高考存废与科举存废

本文针对部分学者将高考比作现代科举 ,希望以废除高考作为教育改革突破口的观点 ,分析了科举与高考的异同及科举存废的历史和影响 ,指出以往人们对科举的认识不够全面和客观 ,因此 ,以历史上废止科举的事例作为当今废除高考的论据是不充分的。高考是适合中国国情的一项基本教育制度 ,有其长期存在的价值和必要     

历史地看待兴科举和废科举

中国兴科举1300年,废科举已逾百年,然而,兴科举的利弊得失,废科举的功过是非,却一直众说纷纭,莫衷一是,近些年似乎又成热点。掌握和运用历史主义的原则和方法,对此进行分析研究, 或许有助于讨论的深入。基于这种认识,提出“历史地看待兴科举和废科举”,即从科举考试形成发展的全过程和改革废除的全局的历史演变加以考量和评价,才能获得有益的进展。     

基于科举与学校关系的演变来看我国高考的改革

科举与学校关系的演变,反映的是科举与学校孰轻孰重的地位之争。以科举与学校关系的历史演变为基础,分析当下高考与学校的"实然"关系,试图从科举与学校关系的演变视角来看我国高考制度的改革,从中寻找启示,以促进我国高考制度更加健康和谐地走下去。     

科举存废与教育兴衰

兴起于隋唐、废于清末的科举考试,在中国的历史上存存了1300多年.对当时的社会政治、经济、文化、教育产生了深刻的影响。从一定意义上说,科举时代的教育是科举教育,教育和科举就是在这种不平衡的矛盾中发展,直到科举彻底废除的。反思科举考试,对目前高考改革提供发有益的启示。     

多学科视域下科举文化控制社会分层功能浅议

作为一种器物、制度与文化多元混同历史要素,科举自隋炀帝于605年创立以来,就以其多元一统性影响和控制了1300余年的中国历史的发展和走向,这种控制本身不仅有显性的方式,更多的则是隐性的控制。从科举文化的视角分析它对社会分层的非显性控制,一方面是为丰富科举学、考试社会学、考试文化学等学科进行探索,另一方面,是为了更好地为当代大规模考试的改革及其价值定位提供参考。     

科举文化控制社会分层功能刍议

科举自公元605年创立以来,就以其多元一统性影响和控制了1300余年中国历史的发展和走向。这种控制本身不仅有显性的方式,更多的则是隐性的控制。从科举文化的视角分析它对社会分层的非显性控制,一方面是为了对科举学、考试社会学、考试文化学等学科进行探索;另一方面,则是为了更好地为当代大规模考试的改革及其价值定位提供理论参考。     

明代人才制度改革得失的思考

人才制度的改革对于政权的巩固与社会的发展有着直接的影响。明代人才制度的改革坚持公开、公正、平等的原则，实行科举取士，实现了官吏科举化的历史转变，人才由多元变为一元，在全社会造成重料举、鄙薄技术的局面。由于人才单一化，科举人才的知识结构不合理，厚古薄今，虽然取得了巩固攻权的效果，也造成了中国人才结构失调，技术人才缺乏的严重局面，并使中国在世界历史发展的转折关头，失去了良机，落在了先进国家的后边。     

科举与自考:历史与现实的观照

观照科举与自考这两种有着深厚历史渊源关系的考试制度 ,可以使我们鉴古知今。古代科举是其创立之前数千年各朝探索人才选拔机制的结果 ,这一结果对当代自考的创立产生了重要影响 ;而科举在千余年的发展中所产生的积极作用与消极影响 ,则为自考的改革与发展提供了正反两方面的历史借鉴     

北宋科举改革与守旧述评

北宋有关科举走向的争论，除司马光的改良方案外，基本上可以归纳为学校贡举与科举贡举两个范畴。改革派主张学校贡举，其精神实质是参考士子学历品行甄别人才；守旧派主张沿袭科举旧制，实质上是单凭借士子的科举时文录取进士。     

清末废科举与乡村发展困境——一个基于考试社会学的讨论

清末废科举是中国近现代史上的大事。科举制度存在弊端的同时,也有着积极的社会功能。骤然废除科举制度,对乡村社会文化与教育传统的破坏持续了很长一段时间。在当前考试制度改革成为关注热点的背景下,重新审视科举兴废的历史还会带来更多新的启示。     

清末地方官制改革与辛亥革命

地方官制改革是清末政治体制改革的重要组成部分，改革使清朝地方官制发生了较大改观，成为向近代化转型的开始，但是，由于改革又是对中央与地方利益的调整，所以，其影响早已超出了单纯机构和职能调整的范畴，引发出新的问题，改革中对地方督抚现有权力的触动，形成了中央与地方的尖锐矛盾，改革对地方士绅的吸纳，助长了士绅的参政和地方意识，其结果是造成督抚与士绅在心理上对清政府的背离，它扩大了辛亥革命的基础，也有利于辛亥革命的发生和成果的稳定，但另一方面，地方官制改革时期所扩张的地方主义势力，也带到革命后的地方政权之中，从而给南京临时政府内部带来了不稳定因素，成为辛亥革命胜利成果得而复失的重要原因。     

以色列中小学教育制度及启示

在以色列建国前,其教育制度已具雏形,建国后,经过五十多年的努力,形成了一套完善的教育制度。本文通过分析以色列中小学教育制度的形成,研究以色列中小学教育制度的特点,汲取其成功经验,提出今后我国在教育体制改革中应注意的几个问题。     

论苏联教育模式对河南高校体育的历史影响

“一五”时期河南高校把学习苏联教育模式做为教学改革的主要任务，与建国前比较，其办学模式的经济体制，人事制度以及学术研究、专业设置、教学方法、竞赛活动等经历了脱胎换骨的嬗变，对当前高校体育的各项改革具有指导意义。     

充分发挥林区高校作用为国有林权制度改革提供法律服务

伊春是全国唯一的国有林区林权制度改革试点单位,2006年开始进行国有林权制度改革的试点。我院作为伊春国有林区唯一一的所高校,为国有林权制度改革的进行提供了大量的法律服务,取得了一定的成果。随着国有林权制度改革的逐渐深入。出现了一些新的情况和问题,需要我们提高为国有林权制度改革提供法律服务的能力,充分发挥林区高校在国有林权制度改革中的作用。     

南京国民政府时期律师制度述略

南京政府时期的律师制度是在北洋时期律师制度的基础上发展起来的,在保持历史连续性的同时,也在律师公会活动范围扩大、刑事辩护制度变革等方面体现了自身的一些特点。     

试论南方谈话对中国经济体制改革目标定位的作用

目标定位是对改革成果的制度化界定.中国经济体制改革目标从"计划经济为主,市场经济为辅"到"社会主义有计划的商品经济",始终未能摆脱市场经济是补充的概念,没有认识清楚社会主义与市场经济的关系,这成为经济体制改革目标在20世纪80年代定位不准的瓶颈.邓小平南方谈话对多年来市场与计划关系问题的争论作出了科学总结,为中国共产党最终确立社会主义市场经济体制的目标模式奠定了理论基础,对改革目标的定位起到了决定性作用.     

关于温州城市化进程的探析

以“市场化”为特征的资源配置方式改革曾是推动温州城市化进程的有效动力，工业化和城镇化是这一资源优化配置动态过程的两个表现；城市化水平较低且滞后于工业化进程，是当前温州城市化进程的主要问题；推进城市体制改革与“市场化”程度，转变政府职能，进一步理顺政府和“市场”的关系，是解决这一问题的关键。     

20世纪初期奉天行政体制变迁原因探析——以现代化理论为视角

奉天由于其独特的地缘关系以及不同于关内的行政管理体制而成为清末行政体制改革的先行试点地区。从现代化理论视角来分析20世纪初期奉天行政体制变迁的原因主要在于:奉天地区主权的逐渐被蚕食,迫使清政府力图通过行政改革,希望加强在奉天的统治;中央统治权威削弱,传统政治体制衰败,清政府也不得不进一步改变行政体制,实行预备立宪;在新兴阶级的推动下,奉天人民政治意识的觉醒三个方面。20世纪初期奉天行政体制的变迁既体现出整个时代的特点,也凸显出自身的个性,是中国早期现代化的一个缩影。     

发展中国家农地制度创新的趋势和对策

对土地制度进行改革,是发展中国家促进农业以至整个国民经济发展的必要前提,而改革的核心就是要解决农村土地的所有权问题。农地股份化与其他配套措施共同作用可有效地解决这一问题。     

论NCLB法案以来美国教育行政管理体制的改革趋势

随着对教育公平和教育质量的诉求不断深入,美国传统的基础教育管理体制近年来也不断重构,以适应教育改革的需要。如今,联邦已通过推进问责和评价机制以及增加教育拨款,主导了教育改革的方向与进程;各州通过建立和推行州内的问责体制、学术标准和评价体系,其教育决策权和管理权得到了极大扩张;学校获得了更多的灵活性和自主权来优化课程与教学;而学区却向辅助性、支援性的角色蜕变。由NCLB法案确立并广泛施行的问责和评价机制,是导致上述体制变革的直接原因。