英语语言学课程教学改革实践探究

英语语言学课程教学改革与实践研究主要是对课程教学方法、教学手段的研究。文章通过问卷调查分析了目前英语语言学课程教学存在的问题,提出应从对学生进行课程教学目标的教育入手,建立以学生为主体、教师为主导的互动教学模式,同时,将课堂讨论、小组活动引入课堂教学,辅之以多媒体教学手段,从而提高学生的语言意识,拓宽他们的知识视野,提升他们发现问题、解决问题的能力。     

高校英语语言学的课程改革浅析

英语语言学是各个高校英语专业学生的必修课程,然而这门课的实际教学效果并不是十分令人满意。分析我国高校英语专业英语语言学课程的开展情况以及教学中存在的问题,根据本课程的特点,依托教学改革的大环境寻求改革高校英语语言学课程的方法和路径,希望能够为高校英语语言学的课程改革提供思路。     

高校英语语言学的课程改革浅析

英语语言学是各个高校英语专业学生的必修课程,然而这门课的实际教学效果并不是十分令人满意。分析我国高校英语专业英语语言学课程的开展情况以及教学中存在的问题,根据本课程的特点,依托教学改革的大环境寻求改革高校英语语言学课程的方法和路径,希望能够为高校英语语言学的课程改革提供思路。     

英语语言学课程PBL教学模式的本土化应用

文章基于地方院校英语语言学课程学情调查,尝试构建以思辨能力培养为导向的本土化PBL教学模式。教学流程以问题为导向,学生为中心,由三个环节组成。课前任务培养解析和分析能力;课中教学活动培养阐明、推理及评价能力;课后反馈培养自我调节、反思和分析能力;这些能力综合起来就是思辨能力。课后学情访谈结果表明本土化PBL教学模式的应用对思辨能力的培养起着积极的作用,希望为地方院校英语专业理论课程教学改革提供新思路。     

高校英语语言学课程评价模式研究

英语语言学属于高校所开设的重要的英语专业课程之一,对于提高学生的英语水平具有重要的作用。其评价模式主要依据多向性、全面性、全程性及人文性等原则,不仅要遵循一般的人文课程的理论特点,而且要具有语言学所特有的特色。     

英语语言学课程研究性教学模式实施的思考

在英语语言学课程中引进研究性教学理念有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的理性思维能力.所以,研究研究性教学的特点、实施研究性教学的方法和途径很有必要.     

高校英语专业语言学课程教学模式改革探究

一、语言学课程的现状与问题根据本科教学计划,“英语语言学导论”课程一般都在大学第三学年第一学期开设。然而,对于英语专业的学生来说,这是他们第一次接触到用英语讲授的含有大量术语的理论性课程,与一、二年级的基本技能课有着本质的区别。因此,学生对于本门课程就会产生畏惧心理,普遍缺乏浓厚、     

开放教育语言学概论课程教学模式探讨

语言学概论是开放教育汉语言文学专业一门教学难度较大的基础理论课程。依据湖南电大“123”教学模式,结合远程开放教育的规律和语言学概论课程自身特点,在教学实践的基础上,对“一体化设计先行、网内网外学习互足、充分发挥教师三导作用”的教学模式在语言学概论课程教学中的运用作了初步的探索。     

基于建构主义的英语语言学教学模式探究

英语语言学课程是英语专业学生很重要的一门必修课,主要研究语言发展、本质、功能和使用。该课程可以帮助学生建立科学的语言知识体系、培养学生的科研意识和综合运用语言的能力。但目前国内的英语语言学教学还是多采用以教师讲解为主的模式,教学效果差强人意,因此有必要探索有效的教学模式。建构主义框架下的语言学教学强调以学生为主体,在激发学生学习兴趣的前提下,注重教学互动和学习策略的训练,致力于培养学生自主学习的能力,该模式有利于学生自己发现问题、解决问题、分析问题并构建语言学知识体系。     

“互联网+”背景下英语语言学课程教学方法探析

“互联网+”时代的到来,给教育和教学工作提出了新的要求,为专业课程的教学改革指明了方向,给学生带来了新的发展机会,也给他们提供了更加先进的技术支撑。文章以“互联网+”为基础,对英语语言学课程改革的思想进行了深入的探讨,首先简要地介绍了英语语言学课程的概况,并对目前英语语言学课程的教学现状进行了分析,指出了目前英语语言学课程教学模式单一、内容抽象、学生认知有限等问题。     

研究型教学在英语语言学课程中的实践

研究型教学以研究性思维为指导,以研究性活动为课堂组织形式,突出学生在课程教学中的主动参与,注重课内课外的结合,侧重能力的培养。在英语语言学课程中,可以采用相关背景知识,学生课前获取;教师列举现象,学生讨论总结;学生协作探究,撰写研究报告等方法增强学生的自主学习能力、主动性和科研创新性。     

任务型教学模式对英语语言学课程教学的启示

英语语言学是高校基于英语专业人才培养计划,面向学生而设置的专业必修课,但在实际的教学过程中,英语语言学课程却面临着一定的教学困境,例如教学模式传统化,学生学习被动化,师生关系僵硬化等。基于此,笔者建议在英语语言学的教学过程中引入任务型的教学模式。本文以语言的甄别性特征为例,从任务前、任务中、任务后三个阶段探索了任务型教学模式对英语语言学教学的启示。     

基于生态语言学背景下高校英语语言学优化研究

通过对基于生态语言学背景下高校英语语言学优化的分析研究,提出现阶段我国高校英语教学中存在的问题弊端,结合生态语言学的实质核心,提出相应优化对策,为我国高校英语教学的创新开展提供相关参考。     

基于语言学理论视角下高校英语语言学教学策略分析

针对社会语言学理论、应用语言学理论,分析多种语言学与高校英语语言教学之间的关联性,总结高校英语语言教学现存问题,提出相关解决策略,以期为我国高校英语语言学教学事业提供有力参考。     

多维视角下的英语语言学教学模式研究

我国高校英语语言学课程存在专业师资匮乏、课时安排不足、教学目标模糊、教学方法传统等问题.语言学教师应明确教学目标,启用翻转课堂,和理论结合现实,从多维视角改革语言学教学模式.     

基于建构主义理论的英语语言学教学模式研究

本文在介绍建构主义的教学观和学习观的基础上,着重探讨并提出建构主义指导下的英语语言学教学模式,该模式是围绕建构主义学习设计的六要素提出的,包括：创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程。     

关于大学英语读写译课程教学模式探析

当前,在我国大学非专业英语教学中,大学英语读写译课程占有着重要的地位。想要将大学英语读写译课程的教学水平提升,就需要对我国大学英语教学现状进行一定的改善。本文针对我国大学英语读写译课程教学模式进行分析和探析。     

任务型教学模式下的语言学课程改革研究

英语语言学在英语学科的培养计划和学科体系中占有重要的位置。该课程教学中主要以知识传授为目的,不注重对学生的理性思维能力的培养,教学理论较大脱离语言实际。建立在二语习得和建构主义理论上的任务型教学模式将任务型教学的程序分为任务前阶段、任务环和任务后阶段三个环节,它倡导以学生为主体,以教师为主导的教学活动。有利于激发学生的积极性和创造性,最大限度地调动学生的潜能。因此,要求老师应当转变教育教学观念、精心设计教学任务、教学过程互动合作、明确教学目标、创新采用四位一体教学方法。以期实现语言学课程教学效果的最优化。     

英语专业课程的研究型教学模式探究——以《英语语言学概论》为例

针对学生对英语语言学概论课程缺乏学习兴趣的教学现状,提出将研究型教学模式引入该课程教学中。英语语言学概论的研究型教学模式分为课前教师任务布置与学生查询、课中教师讲授与学生活动、课后教师指导与学生写作三个环节。教师教学研究素质的提高和动态评价体系是研究型教学模式成功实施的重要保障。     

管窥我国英语语言学教材的现状与英语语言学教学

随着英语语言学理论的发展,我国英语语言学教材也越来越多。本文中,笔者将对我国英语语言学教材的使用情况进行调查。我们将从以下几个方面进行研究:英语语言学教材建设的重要性、我国高校英语语言学教材的使用情况、英语语言学教材建设中出现的问题与对策与英语语言学教材及语言学教学。