再论高等教育的产业属性--兼论高等教育大众化的发展途径

当代,高等教育的产业属性不仅被越来越多的国家所认识,而且有成为发展高等教育的一个重要行动思想的趋势。近年来,一些发达国家的高等学校逐渐接受了投资—回报或投入—产出观念,不断提高学费标准,积极开拓和扩大高等教育国际贸易市场。为进一步加快我国高等教育大众化步伐,需要在三个方面给予政策关注:提高高等教育的收费标准;进一步推进我国的民办高等教育事业;提升我国高等教育的国际化水平。     

科学发展观基本属性初探

科学发展观的基本属性是一个对科学发展观深入认识和研究的新视角。科学发展观的基本属性涵盖着其本质属性和非本质的主要属性。科学性是它的本质属性,包括把握规律性、坚持继承性、体现创新性、展示崇高性;非本质的基本属性是实用性和开放性。实用性包括存在现实性、充满实践性、发挥指导性、富于战略性、包含针对性、具备可操作性;开放性从不同角度分为时代性、世界性、借鉴性与接纳性、动态性。     

论高等教育分流的基本属性

要研究高等教育分流,必先认识它的基本属性,即认识其内涵、外延与特征。高等教育分流的内涵可以从三个维度五个层面来理解;其外延是指它是一种教育社会现象,是教育分流的重要组成部分,是高等教育功能实现的有效方式,是高等教育与社会和个人发生联系的桥梁与纽带。其特征表现为活动性、过程性、时空性、结构性。只有深刻认识这三方面,才能把握高等教育分流的属性,从而指导分流并使其合理。     

论技师学院的高等教育属性

技师学院诞生于20世纪90年代。十几年来技师学院为企业培养了大批高技能人才,成为我国职业教育中不可缺少的一种办学形式。但对于它的等级性质,从政府到学术界至今都没有明确定论。从技师学院发展的历史过程、教学目的、培养目标、学校管理与组织建设以及从课程设置和学生综合素质分析,技师学院符合高等教育的基本特征,具有高等教育的性质。     

论高等教育的主导属性

教育的主导属性决定着办学思想、人才培养目标以及学校建设与发展方向。从主导属性上看,普通高等教育是一种学术主导的教育,而高等职业教育是一种职业主导型的教育。正确认识这种属性的差别有利于不同类别高校的错位发展,更好地构建适合我国特点的高等教育体系。     

高等教育宏观管理主客体及其基本属性探讨

高等教育宏观管理主体运作过程的自主性和主观性，运作功能的统筹协调性，组织形态的科层性，对客体作用的权威性、政治性，以及管理内容的学术性，决定了它在高等教育宏观管理活动中的能动、主导地位；而高等教育宏观管理客体具有一般客体的共同特征：客观性相对于主体的依存性和历史性。此外，高等教育宏观管理精神客体具有指导规范性，社会组织客体——高等学校具有客体的主体性。这一切为我们厘定高等教育宏观管理主客体的职能，理顺其关系提供了理论依据。     

网络基本属性探析

网络具有自身的本质属性、功能属性和社会属性。网络的本质属性表现为物质性与知识性的交融、现实性与虚拟性的结合、扩展性与联系性的统一。网络的功能属性包括网状中介性、交互传导性和广泛承载性。网络的社会属性表现为全球性与民族性的结合、系统性与小众化的结合、社会化与个性化的互渗。     

论高等教育的关系属性

高等教育是一个关系集合体,高等教育在关系中孕育、诞生、存在和发展,在关系中才能被定义、刻画、描绘和认知。高等教育规律本质上是一种特殊的关系规律,具有统计性、非线性、多向度性和双向互动性,表征为一种弹性而非刚性的必然。高等教育内外部关系规律揭示了教育因果关系的客观性和决定性,辩证地将决定性和选择性统一到教育规律之中;揭示了教育因果关系的非线性和多向度性,抓住了教育规律的本质特征;揭示了教育系统除了要不断优化自身的结构之外,还必须与社会各子系统形成功能耦合关系;教育的内外部关系规律是一个整体,教育外部规律制约着教育内部规律的作用,教育的外部规律只能通过内部规律来实现。     

高等教育实践与政府对高等教育属性的选择——品评付八军博士的《高等教育属性论》

《高等教育属性论——教育政策对高等教育属性选择的新视角》一书通过对属性概念的演绎与解读,推导出属性问题的方法论意义,并由此提出与揭示了一种新的视角：宏观层面的高等教育实践,源于政府对高等教育属性的选择与利用。     

高等教育实践与政府对高等教育属性的选择——品评付八军博士的《高等教育属性论》

<高等教育属性论--教育政策对高等教育属性选择的新视角>一书通过对属性概念的演绎与解读,推导出属性问题的方法论意义,并由此提出与揭示了一种新的视角:宏观层面的高等教育实践,源于政府对高等教育属性的选择与利用.     

论高等教育合同的双重属性及诉讼救济类型化

在司法实践中,人们对解决高等教育合同纠纷的诉讼救济途径尚存较大分歧。实际上,高等教育合同是一种兼具民事合同与行政合同特征的双重属性合同,对于该类合同不可完全采取一种诉讼救济途径,而应根据具体情况分类处理。即对不涉及高等教育机构行使公权力的情形,宜通过民事诉讼来解决争议;对涉及高等教育机构行使公权力的情形,宜通过行政诉讼来化解纠纷;而当出现难以划分或两种诉讼途径均可的情形时,则宜采取行政诉讼来定纷止争。     

从大学称谓变化看高等教育属性嬗变

语言流变不是一种简单的纯语言现象,它所反映的不仅仅是语言要素和语言系统整体性存在的发展变化,而且还反映着某种新旧观念的进入或消失。作为一种教育现象或教育事实,高等教育语言流变的背后蕴含着某种深刻的教育意义与价值追求。大学称谓的变化是高等教育语言流变的一种典型形式,它不仅反映大学自身的变化,而且还折射着高等教育属性的变化。     

对职业教育本质属性的认识

关于职业教育本质属性问题,一直是教育界特别是职教界非常关注的问题,目前仍在探究之中。从两个方面对“职业性”和“普及性”是职业教育的本质属性进行了阐述。     

成人高等师范教育应对基础教育课程改革的思考

新一轮国家基础教育课程改革对我国中小学教师队伍的知识、素质和能力提出了新的更高的要求。作为为基础教育培养和培训师资的成人高等师范教育应该积极主动应对,在人才培养模式、专业设置、课程设置、教学内容和教学方法与手段等方面进行大胆创新与改革。     

我国高等教育管理体制改革探讨

上世纪90年代以来,我国高等教育管理体制改革取得许多成就的同时,随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和面临经济全球化背景下高等教育国际化趋势,我国高等教育管理体制改革仍然存在许多急需解决的问题. 在此基础上,思考和探索我国高等教育管理体制改革的思路无疑具有较高理论和实践价值.     

高等教育合同之法律属性辨析

国内学术界关于高等教育合同的法律属性之争由来已久且分歧较大。造成这种分歧的根本原因在于很多研究往往忽视了基本的概念,对于高等教育合同双方的关系未进行科学的分类所致。本文尝试从分析基本定义着手,梳理了高等教育机构与受教育者之间的三类关系,提出高等教育合同的法律性质,并归纳了高等教育合同异于普通民事合同的四项特征。     

高等教育服务基础教育探析

高等学校凭借自身的学科优势和对基础教育的深入研究,能为基础教育事业提供理论上的指导,实现自身职能的延伸,同时也为研究的深入提供了更好的实践平台,从而促进了高等教育和基础教育的对接。     

高等教育评估的几个关键问题

关注高等教育评估已经成为当代高等教育发展的一种新趋势,高等教育评估研究受到了极大的重视,但目前仍存在着一些问题,关键问题为高等教育评估到底应该"评什么"以及"怎么评",本文对此进行了深入的探讨。高等教育评估应该厘清高等教育质量的具体定位,应构建符合我国国情的高等教育评估体系,应加强高等教育评估方法与手段的创新。     

论高等职业教育领域里的几种权利关系

对市场经济条件下的高等职业教育领域里的权利关系进行了初步探讨,并就其中的基础性权利关系、核心权利关系和程序性权利关系进行了具体阐述。高等职业教育领域里的权利关系是公权利与私权利对立统一的混合权利关系,其中私权利关系内涵丰富,处于市场经济条件下的高等职业教育关系的价值中枢,并构成高等职业教育的核心权利关系。