构建有心理安全感的课堂

构建有心理安全感的课堂是激发学生学习潜能的重要条件之一。影响学生课堂安全感的主要因素有课业负担、教师教学行为、同伴压力和学生自身的心理弱点等。构建有心理安全感的课堂,教师是核心力量。教师要通过改善自己的课堂教学情感、态度和行为以及评价方法,为学生营造安全和谐的课堂氛围。     

试论如何在课堂上构建小学生的心理安全感

在小学课堂上构建学生的心理安全感对小学生的学习及心理发展意义重大。重视教师良好情绪的引导作用、合理安排课堂教学的空间和时间、开发丰富的教学资源及综合运用多种教学手段进行教学、重视学生共性和个性的有机统一,因材施教、培养学生的人际交往能力、综合运用各种评价模式等都是帮助小学生构建心理安全感的有效途径。     

高中英语教师课堂安全感

安全感,这一熟悉的字眼,在许多的领域都有所涉及。在教学上,安全和谐的气氛能促使教学活动有序地进行。在高考的压力下,不仅学生有焦虑感,教师同样也有不安全感。只有教师自身的课堂安全感得到满足,才会有效地为学生营造富有安全感的课堂,才会促使高中英语教学活动更和谐地进行。该文通过解释教师课堂安全感的含义,分析高中英语教师课堂安全感的影响因素,进而提出一些建议,希望通过提高教师的课堂安全感,提高高中英语课堂教学质量。     

高中英语教师课堂安全感

安全感,这一熟悉的字眼,在许多的领域都有所涉及。在教学上,安全和谐的气氛能促使教学活动有序地进行。在高考的压力下,不仅学生有焦虑感,教师同样也有不安全感。只有教师自身的课堂安全感得到满足,才会有效地为学生营造富有安全感的课堂,才会促使高中英语教学活动更和谐地进行。该文通过解释教师课堂安全感的含义,分析高中英语教师课堂安全感的影响因素,进而提出一些建议,希望通过提高教师的课堂安全感,提高高中英语课堂教学质量。     

立足学生心理，构建有效课堂

教师要想提高学生的课堂学习效率,不要只停留在课堂教授知识和培养能力上,应该积极营造平等和谐的课堂心理氛围,激发学生的学习情感和学习的积极主动性。立足学生心理,采用多种教学方法,培养学生自信心理,使其体验成功快感,才能有效构建高效课堂。     

调控课堂心理环境提高教学的有效性

当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。     

学生心理安全感与语文课堂教学

随着教育教学的变革,人们越来越关注学习活动中学生个体的需要和个体的发展。在语文课堂教学中构建和谐的教学氛围、激发学生学习语文的兴趣有利于提高学生的心理安全感和学习积极性,促进语文课堂教学质量的提高。     

浅谈体育教学中的课堂心理环境

师生的双边心理互动环境直接影响着教学效果,学生学的心理环境是课堂心理环境的主要构成因素,教师的心理环境是决定因素。教师的人格魅力、情绪状态、激励措施及机敏应变能力等,都将对良好的课堂心理的形成有直接作用,对师生双方构建和谐、融洽课堂学习环境也至关重要。     

从教学行为谈小学生课堂安全感

课堂安全感不足会让课堂教学活动难以有序开展,致使很多教学遗憾的产生,这也是现代教师在教学方案准备过程中未意识到的问题。心理安全是人最为基本的需求,针对学生课堂安全感进行关注,符合国家素质教育政策的相关要求,传统形式的教学过程中通常都把学生当成是被动接受知识的一方,未认知和尊重学生的主体地位。在实际教学中,学生的安全感比较弱,对于很多学生而言,学校会让其感到羞辱与威胁,其被嘲笑和折磨,是其感到无能为力的地方。也就是说课堂安全感的欠缺现象广泛存在,基于此,文中探析小学生课堂安全感的关键性,并且探究提升课堂安全感的教学行为。     

对心理课堂有效提问的思考

心理辅导活动课以有关活动为载体,注重学生在参与活动过程中的体验、感受,以及在交流和探讨中的感悟、成长,闲此心理课提问的有效性成了课堂效果的重要保障。     

中职英语有效教学课堂环境策略研究

为实现中职英语有效教学,英语教师必须构建优良的课堂环境。本文认为优良的课堂环境具有六个特征:有安全感、井然有序、愉悦、师生关系融洽、合作以及适宜课堂讨论,并且提供了相应的策略来实现优良课堂环境的六个特征。     

中小学生心理安全感特点现状调查

研究在理论构想和问卷调查的基础上,编制了含4个分问卷的《中小学生心理安全感问卷》,并采用该问卷对1012名中小学生进行了心理安全感调查。结果表明:中小学生心理安全感总体上处于中等略偏上的正向积极水平,但仍待改善;中小学生心理安全感呈现出一定的年级差异;男女、独生子和非独生子的心理安全感也存在显著差异;家庭经济状况和父母婚姻质量越好的中小学生,心理安全感倾向于越强。     

论对话教学中的课堂心理环境

对话教学作为现代教学的重要理念,为教学改革提供了新的生机与活力。但是,要真正把对话精神落实到具体的教育教学中,关键是要让教学真正实现＂自主对话,平等交往＂,让学生在学习过程中发展自己的个性特长,营造良好的课堂心理环境。只有教师和学生共同努力,打造良好的课堂心理环境,才能把对传统教学全方位的改造的对话教学进行到底。     

有效教学与有效课堂

一、与“有效教学”相关的几种教学状态 教学的效率怎样？围绕对这个问题的审视，有以下几种教学状态。[第一段]     

构筑学生课堂内心安全感的心理学研究

构筑学生课堂内心安全感,可采取动机理论疗法、皮格马利翁效应疗法、理性情绪疗法、自我效能感疗法和以人为中心疗法等,对缺乏课堂安全感的学生进行心理干预.     

课堂实现有效教学若干因素的研究

有效教学应是“三高”教学：一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思雏、情感等方面能产生高效应。[编按]     

重视课堂心理环境建设的几点思考

良好的课堂心理环境是教堂顺利开展的前提,它能提高教学的效率和质量。要发挥课堂心理环境的作用,就必须重视师生的人际关系、教学内容、教学方法、教学环境的建设。     

你的学生有心理安全感吗

两年前我带高二某班,学生王某经常忘记交回执、各项费用等,屡次提醒都无济于事。一次学校要收代办费,王某又忘了。我没有批评他,表示我先替他垫上,改日他再归还。王某同意了。可第二天、第三天直到第四天,他仍然没有还钱的迹象。     

构筑学生课堂内心安全感毹心理学研究

构筑学生课堂内心安全感,可采取动机理论疗法、皮格马利翁效应疗法、理性情绪疗法、自我效能感疗法和以人为中心疗法等,对缺乏课堂安全感的学生进行心理干预。