对主体性思想政治教育的质疑

一、对主体性思想政治教育概念的质疑主体性思想政治教育作为一个合成概念,需要进行严格的界定,但是迄今关于主体性思想政治教育的论文对此均语焉不详。下面就几种主要的主体性思想政治教育的概念详加分析。(一)主体性思想政治教育与思想政治教育的主体性第一种主体性思想政治教育概念是针对以往僵化思想政治教育模式提出来的。在传统模式中,思想政治教育过程被单纯理解为从教育者到受教育者的单向灌输过程。受教育者在这个过程中完全处于被动,不分良莠地接收着来自教育者的信息。主体性思想政治教育在批判这种僵化模式时的确有着明显的进步…     

思想政治教育信息传播主体素质与信息污染的防治

教育者与受教育者是思想政治教育信息传播过程中最基本最活跃的主观性因素,二者素质的高低以及相互之间的信息处理、互动直接影响着思想政治教育信息传播效果,并对信息污染的存在与发展有重要的影响,因而,我们必须不断优化教育者与受教育者素质,以控制信息污染的危害范围与程度。     

农民工思想政治教育主体现状研究

农民工思想政治教育者是构成农民工思想政治教育过程的一个基本要素,在思想政治教育过程中处于主导地位。因此对农民工进行思想政治教育主体的研究对于更有针对性地提高教育效果有很大的现实意义。     

思想政治教育传播过程中信息污染的成因分析

思想政治教育在传播过程中存在许多环节和因素,信息污染的成因极其复杂,可从主客观因素即教育者、受教育者、信息、传播渠道与媒介和环境因素进行分析。     

思想政治教育过程中的罗森塔尔效应

在思想政治教育过程中，教育者和被教育者之间存在着两条相互依存、彼此作用的信息交流途径：知识性交流途径和情感性交流途径。传统的思想政治教育，过于注重教育者和被教育者之间知识性的交流，对于情感性交流媒介顾及较少，受教育者的兴趣和意志得不到应有的尊重，身心无法实现生动活泼的、自由的发展，思想政治教育也一直处于困境。于此，试图从这方面作一探求，以引起同仁们的关注。     

思想政治教育过程中的罗森塔尔效应

在思想政治教育过程中,教育者和被教育者之间存在着两条相互依存、彼此作用的信息交流途径知识性交流途径和情感性交流途径.传统的思想政治教育,过于注重教育者和被教育者之间知识性的交流,对于情感性交流媒介顾及较少,受教育者的兴趣和意志得不到应有的尊重,身心无法实现生动活泼的、自由的发展,思想政治教育也一直处于困境.于此,试图从这方面作一探求,以引起同仁们的关注.     

论思想政治工作中的信息管理

从信息传播的角度看,思想政治工作的过程就是一个信息传播的过程。教育者以提高教育对象的思想政治素质为目标,借助媒介或载体向教育对象传递、交流和反馈教育信息,并努力促使教育对象接收、内化,从而形成指导自己行为的稳定的思想政治品质。在这个过程中,信息的作用举足轻重,成为沟通教育者或教育环境与教育对象之间的无形“桥梁”,直接影响着教育对象的接受和内化,影响着思想政治工作的成效。因此,我们在研究如何提高思想政治工作的有效性和针对性时,就不得不研究“信息流”在思想政治工作过程中的地位和作用,进一步加强对思想政治工作过…     

提升思想政治教育主体教育力的策略研究

作为思想政治教育的主体,思想政治教育者在思想政治教育过程中的教育力直接影响思想政治教育的效果。思想政治教育主体可以从完善自身素养、实现自身职能和合理利用网络进行思想政治教育这三个方面提升其在思想政治教育中的教育力。     

思想政治教育传播过程模式探究

思想政治教育足一种特殊的传播过程，是思想政治教育信息在教育者和受教育者之间的传递过程。本文借鉴传播学的研究方法和途径，从宏观和微观上来探讨和研究思想政治教育传播过程模式。     

运用心理学理论增强思想政治教育的可接受性

思想政治教育是一个教育者与受教育者、传授教育信息与接受教育信息的双向互动的过程,只有加强思想政治教育的可接受性,使思想政治教育信息确实的被受教育者所反映、择取、理解、内化并通过自己的行为外化出来,思想政治教育的实效性才能得以体现。     

思想政治教育过程有效性的社会心理学分析

思想政治教育过程有效性,是教育者通过教育介体对教育对象施加影响实现双方有效的互动过程。其前提是教育主体有效、教育对象有效和教育介体有效。从社会心理学理论看,教育主体有效有赖于教育者的可信度问题;教育对象有效有赖于其接受心理;教育介体有效有赖于信息传递方式合理的选择。因此,思想政治教育过程有效性的实现首先需要选择合适的教育者,深入研究教育对象接受心理,合理选择教育信息传递方式。     

论思想政治教育者教育个性的本源

思想政治教育者教育个性是指思想政治教育者在正确的思想理论指导下,在长期的思想政治教育实践中形成和发展的,表现为思想政治教育者在思想政治教育实践中所持的态度和行为的综合特征.它是思想政治教育者教育理念、个性特征、知识结构、思维方式等在思想政治教育过程中的反映,是思想政治教育者在思想政治教育活动中的自主性、独特性、创造性的表征.思想政治教育者教育个性具有独特性和共同性、稳定性和发展性以及社会性和政治性特征,本源于教育者内在素质差异、教育民主和思想政治教育创新.     

信息传播视阈下思想政治教育效果的优化研究

思想政治教育是一种特定的信息传播活动。从信息传播的视角,强化教育者的“把关”责任、深化传播受众认识、借鉴信息理论、运用传播技巧,建立一种理性、科学的传播方式,以实现思想政治教育效果的优化。     

人工智能背景下思想政治教育的算法风险与应对策略

现在是人工智能时代,也是算法时代,算法作为人工智能的技术本质,在人工智能发展过程中起到了主导信息传播的作用,让社会、文化、人的价值观念发生了改变.智能算法与我国当代思想政治教育之间有着密不可分的联系,也给思想政治教育带来了内容供给短缺、认同消解、思想政治教育者职责理念解构、凝聚共识受阻等风险.必须优化算法,赋予思想政治教育更高价值;反思算法,把思想政治教育者及网民的"算法素养"提升起来;用好算法,利用算法优势,创新和发展思想政治教育.     

思想政治教育传播过程中信息污染的成因分析

思想政治教育传播过程中信息污染的成因是极其复杂的,文章主要从主客观因素即教育者、受教育者、信息、传播渠道与媒介和环境因素五个方面进行分析.     

微时代思想政治教育话语权提升的逻辑思考

思想政治教育话语权是思想政治教育影响力的重要体现。随着"微时代"的到来,思想政治教育有了新的发展平台和发展机遇,在一定程度上造成思想政治教育话语权的弱化,"微时代"信息传播的瞬时性和流动性、语言的简明化和通俗化,以及群体庞大和参与度高等特点在一定程度上使思想政治教育者话语权威性受到削弱、话语控制力受到挑战、话语沟通力受到阻碍。提升思想政治教育的话语权,应充分利用"微时代"信息技术和话语优势,理性运用"微媒体"和"微工具",建立平等互信的主客体关系,努力提升思想政治教育者话语能力,增强思想政治教育话语权威,创新思想政治教育话语模式。     

微信平台在构建思想政治教育信息生态中的应用探究

基于微信平台的大学生思想政治教育以过程的形式存在,整个系统以进行大学生思想教育和价值引领为目标,处于动态的信息输入和输出状态,信息传播质量与大学生网络思想政治教育的实效性直接相关。信息生态理论作为提升信息传播质量和效率的重要工具,强调用系统思维和整体观念审视整个信息生态系统的运行,为系统建构基于微信平台的大学生思想政治教育实践路径提供了新视角。以中国青年报评选的西部17个中国大学百强官微为例,运用网络爬虫技术和Python语言识别、提取的微信数据放到信息生态理论分析框架,结果发现,更好地发挥微信平台在大学生思想政治教育中的作用,需组建合理完备的微信公众平台运营管理者生态链,不断提高微信公众平台的信息开发深度和共享广度,动态把握微信公众平台目标用户所处环境的新变化。     

基于微博的大学生思想政治教育创新

微博的兴起,对大学生思想政治教育创造了良好的机遇,又提出了新的挑战。只有把握好微博的传播规律,创新思想政治教育内容、教育模式、理论体系,努力提高教育者和大学生的信息素养,才能发挥微博的优势,不断产生正能量,提高大学生思想政治教育的实效性。     

论信息网络化时代的高校思想政治教育

在当今的信息网络化时代。高校思想政治教育面临着巨大而严峻的挑战,信息网络化对高校思想政治教育环境、教育主体、教育客体都产生了深远的影响。基于此形势,亟需强化高校思想政治教育阵地,加强高素质教育者队伍建设。改革教育内容与方式,提倡人文主义教育理念,促进高校网络思政教育与现实思政教育统一,提高思政教育的针对性和有效性。     

简析影响思想政治教育方法创新的三个层面

当今影响思想政治教育创新的因素纷繁复杂,学术界对此讨论较多。思想政治教育方法创新的概念把握、思想政治教育本质视角审视、思想政治教育活动中教育者的践行三个层面在思想政治教育方法创新中占据重要地位,而这一问题在研究思想政治教育方法创新过程中却有所忽视。