困境与出路:对素质教育的反思与展望

素质教育陷入困境已成事实。究其原因,在素质教育的来源上,存在教育的应然追求与教育实然现状的距离;在素质教育的内涵上,存在宏大目标与可操作手段的鸿沟;在素质教育的实施途径上,存在理想与现实的差距。有鉴于此,教育变革要取得成功,必须正视民众的利益诉求,必须考虑现有社会条件,必须确立具体可行的理论支撑。     

农村地区实施素质教育的困境及其破解

在农村地区实施素质教育面临着来自农村社会环境和农村学校本身两个方面的困境。要通过舆论宣传、资金投入、师资建设改革招生评价制度来破解。     

西部农村素质教育现状反思与开拓创新

教育工作者应立足"三农",认真分析当前西部农村素质教育实施的现状,不断深化改革,开创具有西部农村特色的素质教育新局面,促进农村教育的全面发展,更好地适应全面建设小康社会的需要。     

当前农村幼儿素质教育实施的困境与对策——基于对某农村幼儿园园长的访谈

我国目前仍是一个农业大国,提高国民素质的重点和难点都在于提高农村幼儿素质教育。访谈调查结果显示,当前农村幼儿素质教育实施的困境主要有三方面:家长不支持、观念旧,家园共育实施困难;教师不稳定、无培训,素质教育难以贯彻;政府不重视、无投入,合力尚未形成。因此,农村幼儿家长应更新素质教育观念,幼儿教师应提升素质教育能力,各级政府应重视农村幼儿素质教育,使教育真正踏入素质教育的轨道上来。     

对新课程实施困境反思的再反思

新课程实施的困境,笔者以为主要是课程观念仍然落后、课程资源严重缺乏、教师培训流于形式、教学方法生搬硬套、评价制度与方法严重滞后,在深入反思新课程实施困境的基础上,我们有必要从文化、概念、制度等层面进行再反思,以便挖掘新课程实施困境的深层根源,为新课程的顺利实施提供理论依据。     

在农村学校实施素质教育的困境与对策

农村学校，占全国学生的比例大、基础差，是教育的薄弱环节。农村学校素质教育实施的好坏，是衡量我国全面实施素质教育效果的重要指标。但在农村实施素质教育面临着诸多的困难：各级领导重视不够、管理水平与教学水平较差、旧的思想观念还在束缚农村教育改革的步伐；场地器材不足、经费短缺现象极为严重。通过调查研究，结合农村的实际情况，总结出在农村实施素质教育的方法与途径，对农村学校素质教育尽快走出低谷起到了很大的作用。     

素质教育实施过程中的反思

教育面向现代化、面向世界和面向未来,素质教育势在必行。但是在素质教育实施过程中,阻力重重,本文提出了四个方面的反思。     

论教学反思的困境与出路

培养反思型教师是当前师资培育的重要课题 ,但由于教学反思的内隐性以及错综复杂的影响因素 ,在实际操作中存在一定的困难。本文论述了教学反思的内涵 ,并从习惯性思维的阻抗、教学低期望和传统的教师教学文化的缺失等方面 ,剖析了教学反思的困境 ,进而提出了走出教学反思困境的基本策略与方法。     

我国农村实施素质教育的现状与反思

改革开放以来．我国民办教育发展取得了巨大的成就．呈现出良好的发展势头，无论从数量、质量、办学特色等诸多方面都有了很大的发展，为学生提供了更多的受教育机会．为国家培养了大批人才。而且，民办教育在办学模式和运行机制等方面进行了大量的探索，取得了许多经验。截止2001年，全国共有7．2万余所民办院校。其中经教育行政部门审批的民办学校和教育机构有5．62万所(比上年增加0．19万所)，     

远程教育:农村地区实施素质教育的新途径

农村经济的现代化依赖于农村教育的发展。目前,农村地区教育的发展存在着诸多的困难,严重影响了全面建设小康社会的进程。而在农村地区开展远程教育不仅能够解决农村教育发展面临的诸多问题,还是实施素质教育的有效途径。     

考试公平与区域公平:高考录取中的两难选择

考试公平与区域公平 ,是高考录取中的两难选择。高考录取分数线的调整由于受到政治、经济、文化、教育、人口、就业等多种因素的制约 ,具有很大的难度和重大的影响。高考录取分数线的调整既不能只追求“考试公平”,也不能完全倒向“区域公平”,只能在兼顾二者的同时 ,求取相对公平的最大值。     

突出重点，服务“三农”全面推进农村素质教育——中部地区农村中小学实施素质教育的行动策略

素质教育是二十一世纪中国教育的主旋律,是基础教育的一项大政,它关系着中华民族整体素质的提高和全面建设小康社会。在中国,基础教育的重点与难点在农村,素质教育的实施重点与难点也在农村。改革开放以来,我国农村素质教育取得了较大成绩,但在新形势下,农村中小学特别是经济欠发达的中部地区的农村中小学素质教育实施困难、推进缓慢。当前,反映在农村中小学学生素质方面的思想道德水准不高、实践能力不强、就业能力薄弱三大突出问题,如不及时研究解决,将对我国农村全面建设小康社会产生极为不利的影响。本课题研究的指导思想和宗旨是:以“…     

城乡数字鸿沟与农村信息扶贫

在目前,城乡数字鸿沟已成为我国的一种新的贫富差距,其形势的严峻性突显了农村信息扶贫的必要性。本文研究了我国农村数字鸿沟问题的现状,分析了缩小数字鸿沟、开展农村信息扶贫的紧迫性,重点探讨了如何缩小城乡数字鸿沟、开展农村信息扶贫的基本策略。     

豫东农村地区中小学体育教学现状的调查研究

采用问卷调查法,对45所豫东农村地区中小学教学现状进行调查。调查结果发现:豫东农村中小学体育课开课问题基本解决,但体育教学内容陈旧,组织形式松散,缺乏自编教材;豫东农村中小学"1小时体育活动"的落实情况较差,缺乏体育业余训练条件;豫东农村中小学体育教师数量不足,年龄结构、学历、职称情况基本合理,培训方式单一,人才流失严重;豫东农村中小学体育经费投入偏低,体育场地,器材严重不足,严重制约农村学校体育活动的开展。     

关注农村留守儿童促进和谐农村构建

结随着城市化进程的加快,越来越多的农民涌入城市,由此而产生的留守儿童问题已经引起了社会各界的关注。本文对农村留守儿童生活的基本情况、存在的问题及原因进行了分析,并在此基础上提出了相应的对策。     

Some reflections on education for rural development

The article stresses the significance of anti-poverty oriented rural development for developing countries and the need to identify the educational implications of such a strategy. Some of the assumptions derived from contemporary experience in development, and in particular rural development, which are vital for understanding and formulating the role of education, are presented and analysed. The indicators used in the measurement of anti-poverty rural development bring clarity to the concept of interlinking development and education in concrete terms. Some features of education for rural development are discussed and the significance of four areas of educational activities underscored, namely, primary education, functional literacy, human resources development and education related to the world of work. The article is concluded by stressing the need for establishing firm linkages between educational and developmental infrastructures with special emphasis on nonformal education and its flexibility of approach.

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Zusammenfassung Der Nachdruck in diesem Artikel liegt auf der Bedeutung, die der armutsbekämpfenden Orientierung ländlicher Entwicklungsprogramme beizumessen ist, sowie auf der Notwendigkeit festzustellen, welche Implikationen sich aus einer solchen Strategie für das Erziehungswesen ergeben. Einige für das Verständnis und die Formulierung seiner Rolle entscheidende Voraussetzungen, abgeleitet aus neueren Erfahrungen mit Entwicklungsprogrammen, insbesondere ländlichen, werden vorgestellt und analysiert. Die für die Bemessung armutsbekämpfender ländlicher Entwicklung benutzten Indikatoren bringen auch Klarheit in das Konzept einer konkreten Verbindung von Entwicklung und Erziehung. Dann bespricht der Autor einige Besonderheiten der Erziehung für ländliche Entwicklung und unterstreicht dabei die Wichtigkeit von vier Gebieten der Erziehungsarbeit: Primarerziehung, funktionelle Alphabetisierung, Entwicklung von Arbeitskräften und auf die Arbeitswelt bezogene Erziehung. Zum Schluß hebt der Verfasser die Notwendigkeit hervor, die Infrastrukturen für Erziehung und Entwicklung fest miteinander zu verbinden, mit besonderer Betonung der nicht-formalen Erziehung und ihrer Flexibilität.

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Résumé L'auteur de cet article met en évidence la signification du développement rurale envisagé comme une lutte contre la pauvreté dans les pays en développement et il souligne la nécessité de découvrir les implications de l'éducation dans une telle stratégie. Il présente et analyse quelques-unes des inductions tirées de l'expérience contemporaine du développement, en particulier du développement rurale, indispensables à la compréhension et à la formulation du rôle de l'éducation. Les indicateurs utilisés pour mesurer le développement rural anti-pauvreté apportent aussi une clarté au principe de conjugaison de l'éducation et du développement en termes concrets. Ensuite l'auteur examine quelques traits de l'éducation pour le développement rural, mettant l'accent sur l'importance de quatre zones d'activités éducatives, à voir, l'enseignement primaire, l'alphabétisation fonctionnelle, le développement des ressources humaines et l'éducation reliée au monde du travail. Enfin il souligne la nécessité d'établir des liens solides entre les infrastructures de l'éducation et celles du développement, en accentuant particulièrement l'éducation non-formelle et la flexibilité de ces moyens.

     

The dilemma of time: Student-centered teaching in the rural classroom in China

China has been promoting student-centered education under the current curriculum reform. However, teachers in rural schools continue to exercise tight control of the classroom, with lecturing taking up most of the class time. Drawing on ethnographic observation and interviews in a rural elementary school, this study analyzes the rationale of rural teachers in strategizing teaching methods. It has found that teachers’ pedagogical choices are heavily constrained by both the centralized curriculum and schedule and the social context of rural-urban disparities. Together these constraints create a dilemma of time that significantly limits the room for teachers to experiment with student-centered methods.     

农村学前幼教改革势在必行

本分析了我国农村幼教工作的现状及造成这种关况的原因，并对此提出改革建议。