外国首脑“乱”讲英语

一些国家的首脑在出访前都要学几句用于应酬的外语,这在外交界是司空见惯的事情。但由于是临时上阵,现学现用,有时也难免闹出笑话。1940年5月,荷兰被德国侵占,荷兰女王乘船撤往英国,荷兰流亡政府便在伦敦设立总部。荷兰总理原来没有学过英语,出国后才临时"赶"学了一     

正确定位 努力探索“高职”办学规律

高等职业教育是适应经济建设需要和社会发展的要求而逐步形成的一种教育类型,经过10余年的探索,它已经成为我国教育体系的重要组成部分。我院自1998年9月招收第一届“高职”学生以来,在“高职”办学的理论与实践方面进行了不懈的探索,积累了一些经验。然而,高等职业教育毕竟是新事物,还没有成熟的经验可借鉴,特别是对我院来说,还存在许多不适应,还有许多问题需要进一步探讨、改进。下面谈几点个人的看法,仅供参考。一、正确定位,明确目标1.高等职业教育特定的内涵和属性,主要体现在培养目标和培养模式上。高等职业教育总的培养目标较为一致…     

讲正确与讲精练

讲解正确是“精讲”的前提,在讲解正确的基础上才可能进行精讲。我们认为正确的讲解,应该符合以下两条主要原则:一是知识内容讲解正确。其深度、广度、目的要求,应该符合教学大纲的要求。肆意削减教材内容、降低要求是错误的;随便提高教材的深度,广度,不考虑学生年龄、年级特征,盲目地提高要求也是错误的。二是教材的科学性。根据学生学习循序渐近的原则,和有鲜明的阶段性,教师应当善于正确处理教材的这个阶段的科学性。例如初一代数中,对于有理整式、有理分式就不可能提出完整的、严谨的定义。对代数式中字母,就不可能指明它是表示变量,并考虑它们的允许值范围(定义域)。这就是教材科学性的特征。不考虑这一点,就会盲目地追求概念的严密性     

努力把“讲政治”的要求落在实处——“三讲”教育学习体会

江泽民同志最近指出:“讲学习、讲政治、讲正气,三者是密切相连和相互统一的,核心是讲政治。”“全党同志特别是领导干部,必须坚定正确的政治立场、政治方向和政治观点,严守政治纪律,增强政治敏锐性和政治鉴别力,保证全党在思想上、政治上、组织上的高度统一。”这是以江泽民同志为核心的党中央在建设有中国特色社会主义的关键时期提出的战略     

努力在大学生中开展“三讲”教育

本认为，在新的历史条件下，应当在当代大学生中努力开展讲学习、讲政治、讲正气的“三讲”教育，并从理论和实践结合的层面阐述了它的重要性、必要性，提出了具有一定现实指导意义的操作意见。     

教正确 讲明白

教正确和讲明白是一切课的基本要求,也是体育教学的根本所在。何谓教正确、讲明白呢?就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范,讲解的内容既要简明扼要,又要适合学生的实际水平,使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水,自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说     

该“讲”时就“讲”

我校的"课堂质量工程"启动了,学校成立了评审小组,笔者有幸成为一员。经过一段时间的听课、评课,我们发现了一些问题,如有不少教师把"少讲"或"不讲"作为平时教学的一个原则。     

当“讲”则“讲”

不知从何时起，我们的教师很忌讳“讲”，甚至到了谈“讲”色变的程度了。不少教师把“少讲”或“不讲”作为自己教学的一个原则，尤其在执教观摩课、示范课、评比课时，更是不敢越雷池一步。     

当“讲”则“讲”

不知从何时起,我们的教师很忌讳“讲”,甚至到了谈“讲”色变的程度了。不少教师把“少讲”或“不讲”作为自己教学的一个原则,尤其在执教观摩课、示范课、评比课时,更是不敢越雷池一步。他们知道,讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,就是“越俎代庖”。至于评课,则更把“讲”的多少作为评判课的优劣和执教者教学理念是否更新的标准之一。于是我们常常会看到这样的情景:总能得到老师夸奖的放羊式的随便乱说,热热闹闹的无聊问答,逗笑取乐的庸俗对话,等等。难道这就是语文教学?这就是语文教学的创新?其实,这是学风浮躁、教风花…     

“讲”与“不讲”

讲解是语文阅读教学中一种最基本的形式,课堂上教师的有效讲解能帮助学生更好地理解文本内容。但阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课一定要强化阅读,尤其是初读,要拿出成块的时间让学生沉下心去读书。有时学生反复朗读课文中细腻、优美的语言,文中那些生动鲜活的词句也就不知不觉地储存在学生记忆仓库中,无需教师过多讲解。     

努力学《讲話》 狠批“四人帮”

伟大领袖和导师毛主席的光辉著作《在延安文艺座谈会上的讲话》是一部划时代的马克思列宁主义文献。这部伟大文献不仅用马克思列宁主义观点对文艺问题作了最完备、最深刻的论述,而且是革命人民依照无产阶级先锋队的面貌改造客观世界和主观世界的强大思想武器。在无产阶级文艺运     

正确评价,帮助英语“学困生”树立自信心

英语教学的目的是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的语言素养.随着英语教学改革的不断深入,各位教师都试图做到能关注每一个学生,但是取得的效果还是不能尽如人意,"学困生"越来越多.我们必须了解"学困生"成因,正确评价,帮助学生树立自信心,使"学困生"脱贫致富. 一、英语"学困生"的形成原因 在目前的小学英语教学中,我们发现当学生学习了一段时间的英语后,一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后,随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象,而随着年级的逐步升高,这部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科,严重影响了英语教学的顺利进行,让众多英语老师伤透了脑筋.     

高职“英语听说阶梯讲练教学模式”探索

为了提高高职院校英语教学水平,依据掌握学习理论和动机理论,结合高职院校学生英语学习实际情况,从教学方式和考核方式2个方面构建"英语听说阶梯讲练教学模式"。这种教学模式有利于实现教学基本目标、促进学生心理健康、提高学生的学习自信心,付诸于教学实践取得了显著成效。     

“照着讲”与“接着讲”

“接着讲”，出自哲学大师冯友兰先生的自谦之辞。冯老讲了一辈子的中国哲学，他说自已是“接着讲”，而不是“照着讲”。两句话只差一个字，但是精神全异。“照着讲”是一种抱残守缺、拒绝进步的态度；“接着讲”则是一种推陈出新、继往开来的态度。     

当“英语文化霸权”遭遇“唱读讲传”——试从抵制“英语文化霸权”视角论“唱读讲传”

随着世界全球化的到来,以英语为特殊载体的英语文化霸权借助英美等西方发达国家的强大实力,席卷全球,以汉语为载体的中国文化安全正遭受着前所未有的冲击和挑战,国家语言文化主权出现危机。所以,弘扬中国文化,建设和坚固社会主义核心价值体系迫在眉睫。而"唱读讲传"正以一种有中国特色社会主义的方式抵制英语文化霸权,应建设社会主义先进文化,维护国家文化安全。     

该“讲”就讲

尊重学生的主体地位，尊重学生多元的独特体验，把课堂交给学生，让学生想说、敢说、能说、会说是语文课堂教学所追求的目标之一，这并不与教师在教学中的主导地位相冲突。但在现实的语文教学中，越来越多的教师在课堂上“少讲”、“不讲”，甚至“不敢讲”，谈“讲”色变，走向了另一极端。请看某老师执教的《麻雀》(人教版第八册)教学片断：     

“讲后思讲”

课讲究之后,是否意味着一堂课堂教学的完结?有经验的教师讲完课之后,总是认真地进行“讲后思讲”,回顾、审视自己的讲课经过,在总结讲课的过程中提高教学质量。     

“政治正确”与美国英语中的种族歧视性语言

通过对席卷美国的＂政治正确＂运动的源头的追溯可以探寻其产生的某些社会文化因素,了解现代美国社会对种族歧视性语言的纠正状况。以改变针对非裔和亚裔美国人的歧视性语言为代表的＂政治正确＂运动在体现其初衷并取得显著成果的同时也不可避免地出现＂过犹不及＂之处。＂政治正确＂运动的倡导者若要实现其宗旨就应尊重语言发展的规律,而当今世界各国多民族、多元社文化共存的现实所带来的各种碰撞也是许多国家面临的重大问题。     

阅读教学中的“讲”与“不讲”

清代王筠说:“学生是人,不是猪狗,读书不讲,是念藏经也,嚼木札也。钝者或俯首受驱使,敏者必不甘心也。”(《教童子法》)可见,阅读教学离不开“讲”。然而,教师的“讲”并不是巨细不分,面面俱到,搞满堂灌,取代学生的学习活动,而是启发诱导学生积极探索,使之成为课堂学习的主人。因此,在“讲”的问题上,我主张一个“精”字,即精确、精练、精彩。下面以《“绿色的办公     

“讲”要讲在“点子”上

我担任多年的毕业班语文教学,体会最深刻的是讲读课的“讲”要讲在“点子”上。 何谓“点子”呢?首先“点子”就是《小学语文教学大纲》所规定的各年级知识的具体要求。这是我们语文教师教学所必须遵循的要求。其次。“点子”是根据教材的内容特点和学生实际确定的“重点”和“难点”,这就是教师所要“精讲”的内容。