高职学生英语学习认知策略的培养

对高职学生英语学习认知策略的运用现状进行研究和分析发现,学生对各项具体认知策略的运用存在明显差异,总体策略运用能力稿低。教师要引导学生掌握认知策略,培养学生正确有效地运用认知策略,提高学生英语学习能力。     

小班化英语教学中的学生认知交际策略指导之探

本文对小班化英语教学中的小学生英语学习认知策略培养模式进行探析,运用多元化的教学思维模式来帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,以有效提高学生的语言学习认知策略。学生认知策略指导,能够有效升华学生语言学习认知过程,能够激活学生学习思维和潜能,提高学生综合语言运用能力。     

高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

认知策略与大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇量的增加是困扰大学英语学生的一个难题.本文介绍了学习策略中认知策略及认知策略中适合于词汇学习的策略,将这些策略与大学英语教学及学生的自主学习相结合,提出了帮助学生提高词汇量的几点建议.     

语言学习策略在中学英语教学中的应用

根据学习和信息加工的一般认知模式,中学生应掌握的英语学习包括情感策略、认知策略和交际策略等。教师在日常教学实践中应着重从三个方面指导学生掌握这些学习策略,以提高学生的英语学习能力。     

高二学生英语学习认知策略的使用状况调查

本文通过对广州市番禺中学学生英语学习认知策略的调查,发现不能正确使用英语学习认知策略的学生占了相当大的比例.针对性这一普遍存在的问题,作者提出了建设性的意见.     

浅议中小学英语学习策略的衔接

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。研究中小学(特别是六、七年级)学生英语学习策略的衔接,有利于提高学生英语学习效率。     

英语专业学生元认知策略培养模式

元认知是关于认知的认知,是人类以自身的认知系统为认知对象,对认知的自我意识和自我调节。本文分析了元认知的结构以及英语专业学生元认知策略培养模式。文章指出,元认知是对英语自主性学习起内部协调控制的心理机制。要促进学生英语自主性学习,对学生进行元认知策略培训十分重要。     

指导认知策略,促进词汇学习

英语学习策略是指学习者为了有效地学习英语和使用英语而采取的各种行动和步骤。认知策略作为其核心内容,是学习者完成具体学习任务的技术和方法。本文主要从认知策略角度探讨如何引导学生运用猜测策略、词典策略、编码策略和练习策略来进行词汇学习。     

大学英语元认知策略培训与网络环境下自主学习能力培养模式建构

该研究对大学生自主学习能力和元认知策略进行调查,发现学生英语自主学习中存在着元认知策略和认知策略运用严重匮乏的现象。根据目前网络自主学习的特点,通过对学生进行元认知策略和英语学习策略培训和指导,构建一套切实可行的大学英语自主学习能力培养模式,促进英语学习者自主,提高英语学习质量。     

场依存/场独立与英语学习策略选择的相关性研究

英语专业学生场独立/场依存的认知方式与学习策略选择的相关性研究结果表明,场独立的学生较多地选择形式操练策略更有利于英语的学习,而场依存的学生较多地选择功能操练策略更有利于英语的学习。因此,教师应区别对待不同认知方式的学生,引导其选择适合自己的学习策略,从而提高学习效率,培养其对英语学习的兴趣。     

重视小学英语教学过程的策略优化培养优秀人才

教师要就小学生英语主体学习需要以及语言表达技能提升运用策略来探析教学策略的优化,优化教学过程对增强学生学习认知体验的推动作用。注重教学过程策略运用对活化教学过程和手段,丰富学生学习认知思维和情感的作用,有利于提高学生英语语言表达综合运用能力。     

非英语专业学生的英语阅读策略元认知意识分析

学习一门语言的重要环节是阅读,尤其是外语的学习方面。对于非英语专业的学生来说,掌握英语阅读策略元具有现实意义。为了使非专业英语学生可以更好地阅读英语,提高其阅读效率,有必要对其英语阅读策略元认知意识进行分析。本文分析了非英语专业学生常用的阅读策略,从阅读元认知的认知、体验以及调节三个方面着手,分析了非英语专业学生对于英语阅读策略元的认知意识,为以后进行英语阅读做参考。     

英语教学的四种策略

情感策略。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等的策略。英语初学者对英语是很感兴趣的。教师应在英语教学中通过教唱英语歌曲、讲英语故事、做游戏、用英语演讲等多种形式，培养学生学习英语的兴趣。评价策略。评价策略是学生对自己的学习进行反思、调整和评价的策略。在每学期初，教师应帮助学生制订好学习计划。学生应根据自己的具体情况，安排好具体的学习内容，并按照计划和安排定时地检查，看是否完成了学习任务。如没有完成，应及时补起来，决不能欠债。认知策略。认知策略是学生为完成具…     

谈英语教学中学习策略的培养

英语学习策略不仅是提高学生学习水平和能力的手段,也是我们进行"过程和方法"教学的方向和突破口。根据学习和信息加工的一般认知模式,中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、情感策略和调控策略等。本文概述了英语学习策略定义、主要分类,分析了高中英语教学现状,着重介绍了英语学习策略在英语教学中培养的主要方法。     

试谈中学生英语资源策略的培养

新课程初中英语课程标准在"课程目标结构"中的学习策略中认为,注重对学生认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等方面的指导和培养,不仅能够帮助学生获得全面的英语学习方法,还能够帮助学生构建更为车富的语言知识结构体系.笔者在近几年的新课程英语教学中发现,注重对学生英语资源策略的指导和培养,能够在有效地提高学生的语言学习认知能力的前提下,更好地培养学生综合语言运用能力,促进学生英语知识和技能的内化生成发展.     

授之以渔,让学与教快乐飞扬 ——浅谈农村小学英语认知策略的现状及对策

认知策略指的是学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。在实际的教学中,教师应该根据教学计划,帮助学生形成规则的认知策略。本文主要基于农村小学生英语认知策略的现状,分析了其学习认知策略不足的原因,之后提出了相关改善对策。     

认知语言学在中专阅读教学中的应用

元认知是认知主体利用元认知策略对认知过程所进行的监控和调节。在英语学习中发挥着重要作用。本文试图在元认知理论与英语阅读之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语课后阅读教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高他们的学习能力和效果。     

理工科大学生英语词典使用策略调查

英文词典是学生学习英语不可缺少的工具书，词典运用策略是语言学习认知策略的一个重要方面。文章通过调查问卷，对中南大学部分非英语专业大学生英语学习中词典运用的频率、策略以及任课教师在学生词典使用策略方面的指导进行了调查。期待调查结果有助于大学英语教师了解目前学生词典使用的现状，从而指导学生更好、更充分地利用词典，搞好大学英语学习。     

基于学生多样化英语表达策略运用的探究

英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能,积累语言文化知识和语言表达运用技能。围绕学生的英语表达需求从阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用,是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试,对提高英语教学效率具有一定的促进作用。