关于理论语法与教学语法科学衔接的构想

近几年来，如何将理论语法与教学语法进行科学的衔接已在对外汉语教学领域成为人们所关注的一个热点。以往人们总是从现有的理论语法体系直接入手去研究教学语法，本构想突破这种传统的研究路线，从教学实践出发。“以教学为出发点”，寻找一条将理论语法与教学语法进行科学衔接的新途径。     

理论语法、教学语法与对外汉语教学语法的建设

教学语法离不开理论语法的支撑,传统语法、结构主义语法影响了对外汉语语法教学几十年,近些年来一些开拓性的理论语法研究成果——三个平面理论、配价理论、认知理论、语法化理论等对语法教学中的一些疑难问题的解决提供了很好的阐释空间。探讨理论语法、教学语法与对外汉语教学语法的关系,对建立对外汉语教学语法体系及编写对外汉语教材有着重要的指导价值。     

对外汉语语法教学浅谈

对外汉语语法教学有别于国内一般的语法教学,须在实际教学中体现具体运用原则、减少语法术语、注重口语和书面语的差异、学会组装句子和语法教学要贯穿始终等几方面,才能达到预期教学目的。     

对外汉语教学语法研究综述

根据“首届国际对外汉语教学语法讨论会“上的文本资料,文章从对外汉语教学语法、对外汉语教学语法体系、对外汉语教学中的语法教学三个方面对对外汉语教学语法的一些研究成果作了一个总结.     

语境理论与多媒体对外汉语语法教学——以简单趋向补语的教学为例

语法教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分,本文以简单趋向补语的教学为例,结合语境理论探讨如何利用多媒体创设具体形象的语境进行语法教学,说明多媒体语境在语法意义的展示、语法规则的练习和语法知识的综合运用三个教学阶段都可以起到有效的辅助作用,但在应用多媒体创设语境时还要遵循汉语语法教学的自身规律,遵循学生的认知规律,并注意发挥教师的主导作用.     

汉语作为第二语言语法教学的"语法词汇化"问题

章阐释了汉语作为第二语言语法教学中的“语法词汇化”概念，并讨论了与此相关的在初、中级语法教学中存在的问题,指出把“语法词汇化”作为一种第二语言语法教学的方式和教学思路提出来，对语法教学的深化、细化无疑是有很大帮助的。     

对外汉语教学语法体系研究综述

本文对近二十年来对外汉语教学语法体系的研究进行综述.文章首先简要回顾对外汉语教学语法体系的确立,然后系统地总结各家之说,附以笔者个人的观点和总结.     

对外汉语教学语法体系的回顾与重建——读《对外汉语教学语法体系探索》

对外汉语教学语法体系的改革一直是对外汉语界普遍关注的一个问题.<对外汉语教学语法体系探索>一书全面回顾了我国对外汉语教学语法体系的创立及发展过程,并对该体系的改革与重建提出了一整套方案,在一定程度上勾勒出了一个新的语法体系的蓝图,提高了对外汉语作为一门新兴学科的科学性和实用性.     

论词语的语法教学

对外汉语语汇教学涉及语音、语义、语法及语用、化等诸多方面。以往的语汇教学基本以释义教学为核心，但实际上词语的语法教学也是教学中的难点，学生的问题、错误也多集中在词语与语法有关的方面。鉴于此，本将从两方面浅谈词语的语法教学问题：一是赂谈加强词语语法教学的必要性，二是详谈词语语法教学的具体内容及方法。     

语法本体研究与对外汉语语法教学

本文认为汉语语法本体研究跟对外汉语语法教学之间的关系,应该是“双向互动”的.一方面汉语语法研究必须结合对外汉语语法教学注重句法的语义分析,另一方面也必须从对外汉语语法教学中发现问题并吸取灵感;至于对外汉语语法教学,需要从汉语语法研究中吸取营养,而且在引入语法本体研究成果时必须化繁为简、为我所用.     

对外汉语教学中语法教学的若干问题

现行的对外汉语教学存在着不少的问题。仅语法方面的教学就存在两大问题。首先 ,对外汉语教学应是教学语法的教学 ,而不是理论语法。再次 ,汉语语法更是讲条件的语法。因此 ,在教授外国人汉语的时候 ,语法的深入和细化是极其重要的     

《汉语教程》和《新概念汉语》(初级本)语法比较研究

《汉语教程》和《新概念汉语》(初级本)是两套初级阶段对外汉语综合课教材,分别体现了以语法为纲和以功能为纲两种教学法思想。对两套教材的语法项目讲解方面进行详细的对比研究,在此基础上,总结教材编写的得失,以期为后来者提供借鉴。     

二语语法教学中可显度初探

近年来语法教学在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。语法是可教的，关键在于如何教。目前争论最激烈的明示教学法与暗示教学法，其不确定性停留在语法教学的可显度上，把握好可显度是语法教学的关键。     

论显性和隐性语法教学在高职高专的应用

语法是英语教学不可分割的重要部分,是学生运用语言进行交际的桥梁和手段。但是高职高专学生语法基础薄弱,学习能力相对较差。探讨适合高职高专学生特点的语法教学具有重要的意义。在比较显性语法教学与隐性语法教学的优缺点的基础上指出,最理想的高职高专语法教学应是显性和隐性语法教学相结合,采用先隐性后显性的教学方式,或者是根据语法内容有所选择地使用显性或隐性语法教学。     

动态语法教学资源的开发和运用

动态语法教学对提高学生理解语言和运用语言能力具有重要作用.为此,从动态语法教学资源的开发和利用着手,探讨动态语法教学的理论和实践,对走出语法教学的误区,开辟语法教学新路具有重要意义.     

20世纪80年代以来对外汉语教学语法研究综述

80年代以来与对外汉语教学相关的语法研究成果显著。教学语法体系和语法项目习得顺序研究有所突破,但总体上尚显不足。用法研究深化了语法本体研究,但有的教学建议针对性不强。语法偏误研究有长足进步,但与习得结合的研究尚少。语法习得研究成为一个新亮点,但还有较大开垦余地,可预见这方面大有可为。实验、统计方法运用范围有所扩大,但也有些不良倾向。加强理论意识,需加强空间范畴、时间范畴、状态范畴的习得研究、汉外比较研究,也需加强国别学生特殊虚词、句法成分、句式习得研究以及认知研究。     

再论英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用

针对语法教学在语言教学中的地位及当前高中新课程背景下英语教师们对语法教学的迷惘困境,探讨了英语语法在高中英语新课程教学中的地位与作用;指出在新课程的背景下语法教学的争论不在于是否应该教语法,而是在于什么时候教、如何教的问题;并提出如何运用有效的教学方法组织英语语法教学,从而促进高中新课程中的英语教学。     

对大学英语语法教学的重新认识

本文分析了大学英语教学中淡化语法教学的原因,重新认识了语法教学在大学英语教学中的地位和作用,并在此基础上就如何改革大学英语语法教学提出了一些建设性的意见.     

加强和改进初中语文语法教学的思考

在考试指挥棒的作用下，不少教师在教学中忽视了语法知识的教学。针对这一现象，本文从两大方面谈了自己的看法：第一，不考不等于不教。对这一问题，从学生的语文现状、语法的重要性、考试内容、学生终身受益四个角度进行阐述。第二，改进当前语法教学现状的两点建议。首先，主观上摆正语法教学的位置。其次，把语法教学渗透到语文教学进程中。