浅谈“听记”训练

每天进行15分钟“听 记”训练,由教师读一句话 或一段话,让学生记录下 来,不仅可以训练学生听 记的能力,而且也是积累 写作材料的好方法。 “听记”训练一般应注 意:对名人格言、警句,教 师要读得慢一点,要求学 生要记得一字不漏,绝对 准确。有关描写的句段,教 师读时可以适当地快一 些,让学生重点记录句子 中的中心词。记录后,在保 持原意不变的基础上,让     

“听”的基本特征和训练

“感觉与知觉是人类认识活动的开端,是思维的基础”②。人类认识外界事物,一般要通过视、听、嗅、味、肤等感觉器官。而在课堂教学中,小学生首先是通过视觉和听觉的活动(离不开思维)来获得知识的。本文仅就训练和培养学生“听”的能力,谈一些粗浅的看法。     

掌握“听”的能力结构强化“听”的能力训练

长期以来，语文教学一直存在重“读、写”轻“听、说”的现象，严重影响了语文能力的提高。因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力构成要素，以引起对学生听话能力的重视，加大对学生听话能力的训练。全面提高学生的语文综合能力。     

就“听”的构成谈“听”的能力培养

小学语文教学的主要任务是培养听说读写的能力,这四者相辅相成,互相促进,组成语文能力的有机整体。但是,囿于传统“只重目治,忽视口语训练”,以及1986年以前的小语<大纲》中只提培养读写能力,不提听与说,再加历年的升学考试也只考读写,不考听说,这在客观上对小学语文教     

听鲁冠球谈“境界”

记者随记“1996年4月15日,万向集团,鲁冠球:”我在采访本上写下这行字后,还不知下面的采访进程会怎样。经营之道与做人之道,题目是交过去了,但对大名鼎鼎的鲁冠球来说,会感兴趣吗?工作人员小宋进来,“老总一会儿就来,他说要准备一下。”行,看来真能谈出些东西。鲁冠球的话　　今年“两会”期间,精神文明建设问题成为主要话题,我看这是对的。集中精力把经济搞上去,认识是明确的。但是摆正精神文明与物质文明的关系,认识并不完全一致。过去我们曾偏重抓思想,后来,有的地方又有单纯抓经济的倾向。本来二者是结合的,不能顾此失彼。我们搞企业主…     

要重视“听”“说”“读”的训练

叶圣陶先生在１９６４年１２月１日的一封通信中说 :“口头为‘语’ ,书面为‘文’ ,‘文’本于‘语’ ,不可偏指 ,故合言之 ,亦见此学科 ,‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重 ,诵习课文 ,练习作文 ,以为读写之事 ,而苟忽于听说 ,不注意训练则读写之成效亦将减损。”从叶老的话里不难领会这样的道理 :“读”“写”不能““脱钩” ,不可“苟忽于‘听说’” ,“听”、“说”、“读”的训练是作文训练的份内之事。我在教学中 ,坚持“听”、“说”、“读”同“写”并重 ,注意克服单一练写的倾向。首先是“听”的训练。注重引导学生注意倾听同…     

在“听”中强化语言训练

《义务教育小学语文大纲》中明确指出:小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写的训练过程中进行思想教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。但从目前的小学语文教学现状来看,说的训练、读的训练、写的训练已得到了不同程度的加强,但听的训练仍然是被遗忘的角     

在“听”中强化语言训练

从目前的小学语文教学现状来看,说的训练、读的训练、写的训练已得到了不同程度的加强,但听的训练仍然是被遗忘的角落,究其原因,我认为一是受应试教育的影响,因为听的能力具有隐含性的特点,现行的考试还没有引起应有的重视;二是广大教师对培养学生听的能力的认识仍停留在一般意义的理解上,认为学生的听话能力是在社会交际的耳濡目染中自觉形成的,不需要进行专门的训练,因而忽略了对听的训练的研究和探索,致使学     

音乐教学要加强“听”的训练

音乐是听觉的艺术。听,是人们感知音乐、欣赏音乐最直接、最常用的方式。在音乐教学中,加强“听”的训练,能够激发学生的学习兴趣,促进学生正确地感知和理解音乐,主动地参与音乐实践,从而增强音乐素养和才能。一、常规训练中培养学生听的注意力建立良好的课堂常规,是低年级音乐教学的重要环节。教师通过设计简短而不同的音乐旋律短句代替口头指令,如“请起立”、“请坐下”、“准备活动”、“放松练习”等,用以调节课堂节奏,有效引导学生开展音乐活动。要熟悉这些短小而旋律各异的“指令”,学生在听的过程中,只有集中注意力才会“不出岔”。…     

听used to谈“过去”

Bill在过去几年中一直在一家factory中工作,但现在他在supermarket中工作,所以Bill used to work in a factory.隐含的意思是:Bill worked in a factory before but he doesn't work there now.     

听村官谈“文明祭祀”

清明时节,缅怀先人,这是我们的传统。表达怀念却有很多种方法,有没有更环保、更低碳和更有效的方式呢?贵州省六盘水市的明湖村"百科走进农村"活动,为我们提供了有益的借鉴,让我们跟随凉都小记者去那里看一看吧。     

听余光中谈“粉丝”与“知音”

“粉丝”,是近来报刊上出现频率相当高的词语。起初主要见于娱乐圈内,专指各路明星的追星族；如今则越来越扩大,就连厦门大学教授易中天这样的文人,也因为趣讲三国而引来一群“粉丝”,还别致地取名“意粉”。对“粉丝”一词如此受宠,不少人认为那     

简析大学英语听力中“精听”训练

随着国际政治、经济、文化交往的日趋频繁,英语变得越来越重要。在大学英语听力教学中,精听是听力中最重要的环节。学生通过精听训练,消除在听力过程中出现的各种心理问题,掌握精听的各种技巧,为英语互动交流打下坚实的基础。     

谈“读写”训练的“写”

在“听说读写”诸项训练中,“读写”训练日益成为语文教学和语文学习的重中之重,认真地研究和搞好“读写”训练,对提高语文教学效率,无疑会起到巨大的作用。在此,仅就“读写”训练中的“写”,谈谈自己的认识和做法。二十多年的教学实践使我们认识到,就“写”而言,...     

谈语文听知能力的训练和提高

谈语文听知能力的训练和提高王韧作为教学第一线的教师，我曾多次思考着这样一个问题：为什么同在一个教室里由同一位老师讲课，而学生的课堂吸收率却泅异。实践中感到，在诸多因素中，不容忽视的一条是：相当数量学生的听知能力还停滞在低水平上。听知能力是指“听”的认...     

略谈“语文教学”与“听知能力”的训练

语言教学中,“听”、“说”、“读”、“写”的训练,历来是发展语言与思维能力的四大重要领域。作为交流思想的工具,口头语言往往比书面语言有着更大的便利性;人们接触和使用口语的频率,通常情况下也总是明显高于书面语言。所以,西方的语言教学根据这个特点,概括出了“听说领先”的原则。在“听”与“说”两者之间,“听”是为了吸收,“说”是用于表达。没有吸收,就无从表达。可见,“听”又要领先于“说”,它在语言和思维能力训练中的基础作用是十分突出的。“听”,在人类的文明生活中波及范围甚广,充分认识“听”在人类精神生活中的重要地位…     

再谈“观察训练”

关于观察训练，还有一个问题值得研究的，就是要认识即使是简单的观察，也是有系统的思维活动。从这个意义上来说，观察能力的形成，就是这些活动在逐步做到有序并且能够择优保持的结果因此，如果不去研究这个“序”，观察训练还只能停留在经验的水平上，不可能改变“盲目实践”的状况。     

谈“小章法”训练

每嘱学生作文,常要求应在明确中心,选好材料,列成提纲后动笔。但是,很多学生在列就提纲,搭好“架子”后,却仍觉得行文艰难,处处“卡壳”。眼看时间白白过去,有的只能东拉西扯,言不成章;有的只是寥寥数语,忧愁莫解;有的甚至白纸一张,心急如焚。真所谓:作文之苦,苦莫大焉。审明中心,选定材料,列成提纲,此所谓“大章法”;而当动笔行文时,应从何处下笔发端,如何承接,怎样展开以至收合,使每段各有章法,写得自然得体,这就是所谓“小章法”。对于“大章法”,学生往往受平时范文讲读的启发或教师作前指导,较易于构思;而对于“小章法”,学生则往往难于捉摸。因此,这种“小章法”的训练,实在是不     

谈英语学习中的“听”和“说”

谈英语学习中的“听”和“说”王淑范任何一种语言都是人类进行交流思想的工具，因此，首先要能听懂，然后再说出。根据初中外语教学大纲的要求，学好外语必须紧紧抓住听、说、读、写这四项基本技能的训练。把“听”、“说”放在四项基本技能之首，这就充分说明了它的重要...