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如何培养低年级学生的数感 总被引：1，自引：0，他引：1
数感的形成是一个潜移默化的过程,教学中,教师要有目的地引导学生通过观察、体验、操作、猜想等活动,培养小学生敏锐的数感,为学好数学打下良好的基础。 相似文献
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数感是指对数的含义、计算技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。数感是现代社会人的一种基本素养，培养学生数感是数学教育的首要任务。对于小学低年级学生，如何有效地培养他们的数感呢？ 相似文献
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数感是人的一种基本的数学素养,是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。帮助学生建立数感是数学教育的重要任务,学生要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实问题。从小学低年级开始就注重学生数感的培养,必将有助于学生形成良好的数感,提高自身的数学素养。 相似文献
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正当学生在需要购买商品时,能表达出他大概需要多少钱;当看到电影院的座位时,能估摸着能坐多少人;当学了千以内的数时,能感知到万以内的数,我们就说这个学生已经具备了一定的数感。数感在日常生活中的应用无处不在,因此培养学生的数感成为了新课程的一个重要内容,尤其在低年级,数感训练在教材中占据了非常重要的位置。一、数感训练从迁移教学开始当学生在数11、12、13……21、22、23……时,他就能感知到在这样的排列中存在着特定规律。在教学《认识千以内的数》时,学生能触类旁通,这就是迁移的作 相似文献
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“数感”是对数字关系和数字模式的意识、敏感性，以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力。“数感”的培养已作为义务教育课程改革的首要目标被提出。因此，从小学低年级教学开始应抓起数感的培养，以重意识启发、态度形成、能力提升为突破口，进而引导培养。 相似文献
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数感是一种数学素养,它的建立需要一个长期的过程。笔者主要采用理论和课例相结合的形式,探索在低年级课堂教学中的一些具体做法,从而在生活、实践、游戏、经验中培养学生的数感。 相似文献
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如何沟通学生的数学世界与生活世界、未知世界和已知世界,提高学生的数学素养,是目前数学教学改革的重要理论命题和实践难题。而课堂上被人们忽视的学生“数感培养”,恰恰是连接这两种世界的重要桥梁。鉴于此,我们要紧紧抓住数感发展的关键期--小学低年级,通过生活引入、直观操作、关注算法、加强估算等有效策略培养学生的数感。 相似文献
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发展学生的数感,是数学课程的目标之一.通过引导学生采撷"生活实例"、动手实践、数学游戏、练习运用等一系列数学活动,发展低年级学生的数感,提高了学生的整体数学素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数感是促进学生学好数学,用好数学的关键。但是小学低年级学生数感的形成需要一个过程,所以需要结合概念教学、计算教学等途径,慢慢培养学生的数感,使其能帮助学生更好地理解数学,更灵活地运用数学,升华学习数学的意义,为学生学习数学做好铺垫。 相似文献
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惠蕙 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
学生有了良好的数感,学习数学时才不会害怕,才能喜爱数学,进而学好数学。教师要在数学教学中加强学生数感的培养,特别是在小学低年级,这阶段是学生建立数感的关键期。 相似文献
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闫久兰 《中国校外教育(理论)》2014,(1):186-186
让学生在数学中形成一定的数感并能理解数感是一个重要的问题。小学生数感培养在小学低年级就应引起我们的重视,需要进行长期的训练与培养。 相似文献
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在办公室里，经常听到数学老师在批改学生的作业时会发出感叹：“唉．怎么回事？他们真不动脑筋，小松鼠重50千克，大熊猫2千克；算出来儿子的岁数居然比爸爸的岁数大。这样的感觉是不是太差了。”很多老师在教学中确实会经常碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的“感觉”，其实就是学生的一种“数感”，是学生对存在的数的一种敏感性，是学生在自己长期的生活、学习中通过不断地感知、理解、发现、探究。从而获得的一种本领，是一种对数的良好的感悟．也是学生的一种良好的数学品质。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展学生的抽象思维”并在标准的各个学段都阐述了培养学生数感的问题。可见数感的培养在小学教学中具有十分重要的意义。所谓数感,就是指人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。它是一种主 相似文献
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