小学历史阅读课文的教学处理

人民教育出版社对小学历史教材作了修订和补充,不仅充实了知识内容,而且增添了一定数量的阅读课文(上册15课,下册7课)。笔者揣度,一是为了加强“两史一情”教育,二是培养学生对于历史知识的阅读能力。修订后的教材已实施一年,从调查情况看,历史阅读课文的教学功能,还没有得到充分的发挥。本文就“阅读课文的教学处理”谈点认识和做法。一、扶、放结合,以放为主所谓“扶”,主要是指帮助学生掌握阅读历史课     

“党的主张和人民意志的统一”教学设计

<正>（一）教材与学情1.教材内容分析（1）本框地位：“党的主张和人民意志的统一”是人教版初中《道德与法治》八年级下册第一单元第一课第一框,是整本书的首要内容。本框知识是八年级下册教材变动比较大的内容之一。2018年宪法修正案将“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”写入宪法条文,八年级下册教材第一课第一框的框题也就由原来“公民权利的保障书”改成了“党的主张和人民意志的统一”。这具有政治意义、法治意义和理论意义。这也凸显了无论是中国革命事业还是建设事业,都离不开中国共产党的坚强领导。     

角色扮演创情境，学生课堂显主体——“明朝的灭亡”教学设计与实施

以学生为主体的角色扮演法是新课改背景下一种新的教学形式,能够有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。基于此,文章以统编版历史教材七年级下册第17课“明朝的灭亡”一课的教学为例,对基于角色扮演创设情境的初中历史课堂的构建与实践进行探讨。     

革命历史歌曲在历史教学中的运用

小学历史课本下册从第七课到十五课是讲述中国现代史——1919年五四运动起到1949年新中国建立的民主主义革命史。在这个历史时期,产生了许多优秀的革命历史歌曲,反映了当时的时代风貌和革命历程,歌颂了中国人民在中国共产党的领导下前赴后继,推翻三座大山,建立了中华人民共和国的光辉业     

“A Birthday Party”教学设计

一、教材依据本课以教育科学出版社EEC英语初中二年级下册第3单元第2课为教学基础,重组了教材,围绕“过生日”这一话题进行了任务型的设计,组织学生进行课堂活动。     

补充·变序·类比·揭示——《唐太宗纳谏》教学设想

一、补充史实,理清历史脉络。本课首句为“唐太宗李世民是唐朝第二代皇帝”,这与上一课内容之间形成了历史空白。为了解决学生头脑中诸如“唐朝第一代皇帝是谁”之类的疑问,大致理清历史脉络,必须介绍时代背景,补充相应内容,并由此导入新课。第十课讲述的“淝水之战”决定了南北对峙的局面。在南北朝对峙时期,人民渴望统一。北方民族的     

基于核心概念统摄的历史教学探索

<正>“历史概念是以历史理论为指导,是人们对历史事件、历史现象和历史人物最为本质的认识”。这些概念平铺在课本的叙述之中完成了一个个历史知识的构建,进而串联起了一课、一个单元甚或一个专题的知识体系。围绕历史概念展开教学活动,有利于帮助学生在宏观而连贯的历史总览图中理解历史知识之间内在的因果逻辑联系,把握历史的发展脉络,也适应了发展学生思维和能力的核心素养要求。所以,历史概念教学是实现核心素养落地的重要途径。基于此,本文试图以核心概念为切入点,以八年级下册第7课“伟大的历史转折”一课教学为例,探讨历史概念教学实施的途径和策略。     

《中国历史》“社会主义社会”部份的教材处理设想

现编初中《中国历史》第三册现代部份的下限已延伸至1987年中国共产党第十三次全国代表大会的召开。与原教材相比,增加了“社会主义社会”部份。这是在中学的历史教学中第一次列入中华人民共和国建国后的历史。因此,对这部份教材的研究、探讨成了历史教学中的新课题。在整个教学过程中,教材是教学的依据,是学生获得知识的媒介。其最终功能是为教学目的服务。为达到目的,在教学过程中,对教材的处理是一个重要的环节。学生掌握的历史知识应是具体而又有     

在解决问题中发展学生的空间观念——“制作收纳盒”课堂实录及设计思考

<正>【设计背景】“制作收纳盒”一课的教学内容是人教版教材五年级下册第三单元“长方体和正方体”中表面积应用的练习课。学生已经认识了长方体和正方体的特征、展开图和表面积,掌握了表面积的计算方法,本节设计为综合实践课,教学目标是引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题,在制作中发展空间观念和应用意识,感受数学的价值。     

年代、世纪与公元前后——新教材“怎样计算年代”教学刍议

人教版新编九年义务教材《中国历史》第1册第1课,在现行教材的基础上,增设了“怎样计算年代”这个知识点。年代计算是学生必须具备的一项基本技能。新教材把这一知识编写进教材,既利于学生加强记忆、掌握历史知识,也利于减轻教师教学头绪。但是,在新教材的试用过程中,有的老师和部分学生,对教科书中年代尺的表示方法、年代和世纪的定义以及教师教学用书中年代的计算方法,有一些不同看法,纷纷给教科书的编著者写信询问。下面,就这一问题谈谈本人的几点看法。     

信息技术课中的学生个性化学习

在信息技术教学中引导学生进行个性化学习,教师需要转变角色,发挥教学智慧,在教学中激发学生学习的兴趣,引导学生自主操作。下面以教学桂教版信息技术教材八年级下册第一单元第4课《二十四节气的传说》一课为例,谈谈具体的做法。一、联系生活导入,激发学生的学习兴趣教学导入是教学的重要环节。教材中给出的实例与学生的生活实际存在一定距离,为了激发学生学习的兴趣,快速进入学习状态，教师必须从学生已有的知识人手，为学生探究未知搭桥。     

“全过程人民民主”主题教学应该关注学生困惑

“全过程人民民主”是中国共产党对人类民主政治发展规律认识的深化,这一全新思想统摄高中思政课程有关国家制度的全部内容。思政课教师可通过开展主题教学,化解学生心中疑惑:“全过程人民民主”形成的历史过程是什么,为什么说“全过程人民民主”优越于资本主义民主,“全过程人民民主”为什么要坚持中国共产党领导等,让学生认同“全过程人民民主”的治理效能、中国智慧和中国力量。     

《思想政治》初二下册教材修订简介及法律常识教学贯彻十六大精神的建议

一、初二下册教材修订情况简介遵循新修订课程标准“着重解决原教材存在的繁、难、偏、旧问题,增强时代感、针对性和实效性”以及“加大引导学生参与教学的力度,培养学生的探究意识、创新精神和实践能力”等要求,初二教材编写组对下册教材,即第九至十六课教材逐课进行了修改。在修改过程中,删掉了偏难、偏深或远离学生生活的知识点,更换了比较陈旧的资料和案例,充实了富有时代气息的新素材。为了减轻学生负担,还将各课教材正文     

大单元视角下的历史主题教学实践探索--以“百年追梦复兴中华”单元为例

大单元视角下的教学,要求教师站在整体、全局的高度,以单元话题为基础,统领核心学习任务,使学生在主动的、连续的、深度的学习活动中获得知识、习得情感。统编道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”是历史主题单元,是培育学生爱国爱党情感的绝佳载体。学校以思政课教研组为核心团队,展开了全体授课教师卷入,面向全年级学生的历史主题单元教学实践。研究团队立足大单元,通过研析单元内涵、创新学习方式、探寻整合路径等方式整体设计单元学习活动,引导学生触摸历史脉搏,深化单元学习价值,为历史主题的思政课教学探索了一条具体可行之路。     

“一致性”视角下的运算能力培养——“小数乘整数”磨课实践与反思

<正>“小数乘整数”是苏教版教材五年级上册第五单元的起始课。教材在三年级下册教学小数初步认识的基础上,将有关小数的意义、性质和运算的内容编排在五年级上册,依次在第三单元教学“小数的意义和性质”,第四单元教学“小数的加法和减法”,第五单元教学“小数的乘法和除法”。教材单元设计充分体现了知识内容的结构性,有利于学生整体建立有关小数的意义和运算的认知结构。“小数乘整数”的例1主要教学一个小数和整数相乘的方法,     

任务驱动历史教学走向深处——以《宋代经济的发展》为例

<正>任务驱动是凸显学生主体地位的有效途径,是驱动历史教学走向深处的必然选择。围绕具体任务,师生之间、生生之间能够在自主、合作、探究中逐一落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史核心素养。本文围绕部编版历史教材七年级下册第9课《宋代经济的发展》探讨任务驱动教学法在初中历史教学中的实施路径。《宋代经济的发展》一课属七年级下册第二单元,即“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”。通过对北宋政治、两宋与北方少数民族政权的并立与对峙,学生对两宋的整体印象可以概括为“积贫积弱”。但是,     

充实内容,改进方法,提高历史教学水平

近年来,我在努力掌握历史教材的基础上,注意适当充实教学内容,积极改进教学方法,历史教学的质量有所提高。我主要抓了如下几个方面: 1、对教材作适当补充,帮助学生理清历史的脉络。现行小学历史课本,仅是向学生介绍了部分历史人物和历史事件,跳跃性很大。要使学生能够粗线条地理清历史的脉络,必须对教材作适当的补充。如小学《历史》课本上册的第七课介绍中国历史上第一次农民起义,第八课则是讲汉武帝派张骞通西域。从     

景海莲教学“过河”片段赏析

最近,有幸听了特级教师、昆明市“名师工作室”负责人景海莲老师教学“过河”(二年级下册)一课。景老师依据本课的教学目标,从低年级学生的认知水平、已有经验出发,对教材进行了加工,创设与学生的知识背景密切相关、学生感兴趣的生活情境,使学生在解决问题中学习     

人教版《生物学》七年级下册 “输送血液的泵——心脏”教学设计

一、教材分析1.本节内容在生物教学中的地位、前后联系: “输送血液的泵——心脏”是人教社九义教材《生物学》(七年级下册)第四章第三节的教学内容。知识学习的基础是前一课所讲的“人体的血管”;本节内容,又为进一步学习“人体的血液循环”(下一节),“内环境中三大物质的转化”(高二)及“心动周期”(高三)打下基础,故本章的知识在生物教学中的地位极其重要。     

对一堂历史课的思考

随着教学改革的不断深入,师生地位在课堂上的转变已被大多数教师所认可:以学生为主体,教师为主导,教师不再是过去那种"一站式"的讲授,唯教材而教教材,使学生被动接受知识。而当下,大多数教师上课后确实是讲的少了,学生也活动的多了。一节课下来,对于教师所出示的学习目标,涉及的知识点,学生都如数家珍。我前一段时间听了一节初三历史下册第七课、第八课疯狂的战车和正义的胜利的教学。这位教师是这样处理教材的。