建立适应素质教育的考评体系——澳大利亚小学生考评体系评介

本文针对我国小学教育缺乏与素质教育相适应的考评体系的现状,系统地介绍了澳大利亚小学教育的目标、考评原则和考评方法。文章旨在为我国建立适应素质教育的考评体系提供参考,为小学教育工作者的考评实践提供思想和方法的借鉴。     

建立适应素质教育的考评体系：澳大利亚小学生的考评体系评介

本文针对我国小学教育缺乏与素质教育相适应的考评体系的现状,系统地介绍了澳大利亚小学教育的目标、考评原则和考评方法。文章旨在为我国建立适应素质教育的考评体系提供参考,为小学教育工作者的考评实践提供思想和方法的借鉴。     

澳大利亚小学生考评体系评价

为了检验和促进学生达到教学要求,澳大利亚教育界十分重视建立相应的考评体系。教育部门还颁布了专门的教育评价指导手册,用以指导教师的考评实践。根据新南威尔士州九七年颁布的《小学生考评指导手册》,澳大利亚小学生考评系统主要包括考评的指导原则及考评方式等内容:     

澳大利亚小学生公民素养发展特征及启示

基于2004-2013年澳大利亚全国公民教育考评计划四次评估数据的综合分析,发现小学生公民素养发展整体上有所提升、个体背景制约小学生公民素养发展、公民素养的提升依赖于个体参与公民活动等成为澳大利亚小学生公民素养发展的主要特征,这都可成为我国小学公民教育发展之镜鉴。     

澳大利亚高级学位考评制度改革述略

第二次世界大战后,随着澳大利亚研究生教育体系的形成,各大学在主要借鉴英国牛津、剑桥等名牌大学的有关做法的基础上,建立了较为严格的、控制性较强的高级学位考评制度。这种考评制度在一定程度上维护了澳大利亚的高级学位在国际上的声誉,但也存在一些缺点,如考评过程过于封闭,导师在考评过程中的作用受到限制,主考和被考之间缺乏平等交换意见的机会等,从而给高级学位考评过程带来了不少问题。为此,自70年代末以来,澳大利亚各大学相继借鉴北美大学的有关做法,改革各自的高级学位考评制度,力图使之变得合理、有效。     

关于高校党风廉政建设责任制考评体系的构建

分析当前高校党风廉政建设责任制考评体系中存在的若干突出问题,提出解决这些问题的思路：健全考评人员管理制度、正确把握考评工作的深度和广度、灵活运用各种考评方式、加强考评结果的应用、保持与相关考评体系的协调统一。     

澳大利亚VET与高等教育之间的沟通衔接研究

独具特色的澳大利亚职业教育与培训（VET）与高等教育之间,并非两个完全独立而是相互交叉的体系。在分析澳大利亚国家教育体系的基础上,就两部分之间的沟通衔接方式作系统的探讨研究,以期为我国职业教育体系改革得到一些启示。     

高职院校项目教学考评体系研究

高职院校项目教学考评体系应关注学生的发展过程,把形成性评价与终结性评价结合起来,强调以人为本的整体评价。笔者以《现代推销技术》课程为例,进行学生考评体系设计,提出构建项目教学考评体系的必要性及完善项目教学过程的评价方式。     

高职学生职业能力导向的考评体系构建

高职学生的考评体系构建是高职教育教学改革的焦点问题之一,以岗位职业能力和国家职业资格标准为基本依据,构建考核标准职业化、评价标准能力化、考评方法多样化、考评时段过程化、考评主体多元化、考评监督制度化的高职学生学业考评体系势在必行。在考评体系构建的过程中,应注意区别专业基础、专业技能和综合素质考评的不同特点,采取科学有效的考评方式、推行灵活动态的考评模式、建立规范完善的考评制度。     

关于建立高校领导干部绩效考评体系的思考

高校校级领导干部考评中存在着时效性不强、考评内容抽象、考评方式单一等问题。解决这些问题的思路包括延长领导干部的任期、考评方式多样化、突出考评的重点以及建立正、副职考评制度等。在此基础上,提出了由阶段考评、任期内测评和任期考评三部分构成的新考评体系。     

关于大学生“思想道德修养与法律基础”成绩考评体系的构建

由于当前高校《思想道德修养与法律基础》课成绩考评体系存在着缺陷,从成绩上很难反映大学生的真实道德水准,无法调动广大学生的学习积极性。本文主要针对大学生"思想道德修养与法律基础"成绩考评方式、考核方法、考评手段和途径等多方面的改革和探索,注重考核的真实性、时效性、准确性,使得学生的成绩考评体系不断地完善和发展。     

论澳大利亚职教法对我国职业教育法修订的借鉴意义

澳大利亚职业教育法对澳大利亚的职业教育体系、职业教育管理、职业教育联邦政府经费划拨方式,以及职业教育的行业企业参与作出了规定。澳大利亚职业教育法体现了可操作性强、制约性强、方向引导性强、适应性强的属性。它对于我国职业教育法增强可操作性、完善体系、更为体现职教特色、修订制度的完善,以及完善职业教育管理方式方法方面都具有借鉴意义。     

构建新世纪的人才考评体系

21世纪是知识经济时代,新时代必然对人才考评提出新要求.构建新世纪的人才考评体系重点要从考评原则、考评内容及考评方式三方面着手.     

关于高职院校绩效考评体系的探究与构建

高等职业教育在我国发展迅速,而绩效考评体系的种种问题却严重影响了我国高职院校的健康发展,近年来国家绩效工资等体制改革,更增加了在高职院校建立一套科学有效绩效考评体系的迫切性。本文结合高职院校绩效考评体系现状,分析了高职院校岗位结构,并结合绩效管理理论知识和实践经验,建立了针对高职院校的绩效考评体系。     

澳大利亚全国读写计算能力考评计划述评

全国读写计算能力考评计划是澳大利亚学业成就评价改革的重要举措。其旨在促进澳大利亚课程标准的统一,提高学生学业成绩跨州跨地区的可比性,提升澳大利亚教育体质的透明度。其启示在于:作为全国性的学业成就考试必须公正、透明;学业成就评价的信息来源应该是多渠道的,不应将考评结果作为惟一的参考依据;全国性的学业成就评价的考评报告内容应翔实,应充分反映学生具体的学业水平;学业成就考评报告应立足多元化。     

“三好生”与“作业整齐奖”——中澳小学评价激励策略比较研究

笔者在2014年在澳大利亚参加了为期7周的外语教师培训,在此期间参观了澳大利亚图文巴市(澳洲第二大内陆城市)的若干中小学校。以其中的两所小学Middle Ridge State School(公立)以及Toowoomba Grammar School(私立)为例,对中澳小学的评价激励策略加以比较,并为我国中小学的评价激励制度改革提出建议。     

我国职业资格制度框架的困境、借鉴与展望

国务院"职教20条"对我国建立国家资历框架提出了方向性目标,从资历框架的大背景看,我国的职业资格制度还存在职业发展体系与资格制度的"双轨制"、职业标准体系与资格制度的"相分离"、职业资格证书与学历学位的"两条线"、职业资格证书与国际资格的"难互认"等困境,借鉴英国、澳大利亚、印度等国的基于国家资历框架的职业资格制度国际经验,充分利用我国已有的建设基础,科学界定职业资格制度,顶层设计资格资历的等值等级,统筹考虑沟通衔接转换办法,建立职业资格考评质量机制,将能够推进我国职业资格制度框架的建成。     

澳大利亚南澳洲中学学业评价与考试探析

澳大利亚南澳州在中学课程建设中形成了比较严格的学生学业评价体系,其中关于课程目标、学习成果以及学生考试表现的明确描述值得借鉴,其评价体系中的多元设计方案更体现出注重学生学习过程的评价理念。本文简要介绍澳大利亚南澳洲中学课程建设中与学业评价体系相关的主题并进行总结,以期对我国中学学业评价体系的建设和完善有所启示。     

当代澳大利亚小学教育的独特性及启示

澳大利亚之所以能成为发达国家,很重要的一部分原因在于它的教育,尤其是基础教育。本文通过从培养目标、生活化的教学内容、独特的教学管理方式、科学和多元的评价方式以及和谐、开放的育人环境等角度剖析了当代澳大利亚小学教育的独特性,以给予广大基础教育工作者国外基础教育成功的经验和启示,进一步提高了我国的基础教育水平。     

我国应试教育存在的问题及改进研究

随着我国经济国际化、全球化的发展进程的加快,需要培养更多的适合国家化与全球化的人才,我国的教育经过不断的改革、与国际接轨,也得到的快速发展.但我国的教育目多年来一直在传统应试教育为主的模式,不能正确的评价学生的全面素质能力,存在很多弊端.探讨研究我国的应试教育的改革模式、建立科学的考评体系机制,实行全面评价与考评的新的教学方式,是摆在我们面前艰巨任务与难点问题.也是我国教育方式改革亟待于解决的问题.