新课程下的校本教研

校本教研即校本教学研究,就是从学校实际出发,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,依托学校自身资源优势和特色进行的教育教学研究,其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题进行研究.开展校本教研可以全面提高教师     

浅谈新课程下的校本教研

随着新课程改革的推进,关注教师专业化成长成为学校教研工作的核心。在实践中,我们本着“为教育教学服务,为教师专业化发展助力”的指导思想,以“关注前沿理念,立足教学实践,落实每一个细节”为实施原则,以教研组和备课组为组织单位,通过多种形式开展校本教研活动,取得了比较理想的效果。具体做法如下。     

新课程背景下的校本教研

新一轮基础教育课程改革，无论在课程结构还是在课程内容上都发生了深刻的变化，给学生提供了更多的发展空间。教师应以学生为本，以自我反思的方法用心呵护学生的批判思考，弘扬学生的个性。这就需要一种不同于以往的更开阔的灵活的校本教研。     

浅论新课程标准下的校本教研

随着基础教育事业的发展和新课程的实施，校本教研显得越来越重要，课改学校及其广大教师充分发挥其主观能动性，探索出了多样的校本教研形式，并取得了明显效果。     

试论新课程背景下的校本教研

以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措。探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路。     

新课程背景下的校本教研活动

随着新课程不断推进,校本、校本研究等概念已走进了广大教育者心里.教师的发展以及教师的专业成长成了人们共同关注的话题.而教师的专业成长需要新课程背景,需要个人不断的反思,更需要在研究活动中发展.本文仅就校本教研活动谈一下自己粗浅的认识.     

新课程下开展校本教研的思考

<正> 建立以校为本的教研制度,是促进教师专业化发展的必然要求,同时也是将课改工作向纵深推进的有效途径。作为国家级课改实验区,在经历了5年的新课程实践后,我们深深地体会到:每项教改成果的取得都源于校本教研的参与,正是校本教研发挥其独特的教研功能,才帮助教师走出了新课程最初的困惑,找到了解决问题的办法。我们相信,随着课改的深入推进,校本教研的作用也必将日显突出。     

新课程理念下的校本教研初探

“校本”是20世纪末在教育舞台上出现的一个新词语。它一问世．便在教育界引起了广泛关注．各种各样的校本形式不断地呈现在教育领域。在新一轮课程改革的大潮中．教学领域不同的层面都在进行着全面刷新．教学研究工作也随之发生了质的变化．“校本教研”这一全新的教研命题应运而生。     

试论新课程背景下的校本教研

作为一种新的研究理念,校本教研是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,它要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。本文通过探讨新课程与校本教研的关系、校本教研实施的策略和成果问题,希望能为推动教师尽快适应新课程和实现教师的专业发展贡献绵薄之力。     

试论新课程背景下的校本教研

以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措.探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路.     

构建新课程下的校本教研模式

教学研究绝非仅仅是教育研究机构的事情,它的主体应是教师自身,因此教师是教学原理的创造者。正如德国教育家斯普朗格认为的“,唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”,教育过程不仅需要从外部解放成长者,而且首先要考虑的问题应是解放成长者内部的力量。通过“唤醒”,可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界,认识自己存在的处境、生命的历史和未来的使命,使自己成为一个具有自我意识和充满生命希望的人。校本教研就是一种唤醒。一、课题研究式教研课题研究式教研是将教研与科研有机融合的教研活动形式,即以研究课题的方式来实…     

新课程背景下的校本教研活动

随着新课程不断推进,校本、校本研究等概念已走进了广大教育者心里。教师的发展以及教师的专业成长成了人们共同关注的话题。而教师的专业成长需要新课程背景,需要个人不断的反思,更需要在研究活动中发展。本文仅就校本教研活动谈一下自己粗浅的认识。     

浅议新课程背景下的校本教研

旧的制度与模式的退出,伴随着新的制度与模式的出现,这必然是一个机遇与挑战并存的过程.新课程的实施,亦如此. 自2001年以来至今的第八次课程改革,从其课改新理念的提出到开始进入操作层面,从个别试验区的先行到大面积推广,"与其说是一次课程的革命,还不如说是一次对传统课程的颠覆;与其说是一次教育的改良,还不如说是一次教育的重构."     

新课程背景下的校本教研实践

一、合理规划校本教研目标校本教研,当以促进学生全面发展、成就教师专业成长、构建和谐校园为首任。把教研目标按照长、中、短期相结合的方式进行递进式分解,落实到各教研组的具体工作中来,制定出各学科各学段教研组的具体目标。例如数学教研组从低年级到高年级的长期目标分别为:学生数学学习习惯的养成——提高计算正确性的策略——提高学生的数学素养;中期目标分别为:培养学生数学学习兴趣——学生课堂学习观察与评价——“综合运用”教学例谈;短期目标分别为:提高教师课堂教学组织能力——教师教学设计问题的研究——教师教学策略的研究…     

构建新课程下的校本教研模式

教学研究绝非仅仅是教育研究机构的事情，它的主体应是教师自身，因此教师是教学原理的创造者。正如德国教育家斯普朗格认为的，“唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”，教育过程不仅需要从外部解放成长者，而且首先要考虑的问题应是解放成长者内部的力量。通过“唤醒”，可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，认识自己存在的处境、生命的历史和未来的使命，使自己成为一个具有自我意识和充满生命希望的人。校本教研就是一种唤醒。     

浅谈新课程背景下的校本教研

高校思想政治教育专题网站已逐步成为了大学生思想政治工作的新平台，文章在对思想政治教育专题网站现状分析的基础上，提出了进一步提高网站建设水平，抢占网络思想政治教育制高点的几点对策和思考。     

浅议新课程理念下的校本教研

校本教学研究越来越被认为是新课改能够持续深化的内在动力。它是新课改背景下的一种必然。     

新课程背景下校本教研的研究

建立与新课程相适应的以校为本的行动研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的行动研究是以新课程为导向，以教师为研究的主体，以促进每个学生的发展为宗旨，要求切实解决课程实施过程中学校所面对的各种具体教学问题，从而达到创造性实施新课程，实现课程改革目标，全面提高教育教学质量的目的。     

论新课程背景下的校本教研

新课程的实施,关键是要转变教师的观念,教师只有观念转变了,才能够将新课程的理念、精神落实到课程教学中去。要充分利用好校本教研这个平台,在校本教研中立足课程标准、教材、学校实际这三个“本”,贴近学生、贴近课堂、贴近生活、贴近教师开展校本教研,从而提高校本教研的质量,切实转变教师的观念,提升教师的素质和水平。只有这样,新课程改革才能得到有效的实施。