浅谈小学语文教学中创新能力的培养

语文教学中应"立足自主,着眼创新".即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育. 一、创设民主氛围,激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提.心理学研究表明:要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一个民主和谐的学习氛围.宽松的环境是培养创新思维的基础.美国创造力研究专家托兰斯认为:创造力的发展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行.对于课堂教学来说,就是应该尽量减少对学生行为和思维的无谓限制,让其有自由驰骋、自由表现的机会,不对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解.要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,敢于开口,敢于怀疑,敢于提问,敢于说"不"的教学氛围.     

抓住"五个有效"凸现"语文味儿"

"语文味儿",就是在语文教学过程中,以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧、提升其人生境界为宗旨,通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界.应该说,"语文味儿"是语文课堂教学的灵魂.那么,阅读教学如何彰显"语文味儿"呢?可以抓住"五个有效",引领学生用学习语文的方式来学习语言文字,了解语文学习的规律,提升听、说、读、写的能力.     

新课改初中语文激趣教学法探微

激发和培养学生的兴趣.是语文教学取得成功的先决条件。语文教师应该从培养学生学习语文的兴趣入手,适当采用激趣教学的方法,让他们在学习中产生浓厚的求知欲望.从而使语文课堂教学变"要我学"为"我要学",会收到事半功倍的效果。     

让语文课堂充盈浓浓的"语文味"

富有语文味的课堂应该追求一种返璞归真的简约之美,应该以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧为宗旨,让人体验到一种富有教学个性与文化气息的自由境界.怎样才能促进课堂中"语文味"的生成,值得我们深思.     

语文教学之"自由"与学生创新思维之培养的思考

创新精神的培养是素质教育的重点.创新要有创新的土壤.学校教育的偏失限制了学生的自由,扼杀了学生的创新意识.语文教学必须利用自身独天独厚的条件,创造出一个崇尚自由的语文天地,让学生在自由的语文天地中张扬个性,激荡思维,形成创新精神.下面本人结合自己廿几年的语文教学实践,就语文教学中的"自由"与培养学生创新思维的关系谈一点陋见.     

张扬学生个性开发阅读潜能

小学语文阅读教学中,不单单是培养学生的阅读能力,掌握语文知识,而且还要培养他们的个性,根据他们的个性进行有针对性的教学,只有这样,才能让学生的阅读成为一种习惯,他们的阅读优势才能发挥出来。一、变"约束"为"自由"1.给予自主选择的自由如果学生有了自主选择权,学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容,还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作     

关于中学语文教学中人文性的再思考

中学语文教学中人文性的再思考是一种时代精神,积淀在各时期各民族文化中.高中语文教学承担着培养学生人文精神的重任.语文教学尤其要为每一个学生构筑一个精神家园,让他们从中学会对人类普遍价值的认同、对真善美的认同,引导他们用爱来塑造生命、奉献他人,同时促进人的个性的张扬、心灵的自由,最终实现教育的终极目的.     

运用多向交流,让语文课堂焕发活力

<语文课程标准>明确指出:"语文课程应该是开放而富有活力的."所以,语文教学中要让语文课"流动"起来,让学生在交流与互动中焕发活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,促进学生潜能的发挥,培养学生的语文素养,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升,有效地促进他们的可持续发展.     

浅谈如何培养小学生语言表达能力

人与人之间交流思想、沟通感情最直接、最方便的途径就是语言表达.系统的语言表达能力的培养要从学校抓起,从小学抓起.因此,在小学语文教学中,如何培养学生的语言表达能力,是每位语文教师面临的重要课题. 一、培养学生乐于表达的愿望 兴趣是最好的老师.教学中,教师要让学生真正认识到提高语言表达能力给自己带来的好处,调动他们参与语言表达活动的兴趣,让他们"愿意说"、"说得好".教师要善于传授提高表达能力的理论知识与语言技巧,找准切入点,从小学生最关心、最感兴趣的话题入手,打开他们语言表达的闸门,让他们充分表达自己情感,感受通过表达活跃气氛、感染听众、收获成功的喜悦之情.     

如何实施小学语文生活化教学

"语文教学生活化"即树立大语文教育观,开放语文课堂.将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,让语文走进生活,让生活走向语文,"保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由".这不仅能提高学生的语文素养,而且一定能滋润学生精神的田园.     

彰显学生个性,促进语文学习

在语文教学中,教师应该真正地把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去探索、发现、研究、创造,去真正实现个性化的发展。本文重点从课堂教学、知识积累、实践活动、作文教学四个方面入手,重点阐述语文教育的终极目的是通过语文教育来培养与发展人,促进人全面自由地发展。     

谈小学语文课中学生创新能力的培养

《语文课程标准》指出:"语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。"小学语文课中可以在问候语中做文章,让学生入情入境,激活他们的创新欲望,在课堂教学中给学生充分的自由,培养他们的创造性思维等方式,培养学生的创新能力。     

数学教学中应让探究成为常态

在倡导培养学生创造意识和实践能力的今天,教师特别要注意给学生创造探索研究的机会,让他们拥有充分的自由思考的空间和时间.学生自己可以做的事就应该放手让他们去试一试,这对于他们自身能力的培养、科学意识的形成都是十分必要的.通过多年的教学实践,笔者认为教师在平时的教学中应该注意以下几个问题.     

浅谈如何在语文教学中培养学生的健全人格

培养学生健康的个性,培养学生真、善、美的健全人格,是语文教学的重要任务之一.初中语文教师应当在语文教学中利用好语文教材,利用好语文教学活动,利用好教师自身的人格魅力,为学生的成长保驾护航,让他们成长为具有健全人格的人.     

立足生活实际,有效提高写作能力

<正>作文教学是语文教学的重点和难点。语文教师要指导学生有效作文,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,培养学生自己修改作文的能力,有效提高学生的写作能力,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,教师必须真正从学生的实际出发,顺应他们的心理,使每个学生都写客观世界之真实,抒主观世界之真实。我认为应从以下几个方面入手:教师应该发自内心地爱学生,关心尊重学生。让学生切切实实地感受到,老师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人。     

高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面.作为高职语文教师,在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面,去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的"乐之者".那么,应该怎样让学生成为学习语文的"乐之者"呢?     

实践,成长,快乐——谈中学语文教学活动中学生能力的培养

新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展.教育教学应着眼于学生的未来,培养他们在未来社会生存与发展的能力.作为语文教师应该在语文教学活动中培养学生的能力,让语文教学活动成为一个培养能力的动态过程.那么语文教学活动过程该如何培养学生的能力呢?笔者结合自身教学实践,谈四个方面的看法,以就正于方家.     

真与美的结合 悟与善的统一——浅谈语文教学的追求

<正>语文学科的工具性决定了语文教学的科学性;而语文教学的人文性则决定了语文教学的艺术性。教书育人,既强调传播知识,培养能力,更注重塑造人格,形成品质。因此,语文教学应该是科学性与艺术性的教学活动,也应该是构建健全人格,培养良好品质,形成正确价值观的"德育"活动。利用课堂,有效地教给学生语文知识,培养学生健康的审美情趣,引领学生,使他们成为思想健康,品德高尚的人,语文老师责无旁贷。     

浅谈中学语文教学中的人格引领

"人"的教育,特别是弘扬传统文化、捍卫生命尊严、彰显自由本质、倡导民主精神的教育,应该是语文学科最显著的人文性特征。在语文教学活动中,我们必须挖掘教学素材中的人文底蕴,创设人文性的育人环境,有意识、有计划地结合语文知识的传授,实施人格教育,引导学生注重文化内涵,追求美好人生,塑造他们健康的人格品质,促进他们全面和谐发展,让更多的学生最终成长为大写的"人"。一、加强文学经典的阅读指导,引领学生传承文化和滋养精神如今的中学生,大多经历单一、思想单纯、     

阅读教学课堂设计

小学语文阅读教学,着眼于逐步培养学生的认知能力.用叶圣陶老先生的话说,就是培养学生"自能读书,不待老师讲"的能力.这是阅读教学的最高境界,需逐步培养才能达到.我们通过教学实践,逐步摸索出了:"自读--讨论--精讲--练习"的课堂阅读教学结构,其内涵重在调动学生学习的积极性和主动性,挖掘每个学生的潜力,培养他们自主学习语文的能力和习惯,让他们真正成为学习的主人.