作文教学“找米下锅”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文正如巧妇做饭一样,如果脑中无感性认识,手中缺乏作文的素材,是难以写好作文的。因此,在作文教学过程中,不应仅仅注重课堂上的指导和评讲,还应致力引导学生阅读积累,观察生活,寻找素材,赋予学生“找米下锅”的能力。     

改变作文无“米”下锅的现状

作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是一个人综合能力的体现.可是作文教学现状不容乐观,学生惧怕写作文,拿到作文题目却无话可写,无从下手,久而久之,能力性困难就转化为动力性困难,不利于写作能力的提高.本文主要从充裕学生题材库,解决作文取材问题的入手,从阅无字的书;读有字的书;忆脑海中书三个方面进行阐述,以期改变学生作文无“米”下锅的现状.     

怎样解决作文中“无米下锅”问题

在作文教学中,经常碰到学生惧怕作文,究其原因是学生“无米下锅”,即无材料可写。为了应付,他们只好东拼西凑,搜肠刮肚。如何解决这一问题?我认为应该给学生搭桥引渡。具体作法是:坚持写日记,不断积累;加强课内外阅读,广博获取;创设情景,形象提供。     

从“无米下锅”现象看小学生作文

作文教学一直是小学语文教学中的老大难问题。小学生缺乏对生活的细致观察,阅读量小,所以,他们写作文时经常会遇到"无米下锅"的现象。只有培养学生敏锐的观察力,引导他们观察、记录、感悟生活,品味文章的细节和语言以及文章中抒发的真情实感,他们才能摆脱"无米下锅"的困顿局面,自由自在地遨游于作文的天空,享受着作文的快乐。     

挖掘学生作文“无米下锅”的根源

作作文教学水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。当前 ,作文教学不尽如人意 :大多数学生对作文有畏难情绪 ,提起笔来无话可写 ,所写的作文普遍脱离了学生的生活 ,“向壁虚造”便是突出的令人忧虑的现象。作文教学在方向上存在问题 ,培养技巧已成倾向。许多教师几乎不带学生去认识周围世界 ,学生不去接触生活 ,只是被关在教室里读“优秀作文” ,背“好词佳句” ,学生作文编造、抄袭、千篇一律等现象屡见不鲜。前不久 ,笔者对一所学校１２０名学生的期末考试作文《我做过的一件事》进行批阅 ,１２０篇作文中 ,写大扫除的有４８人…     

如何解决作文中“无米下锅”的问题

<正>在作文教学中,经常有老师抱怨学生写作文慢,也有学生抱怨自己写作文难。学生为何如此惧怕作文?究其原因,即无材料可写。在面对一道作文题目时,常常感到无处下笔,好不容易有了思路,却又苦恼无米下锅。于是,他们只好搜肠刮肚,东拼西凑,绞尽脑汁,应付了事。长此以往,不仅会影响学生对作文的兴趣,学生的写作能力也会下降。如何解决这一问题?我认为首先要弄清楚学生为什么总觉得写作文难。教师除了要帮助学生从心理上消除对作文的厌恶和恐     

“找米下锅”是作文教学的首要任务

●“无米下锅”是学生作文的一大顽症●　某中学初一期末作文试题《记一件难忘的事》，全班４０多位同学，有将近２０位同学不约而同地写了妈妈带我去看病一事，而令人吃惊的是时间全选在雨夜，病因全是发高烧，着重写的都是妈妈的白发和我的眼泪……。无独有偶，一次初二期末考试，在论述关于“毅力”的作文中，大部份学生同时例举了居里夫人经过千百次实验，终于发现了镭，为人类科学作出了巨大贡献，成为举世闻名的科学家这一例子。可见中学生作文“缺米下锅”已不是个别现象。●为什么会出现“无米”现象●　　现代的中学生，生活在日新…     

为小学生作文“送米下锅”

不少学生一动笔写作文,总是觉得没有材料可写,普遍存在“等米下锅”或“无米下锅”的现象。那么,教师如何把作文的“活”素材搬进课堂,为学生“送米下锅”呢？一、在课堂上动手学做。有的学生写家务劳动的作文过于简单,几笔就带过。如何让学生有话可说,有内容可写,...     

让“巧妇”有米下锅——浅谈积累与作文的关系

积累是写作的一项基本功，也是作文训练的起步。它如同金字塔的底层，越坚实牢固越好。如果每位学生都能自觉地去积累的话，写作起来就不会有“无米下锅”的尴尬了。写作教学也就有了展翅飞翔的彩翼。     

让学生作文有“米“下锅

学生作文应该从学生的实际生活出发,让学生多接触社会,多了解生活,这样才能使他们写作文时,有"米"下锅",有话可写.     

有“米”下锅

小学语文第十二册第二单元的习作训练是《好》。在以前通过一件事写出人物特点的基础上，要求学生能够用先概括后举例的方法写出人物的优秀品质。依我的经验，学生宁愿多写几篇日记，也不情愿写这样的命题作文，因为总是苦于没有新鲜和真实的例子可以作为习作的素材，所以我也不急着进行这一个内容的教学，我在寻找一个有利的契机。[第一段]     

勤练·博览·设景──浅谈作文中“无米下锅”的问题

在作文教学中,我发现学生惧怕作文,主要原因是“无米下锅”即无材料可写。如何解决这一问题呢？我认为应该指导学生坚持写日记,勤练笔力;加强课外阅读,广览博取;创设情景,形象提供。一、坚持写日记,勤练笔力。在教师的正确指导下,学生每天把所见所闻所感如实地记录下来。日记可分为两种：一种是记写,一种是摘录。摘录,可搞名言、警句、典故、数据、科学知识,也可摘伟人伟事或凡人小事等。记写,可写段,也可写篇;可写人记事,也可写景状物,或议论抒情。摘录一般学生能坚持下去,记写就不尽然了。为此,教师要鼓励他们持之以恒…     

如何让学生的作文“有米下锅”

“作文难．难于上青天。”“做人难．作文更难。”“作文猛于虎也。”这是目前学生中流传的有关作文难的一些说法。这些说法虽不免有调侃之意．却也很形象地说明了学生在写作文时存在十分严重的畏难情绪。每逢作文课颇有大难临头之感．苦不堪言。问其原因,答日：实在是没有什么可写的,其实这就是典型的“无米下锅症”。那么,如何改变学生中普遍存在的这种现象呢？我们不妨先来观察观察山泉。     

作文如何找米下锅？

提起作文，常听学生叫苦连天。学生作文的难处我认为主要有三点：一者审题立意、布局谋篇不当；二者表述平淡、技巧乏陈；三者搜肠刮肚、言之无物。本文单就上面所谈第三点谈谈自己平时作文教学的一些粗浅做法。     

如何解决高考作文“无米下锅”的问题

作文是高考第一大题,语文的半壁江山,万万小觑不得。这是每个备战高考的人都明白的道理,但是在复习中,我们却常常事倍功半,力气用了不少,却收效甚微,甚至有一部分学生干脆选择放弃,觉得复习不复习没什么区别,还不如多做几道理科题来得实在。事实并非如此。如果我们在平时的写作实践中多下点功夫,掌     

“给米下锅”与“找米下锅——例谈数学探究学习

这是“分数应用题”例4的教学片段。【案例一】教师出示例题:大江乡去年的人均收入为3600元,比前年增加18,前年的人均收入为多少元?然后让学生读题,并让学生找出题目中的条件和问题。在此基础上,师生合作画出线段图,并分析数量关系。教师引导学生思考:①谁和谁比,谁是单位“1”?②比前年增加18的含义是什么?③把前年的人均收入看作单位“1”,去年的人均收入相当于前年的几分之几?学生思考后,教师让学生说出自己是怎样思考的,然后让学生尝试列方程或算式解答……【例析】“案例一”在组织学生探究学习时,教师将学生的探究禁锢在预设的思维通…     

如何选“米”下锅

鹆话说:“巧妇难为无米之炊”,其中的道理不言自明。米有形形色色.米饭亦有各种做法。选米如何.对最终做出的米饭将产生直接影响。选材,犹如选米。一篇文章惟有选材成功.才会在众多的作品中先声夺人。那么该如何选材呢?一、写别人“不屑”写的所谓别人“不屑”写的材料.就是指别人经历过或见过,但却认为是常见的、没有什么写头、不愿写、不想写的材料。这样的材料看似平凡,     

怎样找“米”下锅

【写作导航】提及写作文,很多同学总是愁眉苦脸地说:"我的生活如此平淡,没有材料可写啊!"俗话说:"巧妇难为无米之炊。"试想,厨师没有蔬菜鱼肉,怎能做出鲜美的饭菜?     

指导观察，让学生作文有“米”下锅

在作文教学中,如何激发学生的观察兴趣、培养学生良好的观察习惯和方法,引导她们主动、自觉地观察事物与现象．做生活的有心人．注意为作文存贮素材,游刃有余地选“米”下锅．做到选材真实、新颖．表达出真情实感．使文章内容生动感人。