浅谈如何提高高职计算机专业英语教学效果

分析当前高职计算机专业英语教学现状及存在的问题,将"因材施教"引入到高职计算机专业英语教学改革之中,即将因材施教中的"材"引作"学生"、"教师"、"教材",并分别对他们进行施教,从而达到提高专业英语的教学效果.     

因材施教辨“材”是关键

正因材施教是我们先圣孔子提出的育人原则。所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代教育价值。下面就因材施教中如何辨"材"谈点粗浅的看法。一、切实认识辨"材"的重要性如何真正做到因材施教不是一件简单的事,因材施教贵在辨"材",辨"材"是施教的前提条件。如果不能准确辨别     

“因材施教”在思想政治理论课中的困境与实践

"因材施教"是教师必须坚持的教学原则,它要求教师在教学过程中"识材"、"辨材",掌握学生个性差异;注意增强学生的主体意识,进行个性化教育;与学生对话交流,不断地探索"因材施教"的实践方法,创新教学模式,努力提高教学质量。     

高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究

随着高职音乐教育专业教学改革的推进,如何结合高职特点,把"美声唱法""民族唱法""通俗唱法"运用在高职声乐教学中,因材施教,提高教学质量,将是高职声乐教学的重要课题。加强对三种唱法教学的研究,找出它的内涵、联系与区别,并结合实际融入教学中,才能开阔高职声乐教学的视野,提高教学方法的科学性,加强内涵建设,培养出符合社会需求的、合格的高质量声乐人才。     

浅谈高职声乐教学模式

高职声乐教育是一种特殊类型的高职教育.本文从目前高职声乐教学的基本情况、高职声乐教学特点、丰富学生多元化的音乐知识结构、加强音乐实践等几个方面来说明"为什么教、教什么和怎么教",以树立正确的高职声乐教学观念.     

试论声乐教学法

文章阐述了在声乐教学中,怎样帮助学生尽快地度过"不自然阶段"达到科学的"自然阶段",以及如何解决歌唱的呼吸与共鸣问题,笔者总结出启发式教学,赏识性教学,感觉式教学和因材施教、个性与共性教学四个方面对学生进行了有效的声乐教学,通过实践使声乐教学达到事半功倍的效果。     

学科教学知识视域下因“材”施教新解

因材施教是重要的教学原则之一,但在现代教育中,因材施教却遭遇重重困难,主要原因在于对"材"的概念的保守解读。学科教学知识是教师需要掌握的知识,为重新解读"材"的内涵提供新视角,是让因材施教的教育传统穿越历史尘埃,展现时代光芒的新途径。     

重新审视对高职学生的声乐教学工作

新时期新时代的高职声乐教学,应该与职业教育的培养目标紧密相联,从实际出发,因材施教,以先进科学的教学理念指导声乐教学的展开,要注重艺术实践与合作精神的培养,使高职声乐教学方法符合学生特点。     

职业学校的语文教学要因材施教

孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为"孔子施教,各因其材",这是"因材施教"的来源。现代教育中的因材施教原则就是对孔子"因材施教"的继承和     

高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究

随着高职音乐教育专业教学改革的推进,如何结合高职特点,把“美声唱法”“民族唱法”“通俗唱法”运用在高职声乐教学中,因材施教,提高教学质量,将是高职声乐教学的重要课题。加强对三种唱法教学的研究,找出它的内涵、联系与区别,并结合实际融入教学中,才能开阔高职声乐教学的视野,提高教学方法的科学性,加强内涵建设,培养出符合社会需求的、合格的高质量声乐人才。     

那片迷雾中的“灯塔”——英语教学中因材施教应用的反思

<正>教师要关注"因材施教",对教材和学生进行全面地分析,从教学实际情况出发,进行针对性地探究,促进高效课堂的实现。"因材施教"尤如教学中的"灯塔"给教师指引方向。现就在英语教学中运用"因材施教"的情况,谈一下体会。一、对"因材施教"涵义的理解1.因"材"施教——密切关注教学内容"因材施教"不能片面理解为因"人"而异。"材"我们可以理解成教材,每套教材因为各种因素,都会拥有教材本身的一     

论因材施教理念在高校声乐教学中的运用

因材施教既是一种教育理念,也是教育和教学中的一种教学方法。高校声乐教学作为一种理论与实践相结合的教育活动,需要充分考虑如何在受教育者与教育者之间架起有效沟通的桥梁。作为传统而经典的教育理念,因材施教既兼顾了教材与人才培养之间的密切联系,又强化了教学活动与教育对象的契合程度。通过分析因材施教理念的内涵及其与声乐教学特点的契合,然后从教材选择、教学内容的剪裁以及教学原则、教学方法四个方面探讨因材施教理念在高校声乐教学中的运用,以期对高校声乐教学的改进有所裨益。     

因材施教理念在高校声乐教学中的运用探讨

在高校声乐教学中,传统的教学方法一直存在一定的弊端,其主要原因在于声乐教学内容较为困难,不同于传统教学能够进行纸面上的表达,其中很多内容都表现为内在形式,因此,学生难以较好的学习声乐课程相关内容,从而导致声乐教学课程效果一直不理想。基于此类情况,笔者认为,因材施教理念在声乐教学中尤为重要,能够让老师更好的按照学生的需求进行课程的定制。因此,本文从因材施教理念在高校声乐教学中运用中的原则入手,全面的解析因材施教理念在高校声乐教学中的运用。     

浅谈声乐演唱技巧

声乐教育在音乐教育中占有重要的地位。现阶段我国声乐唱法"百家争鸣",因此根据不同高职学生的特点进行声乐课程教学,成了声乐教师的一个巨大挑战。文章通过对高职学生在歌唱时的歌唱姿势、气息、喉咙打开、共鸣、咬字等方面的阐述,提出了见解,从而说明了高职学生在声乐演唱时需要注意的问题。     

浅谈声乐教学中对哈萨克族学习者进行几种唱法的教学尝试

声乐教学是一门繁杂的科学,声乐教学的对象也各不相同。根据因材施教、循序渐进和不同层次分类教学的原则,对哈萨克族学习者进行不同唱法的教学的尝试,并总结美声唱法与民族唱法的三个相同点和三个不同点。通俗唱法和美声唱法用于音乐天赋较好的学生,通过对不同层次的学生按照因材施教的原则进行不同唱法的教学取得了一定的成效。     

关于声乐教学中三个教学原则的探析

声乐教学既是一个技能技巧的训练过程,又是一个教学方法的实施过程。本文就循序渐进、因材施教、形象直观性三个原则在声乐教学中的运用,谈几点探索意见。     

浅谈声乐教学模式

声乐教师是解答声乐问题的引导者和顾问。本文从声乐教学的因材施教和"多元化"教学模式的阐述,在成长过程中不断实践、改革、创新,推进声乐教学领域的发展。     

积极推进学分制提高高职教育人才培养质量

我国高职教育面临生源多元化,怎样适应教育的"三个面向",更好地贯彻"因材施教"的教学原则,全面挖掘教师的潜力,调动学生学习的主动性,培养他们的创新、创业意识和创造能力,就成为教学管理的重要课题.学分制教学管理模式作为高职教育改革中一项长期的系统的工程,可以全面提高人才的培养质量.     

浅谈五年制高职教育音乐专业声乐教学歌曲的选材

五年制高职音乐专业学生声乐教学歌曲选材时,要结合学生的生理、心理和能力等方面的因素,做到有的放矢,因材施教。     

浅论辩证思维方法在声乐教学中的运用

声乐教学是一门综合性的音乐学科教学活动,在教学中面对不同的教学对象,必然会遇到很多问题和复杂情况,这就要求声乐教师在遵循因材施教等教学原则的前提下,运用辩证思维方法,提高声乐教学质量。