谈自主菜单的课堂练习模式——以“组合图形的面积”为例

自主菜单的课堂练习模式能在有限的课堂中发展不同学生的数学能力。结合"组合图形的面积"的教学内容,将自主菜单的课堂练习模式应用于教学中,让不同层次的学生都得到相应的发展。     

引导学生有效学习数学的几点思考

现代教育理论认为：数学教学不再仅是一种“授予-吸收”的过程,而是在一定社会环境中学生作为主体的主动建构过程。因此,我们应当根据学生原有的知识水平,尊重学生个性差异．让学生在独立自主与自由合作的基础上学习探索,使每一个个体都能得到不同程度的发展。下面我就此谈一谈如何引导学生有效学习数学。     

在体育教学中如何使学生保持学习的积极性

在"全国亿万学生阳光体育运动"的精神感召下,学校教育要树立"健康第一"的思想,促进学生主动参与体育锻炼,让他们掌握和养成终身体育锻炼的本领和习惯。在体育教学活动中,由于学生年龄、心理、认知等方面的原因,学生的学习欲望往往起伏较大,在受不同因素的影响下会时强时弱,这自然关系到体育教学活动的质量,体育课上不能主动参与课堂练习这一现象日渐突出。针对这一情况,我认为体育教师在体育教学活动中应做到如下几点:     

初中数学课堂教学的实践经验

在课堂教学中关注学生的主动参与,让学生在情感体验中学习知识,完善人格。让生活走进数学课堂,结合生活实例"汽车从车站出发……"来讲有理数,把枯燥的数学兴趣化。在课堂中形成"学习共同体",让学生主动参与课堂,达到发展创新的目的。把数学文化渗透到课堂,激发兴趣,把课堂还给学生,形成开放性课堂,通过教学实例知道这样的课堂使每个学生都会得到不同的发展。     

有效设计:学生的思维在练习活动中生长

《小学数学课程标准》提出了很多新的理念,课堂练习是实现"不同的学生在数学中有不同的发展"这一理念的重要手段。而有效的课堂练习更是学生掌握知识,构建数学模型,把数学应用于生活中的重中之重,因此教师要在课堂中灵活地设计课堂练习的内容,让课堂练习有趣味性、针对性、实践性、层次性和开放性,设计的内容贴近学生的生活,从而调动学生的思维积极性,激发学生的练习兴趣,提高练习效能。     

改进数学课堂练习模式，让学生真正“动”起来

高等数学在高校理论课中占有重要位置,但在教学中学生学不好、学不会高等数学的问题依然存在。改变课堂练习模式．让学生变被动学习为主动参与,在课堂上真正“动”起来．这是解决问题的最有效、最简单的方法。     

学生才是英语课堂的主人

现代教育注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的个性,充分调动学生学习的积极性和创造性,让学生生动活泼、主动和谐地发展。只有让学生成为课堂的主人,才能达到促使学生自主学习、掌握知识、发展能力,促进学生主体发展、完善的目的。学生成为课堂的主人,并不排斥教师讲,而是主张教师在课堂上要最大限度地满足学生发展的需要,尽可能地做到让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增知,在"探究"中创新,充分体现学生学习的自主性。本文从课堂情境的创设、教学手段的安排等方面介绍了初中英语教学中一些简单、有趣的教学策略。     

让历史课堂真正“动”起来

<正>学生是学习的主人,是学习和发展的主体。让学生"动"起来,主动参与课堂学习是提高课堂效率,发展学生认识水平的需要,也是培养学生主动意识和探索创新精神的需要,那么如何正确引导学生主动参与课堂学习,"动"起来呢?一、点燃兴趣的火花兴趣是认识和从事活动的巨大动力,学生在学习过程中,只有产生兴趣,把学习当做一种享受,才会积极地认识和探索知识。所以,在教学过程中教师应致力于激发主体——学生的学习兴趣。1.在故事中设置悬念。历史学科故事性较强,所以我根据     

高中地理课教学氛围的营造

<正>《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动,学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性,是素质教育的灵魂。对教师来说,就要转变教学思想,改进教学方式,在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,让学生真正成为学习的主人。如何让地理课堂教学充满活力呢?我在平时的教学中有以下几点体会:一、创设教学情境,激起学生对学习的兴趣著名教育家赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"这说明,如果使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚兴趣,热情高涨,思维也会非常活跃。因此,在课堂教学     

利用数学错题资源促进“学困生”主动学习的策略研究

在新课程理念指导下,"学困生"转化策略研究出现的较多,其中较为有代表性的主要是从成因、特点、类型、诊断等几个方面进行研究,但在如何促进"学困生"主动学习,让他们的智力因素与非智力因素得到和谐发展,提高学习效果等方面,尚待深入的研究,而且在有效教学资源中用在促进学生主动学习的,尤其是利用错题资源进行研究的几乎没有,这让"学困生"数学学习中产生的错题资源成为一个新的突破口。     

让课堂练习充满色彩

课堂练习直接关系到课堂教学的效果.教师要优化课堂练习设计,优化学生学习数学的条件,使学生在解题过程中产生兴趣,感受到学有所得,从而主动、活泼地进行学习,让学生既掌握知识又发展能力.     

让学生真正成为学习的“主角”

数学学习是学生主动地应用已学知识和经验,发现问题、研究问题、解决问题的过程。在整个学习过程中,教师应让学生真正成为学习的"主角",主动地参与学习,发展思维、获取知识。怎样让学生真正成为学习的"主角"呢?下面,笔者结合教学实例,谈谈一些粗浅的认识。     

项目化学习:让学生在积极探究中生长

"自主、合作、探究"课程理念下的信息技术课堂教学,倡导培养学生自主学习、主动建构的终身学习能力。在信息技术操作学习课堂上运用项目化学习策略,可以让学生有效地开展自主探究性学习,让每个学生都得到不同程度的发展。     

让学生成为学习的主人——浅谈英语新课程教学中学生的活动

本文介绍了培养学生自主学习能力的4种途径:培养兴趣,让学生由"被动"变为"主动"学习;改变教法.让学生在师生"互动"中学习;精心设计,让学生在"活动"中学习;有效学法指导,让学生"会动".     

浅谈新课程标准下小学数学课堂练习的设计

课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分,也是学生学习过程中不可缺少的重要环节,许多数学知识必须通过课堂练习才能真正消化、理解和掌握。在数学课堂练习的设计中,要以新课程理念为指导,切实做到课堂练习的设计要有层次性而又富有趣味性,重视适度回归生活,关注动手实践,适度倡导创新,让学生的知识与技能得到发展,让学生的数学思维能力得到提升,让学生的问题解决意识得到增强,让学生的情感态度得到陶冶。     

STS“互助式学习”在历史教学的探索

"互助式学习"作为新课程改革的一种教学模式。使学生的学习变被动为主动、变呆板为灵活,使学生在做人做事的求知过程中自主学习、自我发展。让学生主动地参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良性循环,达到学生学习意识的转化。     

多元评价,提高学生的数学成绩

正义务教育"数学课程标准"的基本理念——让"每个人都可以获取良好的数学义务教育,让不同的人通过数学的学习得到各自不同的发展",为实现这一教学目标,数学课的改革事在必行,其中有效的评价可以起到举足轻重的作用,所以数学课的课改离不开评价的改变,而多元的评价更能促进学生的长远发展。在全面了解学生学习数学时的状态和结果后,以激励学生主动有效地学习、促进学生发展成为评价的目的时,我们所做的评价才是真正有效的。教师要依照课程目标和教学内容,以新     

小学数学有效探究的五个问题

随着课程改革的深入推进,自主探究已成为小学数学学习的重要方式之一。探究学习激发了小学生自主探究意识,培养了学生自主探究能力,使学生在学习过程中得到生动活泼、主动全面地发展。但由于在认识和操作层面还存在一些误区,在教学实践中出现了低效探究或无效探究,有些甚至严重违背了探究学习的本质要义。笔者认为,只有把握住有效探究的五个问题,才能让探究成为"真需要"、"真探究"。     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设

情境教学法可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性.本文主要从"讲授新课、课堂练习、课堂小结"这三个课堂核心环节来阐述如何巧设情境让课堂更活跃,让学生更主动学习.     

关于学生语文学习方式转变研究的中期成果报告

关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。重视培养学生的自我意识,在教学活动中充分发挥学生的主体作用,在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力。课堂教学有机地与新课改实验研究结合起来,让学生掌握生动有效的学习方式,真正让他们自主发展。