应是“执政周期律”

中共十六届四中全会后新华社发表了述评，正文最后一段是：“始终以最广大人民群众根本利益为一切工作出发点．落脚点的中国共产党一定能跳出‘其兴也勃焉’．‘其亡也忽焉’的执政周期率。团结带领亿万人民向历史交出合格的答卷。”文中的“周期率”应该是“周期律”。此后各地报纸纷纷转载，手边几份报纸都用的是“执政周期率”．在网上用google搜索“周期率”竟然有3230条之多。因此实在有必要辨析清楚。     

应是“电光石火”

“知识、汗水、灵感、机遇”,袁老多次以这八字总结成功经验。而这,也是众多科学家公认的秘诀。灵感与机遇的出现,可能只是电光火石的瞬间,却必须建立在深厚知识积累和大量汗水长期付出之上。这段话出自《北京日报》2020年8月19日登载的《袁隆平“门规”的启示》,其中的“电光火石”写错了,应是“电光石火”。     

“播”应是“翻”

课本第9页“夏朝人用木制的耒耜等种地播土”。“播土”应为“翻土”,耒耜是用来翻地的农具。“播”应是“翻”$宁夏固原县什字中学@樊珺     

“怂恿”应是中性词

初中语文第四册《词的不同色彩》中写道:“‘怂恿’是鼓动人做坏事,是个贬义词。”我认为此说欠妥。《现代汉语词典》解释“怂恿”为“鼓动别人去做(某事)。”此解释是将“怂恿”视为中性词的。“怂恿”不带褒贬的感情色彩,它可以用在好的方面,例如:这本小书能够印行问世,首先要感谢当时编辑《新闻业务》的丛林同志,没有他的怂恿和敦促,我大概不会去写本书开头那些篇文字的。(《<语法·修辞·作文>后记》),这里的“怂     

校长应是“多面手”

校长的角色特点决定了校长不能普普通通,平平庸庸,而应在各方面都能能棋高一筹,争做“多面手”。     

“花朝”应是节令

唐代大诗人白居易的著名长诗《琵琶行》中，有“春江花朝秋夜月，往往取酒还独倾”两句。其中“春江花朝秋夜月”句教材没有注释。此句假如当作一般写景来理解——“春江”，指“春天的江上”；“花朝”，指“花开的早晨”；“月夜”，指“秋月皎洁的夜晚”。这当然讲得通，但如果把“花朝”当作“节令”即“花朝节”或“女人节”来理解，则更能表现出诗人谪居江州后那种抑郁、苦闷，以及虽有“良辰美景”也形同“虚设”的“借酒消愁愁更愁”的“天涯沦落”之感。 花朝，作为节令一般有两说。一是《辞源》中所谓：“俗以农历二月十五日为百…     

“因特网”应是合成词

语素是语言中最小的语音语义的结合体，是构成词的主要单位。例如：“因特网越来越受到中国人的喜爱。”这句话有十二个语素，其中大部分都是单音节的，只有“因特网”这个外来词包括三个音节。人教版初中《语文》第一册《什么是语汇》中的这段话有两个地方很值得商榷。首先，所举例子“因特网越来越受到中国人的喜爱”，这句话不是有１２个语素，而是有１３个语素。也许编者没有注意到“因特网”是由两个语素构成的词，因此造成了这个失误。还是让我们来看一看这个词的来历吧。“因特网”是一个外来词。它是由英语单词“Internet”翻译来…     

“元素周期律”的教案

“元素周期律”的教案湖南省澧县第一中学（４１５５００）黄利华［教学目的］１．引导学生根据已有知识“发现”元素周期律，理解元素周期律的实质；２．引导学生自排小元素周期表，培养创造能力；３．渗透量变导致质变的辩证思想教育；４．使学生进一步认识“一切客观事...     

“欵乃”应是“欸乃”

高中语义课本第六册四十一页,有“船儿在水面上滑行,只有桨声欵乃,愈增加了一湖幽静。”此处“欵乃”应是“欸乃”的误印。“欵”是“款”的异体字,异体字是不应进入现行教材的。     

“她”还应是“她”

《语文教学与研究》1986年3期49页上,刊登的王学东同志对《小桔灯》一文中人物称代的看法,我对其有不同的理解。王学东同志认为——“小姑娘”答话中的“tā”改为泛指的“他”,其理由是文中“我”与“小姑娘”对“胡大夫”的称代不统一,一个用“他”,一个用“她”,按《现代汉语词典》对泛指的都该用“他”。笔者认为不然,我认为这正是冰心同志用词     

“校本”应是“效本”

“校本”是“以学校为本”的简称，是个新生事物。“效本”一词纯属我个人杜撰，意为“以实效为本”，因为从“校本”培训活动的本意来说，它的出发点和归宿点都应是追求“效本”。     

“风驰电闪”应是“风驰电掣”

《四川政协报》1997政协报h997年6月3日第三版《小镇上的三个台湾太太》一文中,有一句话为：“而台湾丈夫有时也大清早骑着摩托,带着她风驰电闪沿着小镇通往市区的柏油马路兜风……”句中“风驰电闪”应写作“风驰电掣”。“风驰电掣”源于（六韬·龙韬）：“奋威四人,主择材力,论兵革,风驰电掣,不知所由。”“掣”音油＊,义为闪过。成语意为像风那样急驰,像电那样急闪,形容速度极快,急问而过。成语是约定俗成的固定短语,使用时不可轻易更换其词或词素。所以,“风驰电掣”不可以写为“风驰电闪”。“风驰电闪”应是“风驰电掣”…     

“兰家女”应是“兰家子”

对《孔雀东南飞》中的“说有兰家女,承籍有宦官”两句,人们一直有不同的见解,这里笔者亦简述愚见,以企争鸣。我认为这两句中有错字,即“女”是“子”字之误笔。“兰”是姓,《通志·氏族略·以名为氏》:“兰氏、姬姓,郑穆公裔也。穆公名兰,其     

“校本”应是“效本”

“校本”是“以学校为本”的简称,是个新生事物。“效本”一词纯属我个人杜撰,意为“以实效为本”,因为从“校本”培训活动的本意来说,它的出发点和归宿点都应是追求“效本”。与此前的教师继续教育相比,这次“校本”培训,在许多方面得到很大改进:在培训时间上,改寒暑假、周末突击性为平时不间断的长期性;在培训地点上,改教师疲于奔命的异地化为教师学校本土化;在组织方式上,改单一的集体集中型为集体活动、小组交流与个人自修相结合型;在培训内容上,改知识重心为理念重心;在培训方式上,改被动灌输式为教师主体参与式;在培训成本上,改铺张浪…     

开讲也应是“凤头”

一、作品特色开讲法 讲《听潮》时，我设计了这样的开讲：“同学们，我们没有去过埃及，却知道那里有巍峨雄伟的金字塔；我们没有去过美国，但却能领略气吞山河的尼亚加拉大瀑布的气势。我们靠的是什么？靠电影、靠图片，更主要的是靠文字！文字是一件多么神奇的宝物，它不仅仅能描绘异国瑰丽的色彩，旖旎的风光，还能够塑造声音的形象，它能够演奏大海雄壮有力的交响曲，不信，请大家共同听潮。”这篇开讲，在拓展学生思维天地、拓宽学生想像视野的同时，也调动了学生的好奇心、求知欲，也就更急于配合老师，努力理解本文用文字塑造声音形…     

校长应是个“多面手”

指引前进的舵手"大海航行靠舵手",一所学校的发展离不开校长的正确引导。校长超凡的科学决策能力是学校能否取得长足发展的关键。     

“善才”应是琵琶师

白居易《琵琶行·序》“尝学琵琶于穆、曹二善才”句，高中语文第六册注：“善才．唐代对乐师的通称，是‘能手’的意恩。”此注与《辞源》释义相同：“春才，唐代乐师之称。与能手同义。”并引此句为证。这样注释是不准确的。“善才”不是唐代对乐师的通称，而是对琵琶师的专称。乐师捐演奏器乐的人，如司鼓的神鼓师，操琴的叫琴师，弹琵琶的是琵琶师，各有专长，以其所操乐器而名。乐师是总名，某”师一是分指，它们之间是种属关系。可以确指而称总名，未免笼统。琵琶女自己讲得十分清楚，她“十三学得琵琶成”，是师从队曹二人的。毫无疑…     

应是“同行十二年”

人教版教材《木兰诗》"同行十二年"之"行"未注音,笔者以为应读háng。"行(háng)"是古代军队的一种编制单位,每行二十五人。"行"这种意义曾长期使用,如:"郑伯使卒出,行出犬鸡,以诅射颖考叔者。"(《左传.隐公十一年》)"陈士卒百人以为彻行百行,行头皆官师拥铎拱稽。"(《国语.吴语》)冀教版八年级《语文》下册杜甫《兵车行》一诗中有"行人但云点行     

“二十四桥”应是桥名

1984年人民教育出版社编印的高中语文课本第五册中选编了《扬州慢》一词,诃中有“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”句。编者对“二十四桥”的注释是:“唐朝时扬州繁盛,有二十四座桥。南宋时只剩七座,并不‘存在’,这里只是泛说,不是纪实。”1989年人民教育出版社编印的高中语文课本第六册中,也选编了《扬州慢》一词。编者对“二十四桥”的注释是:“唐朝时扬州繁盛,有二十四桥。”前者说有“二十四座桥”,读者一看就知“二     

用启发式讲授“元素周期律”

元素周期律和元素周期表这章的特点是根据已经学过的元素的原子结构、元素的化合价、金属和非金属的活动性以及形成酸时的酸性、形成碱时的碱性、气态氢化物的生成及其稳定性等化学知识,通过分析和归纳的方法,总结出各元素的质和量之间的变化规律.因此,这章教材可以用启发式的方法进行教学.具体意见如下:以元素的原子结构为依据,提出问题:1.由学生画出各主族元素的原子结构简图并排列成一张表.①画出元素原子序数为:1——20,31——38,49——56,81——88等元素的原子结构简图.②画一张横七格,竖八格的表.将电子