建国以来的国共关系

中华人民共和国成立后，国共两党经历了军事政治对峙和开始走向第三次合作与和平统一阶段。前一阶段，中国共产党经历了以单纯依靠武力和以武力为主，辅之以和平争取两个时期；国民党采取以军事为主和“以政治为主，军事为辅”两个时期。后一阶段，十一届三中全会后，我党倡导第三次国共合作，提出和平统一祖国的“一国两制”的构想；国民党虽仍坚持与大陆对抗，并提出“三民主义统一中国”，但也逐步提出一些放宽两岸交往限制的举措。     

论历史进程中的劳动发展趋势

劳动在支持人类社会的存在和发展过程中,其自身也在不断地发展着,突出表现为以体力劳动为主转变为以脑力劳动为主、以直接劳动为主转变为以间接劳动为主、以有形劳动为主转变为以无形劳动为主和以物质劳动为主转变为以精神劳动为主的发展趋势。这种发展趋势带来了劳动内涵与外延的相应变化,使更大范围的劳动者成为价值创造者。     

“非线性主干循环活动型”单元教学模式实验总结

中学数学“非线性主干循环活动型”单元教学模式倡导按单元重新整合教学内容,使之呈非线性主干结构,让教学过程更符合学生认知规律;强调以学生为主,以自学为主,以练习为主,突出“先试后学、先学后教”的原则,有利于培养学生的自学能力、发散思维能力,有效提高教学质量。     

精心设计 指导学法 培养能力——阅读教学中如何培养学生自学能力

精心设计指导学法培养能力———阅读教学中如何培养学生自学能力江苏如东县潮桥小学王勇吉寿昌培养学生自学能力，应变“先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主”为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读...     

冀审薯200001生长动态的研究

对冀审薯200001块根产量48900kg／hm^2水平下生长动态进行了研究。结果表明：冀审薯200001茎枝、叶片、叶柄的鲜重及干重,茎枝长度,叶面积均以栽秧后55～81d增长最快;块根鲜重、干重以栽秧后81～108d增长最快;栽秧后1～81d,植株干物质的分配以茎叶为主,此后转入以块根为主。     

重建后美国南部边缘化的经济因素

重建后,美国南部奴隶制废除,开始逐渐实行租佃制种植园经济,它主要是以农作物留置权制度和租佃制为基础,在这种经济制度下,南部走上了主要以种植棉花为主的畸形发展道路,并使得南部的农民越来越贫穷。南部的工业发展主要以农产品、工业原料和初级工业品的加工为主,而且工业的发展受制于资本的匮乏、劳动力素质低、劳动力流失严重、北部资本的控制和工业歧视等因素。     

打造精品“幼教国培计划”示范引领学前教师教育职前职后一体化——农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目培训体系构建

＂幼教国培计划＂是新时期加强农村幼儿教师队伍建设的重要举措。＂农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目＂是＂幼教国培计划＂的重点项目,科学制定以促进农村幼儿骨干教师专业成长为主的研修目标、合理设置以提升农村幼儿教师专业水平为主的研修课程模块、灵活采用以获得不同教学体验为主的研修方式、适时进行以提高培训效果为主的考核评价、示范引领学前教师教育职前职后一体化的办学模式,为促进幼儿教师专业化发展发挥积极的作用。     

略论新课标下的体育教学

<正>新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式,是以目标统领内容、以学生为主体的教学形式,它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和以间接经验为主的传     

农村综合改革：改革重心的转移

长期以来，我国农村一直存在两条组织系统：一是以乡镇政府和村委会构成的行政管理体系；另一是县市及上级政府部门在农村设立的各种事业单位，也就是通常所说的“七站八所”。前主要以区域管理为主，通常称之为“块块”，后则以垂直管理为主，通常称之为“条条”；如果说前主要是以社会公共管理为主的话，后则是以社会公共服务为主。这就是人们通常所说的“条块结合”的管理体制。     

自主成长的味道——枝江市第一高级中学课程改革掠影

从关注课程到关注课堂,从"教"的技术探究到"学"的动力培育,从课堂流程再造到课堂文化构建,勇于创新的枝江一中全体教师在普通高中课程改革的旅程中求证标准、求证价值、求证尊严,独创了"423"学导型课堂模式。这种课堂教学模式真正实现了以教师为中心向以学生为中心的转移;以讲、听为主向以说、做为主的转移;以先讲后练向先学后讲的转移;以由单纯知识传授向知识传授和能力培养并举的转移;以     

"非线性主干循环活动型"单元教学模式实验总结

中学数学"非线性主干循环活动型"单元教学模式倡导按单元重新整合教学内容,使之呈非线性主干结构,让教学过程更符合学生认知规律;强调以学生为主,以自学为主,以练习为主,突出"先试后学、先学后教"的原则,有利于培养学生的自学能力、发散思维能力,有效提高教学质量.     

浅析我国民族传统体育的发展模式

20世纪80年代后，我国的民族传统体育事业在党和政府的正确领导下，进入了一个高速发展阶段，从民族传统体育的理论建设、赛制规模、学术研究方面取得了飞跃发展和提高，当前，我国民族传统体育项目不断演化和分化，从而逐渐产生和形成了以综合素质为主的教学发展模式，以竞技比赛为主的训练发展模式，以休闲娱乐为主的社会发展模式。[第一段]     

如何培养学生自主合作创新的良好习惯

新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式,是以目标统领内容,以学生为主体的教学形式。它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和以间接经验为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得以