实用美术的价值与教学

本文论述了实用美术教学与社会生产生活、精神文明建设以及对学习其他知识的关系与作用,分析了高师美术专业学生对实用美术不重视的心态,提出了加强实用美术教育教学问题。     

高职实用美术专业教学四题

高职实用美术专业包括装潢、广告、环境艺术等专业，归属艺术类，属于人文学科。随着社会对实用美术人才需求量的增多，选择高职美术专业的生源不断增加，要求高职校高质量、高水平地培养实用美术人才。给美术冠以“实用”，是从更高处着眼，重新审视艺术和美术，培养学生确确实实在实用美术方面有水平、有才华、有技艺。 一、基础为本．知行合一 美术教学的基础应包括观念和审美眼光；因为新的观念和审美趣味、品位、格调是美术专业才能高低的先决因素。在美术教学中，如果说观念和眼光是“知”，技能是“行”，那么知行是合一的。作为高职…     

美术课堂的延展性

美术课堂的延展性是指美术教学由课内向课外延伸，充分利用学生的自由空间，让他们在生活中学美术，用美术。从美术学科的特点来说，美术贴近生活，中小学的美术学习则更接近于实用美术，是一种大美术的范畴，是和学生的生活紧密相连的。因此，将美术课堂延展到学生的生活中，延展到其他学科的学习中，就显得十分必要。美术课堂的延展有以下几种方式：一、预习式延伸美术教材里有些内容和学生生活联系特别密切，可以在课前布置学生根据课文内容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中获取有关课文内容的直觉体验。学生有了体验，上起课…     

关于当今美术异化现象的关注和分析

随着人类社会的不断演进，美术以越来越丰富的样式展现出来，但当今某些现代美术现象以怪、奇、丑等行为方式演义发展，使美术出现了一些异化现象。笔通过对现代美术某些怪异现象的分析和思考，对现代美术批评提出了具有健康发展意义的实用价值观和批评标准。     

历史性的推进——袁运甫大美术观述评

艺术史论在袁运甫这样一位有突出成就的艺术家的全部实践中居于重要地位。这正是他“有容乃大”的虚心态度所带来的丰富的精神成果。从张光宇先生手中接过“大美术”旗帜的袁运甫从纯艺术的爱好开始，将其创作与教学实践落脚在与人民生活联系最紧密、最广泛的社会需要上——这种需要既是物质的，更是精神的——因而，他重视装饰艺术，涉足实用美术和现代设计的各个方面，并且将大美术观的实践和艺术教育、当今科学技术的发展及人精神的思考、东西方化的交流与碰撞紧密联系在一起。袁运甫的大美术观显示出宏阔的战略视野。     

浅谈工艺美术的性质、功能和设计原则

所谓“工艺美术”就是指一切具有实用性和装饰性的美术。美术被冠以“实用”显然是表明了它的性质,但也限制了它的范围。也就是说,它是实用的,而不是非实用的。本文就工艺美术的艺术性质、社会功能及其设计原则分别予以阐述。     

民间美术在职教幼师美术教学中应用的探索

民间美术是劳动人民以自己的直觉和兴趣去进行创作的作品，是人们日常生活中的玩具或实用物品，更接近少年儿童的生活，更能引起他们的兴趣，尤其在幼儿基础美术教育上更有无穷的艺术魅力。现在许多幼儿因已开始注意到把艺术教育作为素质教育的突破口，而民间美术教育更是提高幼儿素质所不可缺少的重要内容，所以民间美术在职教幼师美术教学中占据着十分重要的地位。     

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究

<正>引言：在新阶段，素质教育逐渐得到发展，各学科的教学目标是全面提升学生综合能力。在小学美术教学工作中，教师经常采用以生活为导向的课程，让学生从广阔的生活情境中获得启发，能够在小学美术课堂中接触到更多的知识，增强学生的美学素养，提高学生的探究能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：     

试论纯艺术美术与实用美术之异同

纯艺术美术和实用美术都是美术这个大家庭的一分子,是与人们生活、学习、工作紧密联系的。它们之间似乎存在着某种难以割舍的关系,又似乎有一种神秘的面纱把它们隔开,有一种距离感。追溯它们的历史、了解它们的发展过程、明确它们社会功能、分析它们当下所处的状况,可以更好的促进它们的发展,更好的繁荣社会主义先进文化,具有积极的现实意义。     

美术教师文化观之我见

论文详细分析了美术教师与文化的关系．美术与文化的关系。说明了美术及其美术教育是社会和精神生活的物化形态，是精神生活内部的社会文化关系之和。提出了美术教师在文化中探索发展当代美术教育的思路。     

生活发现的学科

<正>"关注文化与生活"是《义务教育美术课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)所阐述的课程基本理念之一,具体表述如下:美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献……这说明美术创作的灵感来源于生活,美术作品的审美价值又高于生活,因此,只有将美术学科与自然社会及人类社会紧密结合才能产生无限生命力。一、美术课程的教学内容源自学生生活     

关于中国美术史分期的札记

从美术与实用功利之间关系的角度看，中国古典美术的发展大致可划分为三个大时期：一是中国美术发端期，从远古到两汉，美术与实用功利的界限尚未划清，还没有取得独立的审美价值；二是演进期，从魏晋到隋唐，美术最终取得了独立的美学价值；三是深入期，从五代北宋到清代前期。美术家的个性逐渐成熟。艺术追求更为鲜明，美学追求逐步深入，扬州画派之后，中国古典美术就终结了，进入了转型期。     

谈如何引导学生理解现代绘画

现代绘画的产生和发展改变了人类的社会生活和生存方式,对实用美术领域的应用和发展产生了巨大影响。在美术教学中如何让学生理解现代绘画,是教师必须担当的责任,应从以下方式入手:利用多媒体欣赏现代绘画;借助音乐和文学激发学生的兴趣;让学生自己体验现代绘画的艺术精神,通过实践,加深对现代绘画的理解。     

加强美术教育的时代意义初探

面向新世纪，美术的基础教育教学要适应时代的发展，不断探索。美术教育的特殊性是审美和传授技艺，是精神与实用相结合，应更好发挥其作用，发掘出更丰富的内涵，服务社会，培育人才。     

浅谈当下幼师美术教学中的审美教育

近几年来幼师美术教育为了适应市场、社会的的需求,进行了不断的改革与创新。在注重培养实用型、技能型人才的大前提下,美术教学中的审美教育不应被忽视,美术教师应该积极的提高自身、探讨更多形式的美术审美教育,为社会提供优秀的幼教美术人才。     

“生活即教育”理念指导下美术教学策略分析

陶行知先生提出的"生活即教育"理念指出,生活具有教育的价值和意义,教师要引导学生在生活中学习,运用生活素材、活的方法,展开生活化教育,让学生学习实用的生活化知识。美术是一门艺术学科,源于生活,高于生活,为美化生活服务。为提升教育教学质量和学生的核心素养,在小学美术教学中,教师要践行"生活即教育"理念,从创设生活情境、选用生活素材、展开生活探索、组织生活活动、鼓励生活创意等方面出发,打造生活化美术课堂。     

爱,让美术课堂更美丽

美术以视觉艺术语言与具体物质为媒介,通过塑造艺术形象来表达一定的思想感情,表现人的精神面貌和社会生活。美术和人类社会有着密切的关系,美术创造是人类文明发展的重要而鲜明的标志之一。在现代社会,美术更是渗透到日常生活的方方面面,满足着人们日益提高的物质生活和精神生活的需要。     

美术课程观转向中美术教师的课程知识构建

我国学校美术课程观的转向呈现出从实用技能到儿童经验、从儿童经验到学科理性、从学科理性到生活经验重构、从生活经验重构再到批判理性的发展趋势,显示出钟摆式、多样化的特征。美术课程观是影响学校美术课程改革和美术教师实践的重要因素,理想的美术教师的课程知识构建应融合理论和实践两个层面,在动态中构建美术课程知识。     

美术课程观转向中美术教师的课程知识构建

我国学校美术课程观的转向呈现出从实用技能到儿童经验、从儿童经验到学科理性、从学科理性到生活经验重构、从生活经验重构再到批判理性的发展趋势,显示出钟摆式、多样化的特征。美术课程观是影响学校美术课程改革和美术教师实践的重要因素,理想的美术教师的课程知识构建应融合理论和实践两个层面,在动态中构建美术课程知识。     

浅谈实用美术在幼师美术教学中的运用

在人类文化发展的过程中,实用美术作为一种艺术形式,是人们追求真、善、美,表现自身审美意识的一种手段,它反映了人类的发展和变化,也体现了生活的丰富性。把实用美术灵活地运用于幼师美术教育之中,通过学习培养学生的审美情绪和表现美、创造美的能力,