一节口语交际课的评析

在一次县级教学比武活动中,一节人教版小语九册《积累·运用六》的“口语交际”训练课(这节课谈论的话题是“购物讲价”),让听课教师、学生受益匪浅。请看教学实录片断——课伊始,老师满怀激情地对学生说:“同学们,你们想不想自己单独去购物?(生齐答:想!)你们想不想花最少的钱购买到自己最满意的商品?(生齐答:想!)那么,今天这节课老师就和大家一同探讨‘购物时讲价的艺术’。”     

口语交际课《春天在哪里》教学设计

（1）带领学生走进自然,引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身体验春天的气息,在学生眼前展现一个富有美感的春天,在此基础上每人完成一幅春景图。     

口语交际课中教师的角色定位

口语交际教学是一个新的课型,注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时,教师要突出教学的生活化、口语化,凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难,口语教学在课堂上难以得到很好的落实。针对新的课型和问题所在,我觉得教师们除了加强对课标的理论学习,更好把握课标对口语交际课的要求外,还要具备以下几个角色的素养。     

口语交际课一例

口语交际课上,刘老师先讲述了这样一个故事：纪晓岚当侍读学士时,一天早朝,日上三竿而乾隆皇帝还没来,纪晓岚便对同僚说：“老头子怎么还不来？”恰好乾隆皇帝跨门而入,听到他的话．一脸恼怒地问：“‘老头子’三字作何解释？”     

口语交际课中教师的有效指导例谈

口语交际是语文新课程改革后出现的一个教学新领域,其根本任务就是引导学生运用语言这个工具来表情达意,在动态的口语实践活动中"不断     

口语交际别解——并谈口语交际课教学策略

口语交际作为新的教学项目,在语文课堂上已经实施了将近四年,但不少教师对它还是一知半解,还站在它的边缘或浅表,远未深入内核,尚未识得真容。实践中,不得要领的现象还普遍存在。本文尝试从不同于他人的视角进行解读,并提出相应的教学策略,向行家求教。活动、交流、情境———开启口语交际暗箱的密码其实,识得口语交际的真容并不太难,如果把口语交际比作一口暗箱,那么,“活动”“交流”“情境”就是启箱的密码。弄清三者的含义,以及它们各自的地位或意义,口语交际就真容毕现,有关它的内涵、特点以及与听话说话的关系,便豁然开朗。一、“活动…     

口语交际别解——并谈口语交际课教学策略

口语交际作为新的教学项目，在语文课堂上已经实施了将近四年，但不少教师对它还是一知半解．还站在它的边缘或浅表．远未深入内核，尚未识得真容。实践中．不得要领的现象还普遍存在。本文尝试从不同于他人的视角进行解读，并提出相应的教学策略，向行家求教。     

口语交际《春天在哪里》教案

了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画来表现春天的美景，通过交流，培养口语交际能力。     

口语交际《春天在哪里》教案

学习目标:1.了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画来表现春天的美景,通过交流,培养口语交际能力。2.留心观察春天。3.培养学生的审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。课前准备:1.学生搜集有关描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料,学唱赞美春天的歌曲,画一幅春天的图画。2.多媒体课件一组。教学时间:一课时。教学过程:一、揭示课题,演示课件春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞春风拂面泉水叮冬百花齐放百鸟争鸣1.指名读、齐读上列词语。2.说说你的发现。3.谈话、揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的…     

口语交际课教学模式初探——谈第一册口语交际课的教学体会

所谓口语交际就是在人与人交往的特定的语境中,听、说双方运用口头言语,传递信息交流思想和感情的一种言语活动。口语交际教学的任务是：规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。小学语文第一册新教材的口语交际课自成体系,在每个复习之后设专项进行训练。全册共安排了九次,有说自己家庭成员的,有说做手工过程的,有说怎样爱护小动物的,有说做游戏过程的,有背古诗或儿歌再评一评的,有让学生运用礼貌用语进行交际的,有让学生画完图画以后说说画的内容的,有结合生活说说怎样过新年的,还有看图说故事…     

口语交际课交际氛围的创设

口语交际课教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它要培养的是学生语言表达、倾听和交流等交际能力。但现在的口语交际课堂大多忽视学生交际能力的培养,学生只是进行简单的听说训练。课堂教学的40分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中让学生学到更多交际的本领呢？教师的方法是非常重要的。交际课应以生为本,想方设法创设交际的氛围,让学生真正有效地进行口语交际训练。     

尴尬的口语交际课

作为一种新课型,口语交际课在上世纪末引起了语文教师的特别关注。令人遗憾的是,经过十多年的实践,口语交际课却仿佛成了鸡肋,并渐有销其声匿其迹之势。我们一线教师更有这样的感受:备课淡而简,课堂平而短。一、遭遇尴尬的口语交际课1.教材的不真诚——一个长期不变的事实     

中职语文口语交际课例研究

以杜威的教育理念"教育即生活"指导的中职学校语文口语交际课教学,在教学中根据学生的专业特色以学生为中心,设计生动活泼的口语交际情境,营造激发学生学习兴趣的和谐氛围。并引导学生小组合作探究,从做中学,从而培养学生思维能力,这样可以提高学生的口语交际能力,有效地解决了中职学生参与口语交际课的积极性不高的问题。     

充满活力的口语交际课

作为工具性和人文性的学科,口语交际是语文课存在的最根本的方式。在实施新课程理念的今天,应创设适合学生特点的教学情景,诱发学生口语交际的学习兴趣。我作为市级课题《“自主、合作、探究”式学习方法的研究》的主持人,设计了口语交际课,目的是让每个学让都积极参与和合作,从而使课堂充满了活力。     

例谈成功口语交际课三要素

《我们的奇思妙想》是人教版课标新教材七册园地八中的口语交际。笔者就本课设计了一节公开研讨课,并付诸课堂实践,收到了良好的教学效果。现将设计呈现如下。     

口语交际课的教学模式

随着社会需求的变化,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高;而社会口语交际的实际需求则要求学校应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。为适应社会发展的要求,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》将原教学大纲中的“听话·说话”修改为“口语交际”,并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型,不少教师在执教时深感困惑,感到力不从心。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯” 这一教学目标,从“创设情境”“感受拟说”“自由表达”“合作交流”和“拓展创新”这五个方面谈口语交际课的教学模式。     

在语文口语交际课中培养学生口语交际能力的策略

口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。     

畅所欲言 自在交际——浅议口语交际课的教学策略

培养学生的口语交际能力,已成为语文教学的重要任务。结合教学实践,我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。