愉快作文教学的激趣法

俗话说:兴趣是最好的老师。而学生对事物的兴 趣也不是与生俱来的,很多兴趣都是后天培养的,更多的兴趣 更是通过老师激励而来的。特别是写作更是如此’那么如何让 学生高兴地学写作文,这就是我们广大语文老师需要探讨和研 究的问题。     

激趣诱导,愉快作文

在新课程改革的大形势下,怎样才能使作文教学也像异彩纷呈的阅读教学一样焕发出鲜活的生命力呢?作文课上,怎样"诱导"学生学写作文呢? 一、激趣导入,"诱"发求知欲 (一)轻松谈话,诱发兴趣. 作文指导课上,教师一开始上课就明确本节课的任务是写作文,学生会出现畏缩情绪.即使老师讲课时他们专心听讲,那也是"逼"他们接受,而不是主动求知.所以,作文课堂上,我会巧妙地"诱"出他们的学习欲望.例如:写景作文辅导课,我会设计这样的谈话:同学们,祖国的山河多么壮丽啊!巍峨的泰山,前不见头后不见尾的万里长城,波涛汹涌的长江,碧绿的漓江……你曾经到过哪里游玩呢?你们的摄象机拍下了哪些精美的景点呢? (让孩子们拿出自己的旅游照片)向同桌介绍一下你照片中景点的特色好吗?学生都会熟悉并自豪地介绍.     

作文教学激趣“三部曲”

作文是语文教学的一个重要环节,然而目前小学生一提起写作文,大都感到无从下笔,无话可说。遇到作文课,不少学生就拿出自己的“杀手锏”,把自己仅有的作文辅导书翻个遍,不是照抄范文,就是东拼西凑。或者干脆胡编乱造,结果要么是众人一腔,干人一面;要么是下笔干言,离题万里。久而久之,学生的语言表达能力非但不能提高,而且由于心口不一,言不由衷,造成人格的扭曲。究其原因,关键在于学生缺乏写作的兴趣。     

浅谈“激趣—愉快式”教学

兴趣是学习的动力。在教与学关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣,必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰又说过“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师。     

作文“激趣教学”三部曲

作文教学中兴趣是推动求知欲的强大内驱力,兴趣是最好的老师。激发学生写作兴趣可从三个方面来进行。首先是借＂境＂激趣;其次是借＂改＂激趣;第三步是借＂评＂激趣,也就是注重评讲工作的准备和成效。     

作文教学“四趣曲”

作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。如何使一节作文课焕发勃勃生机,带给孩子们美的享受,在教学中践行作文教学"四趣曲",就能使作文课堂教学充满乐趣。     

作文教学中的“激趣”艺术

翻开小学生的作文、日记，经常是千篇一律，空洞无物。为什么会出现这种情况呢?原因之一就是他们生活基本上是在“学校——家庭”的二点一线中活动，缺少生活导致了小学生的作文难的现状。“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量可想而知。     

激趣──愉快教学的出发点

本文是《中学语文愉快教学初探》的姊妹篇,首先探讨激发兴趣与愉快教学的关系,然后侧重研究激发学生兴趣的具体方法和应遵循的基本原则。     

作文激趣 “三步曲”

如何激发学生的写作兴趣,让学生“有话可写,有话想写”,是当前推行素质教育过程中作文教学所面临的问题。结合多年作文教学实践,我摸索出激发写作兴趣“三步曲”,即“激其动嘴,激其动手,激其讲评”。激其动嘴激发学生动嘴,首先要进行词汇和素材的积累,厚积才能薄发。这种积累仅靠学生的自然积累收效是不大的,老师要积极进行引导。我主要采用三种方式。(1)“当一次新闻主持人”。学生每天早上到校都喜欢交谈自己的所见所闻。我把学生这种自为状态变为班级主题活动,让每个学生在早读时间先谈一下自己的每日新发现,并对其中典型事件“品头评足”。如有一次新闻主持人谈到“英雄王伟牺牲”时,学生们立即展开了热烈的讨论,有人对美国霸权行径进行抨击,有人对英雄进行了讴歌,有人提出要向英雄学习……“当一次新闻主持人”锻炼了学生的胆量,树立了自信,积累了素     

作文教学重在激趣

随着素质教育的深入实施和发展,新课程改革标准的提出,对于陈旧的教学理念的改革势在必行,特别是深受应试教育之苦的语文教育的改革尤为重要。如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,是每一位语文教师都梦寐以求的。     

作文教学重在激趣

学生惧怕作文由来以久，教学实践和对学生的调查，使我们了解到小学生害怕作文的种种心理：众口皆说作文难写带来的消极影响，以致习作时难免缺乏自信。“画地为牢、拔苗助长”式的命题作文造成思路闭塞、无从下笔的无所适从感。以及“胸中无点墨、有话说不出”的苦恼等等。如何帮助学生克服害怕作文的心理，树立习作信心，培养习作兴趣，就成为摆在我们眼前的需探究的问题了。     

作文激趣“三法”

利用教材，培养写作兴趣：语文课堂教学除了进行听、说、读训练外，写的训练更应重视。教师不应只在每个单元基础训练中才进行，更应在课堂教学中有机渗透作文教学。讲读课文时，应帮助学生体会写法，加强学生作文能力训练，课下教师可适当布置读后感、片断作文或练笔作文等。     

作文“激趣”一法

作文“激趣”一法岳西县城关小学张翠英我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习尤其是作文有着十分重要的作用，鼓励学生向报刊、广播站投稿则是激发学生写作兴趣的有效方法之了笔者现授五年级语文，这个班有不少学生一听说写...     

“激趣”作文例谈

一、实物演示通过感性、直观手段尽可能多地运用实物演示，把学生引入作文情境，既能调动学生写作的积极性，也为课堂注入了新鲜的“血液”，让学生参与其中，充分体现学生课堂“主人”的身份，从而激发学生写作的兴趣。如写《蚯蚓》，学生见过蚯蚓，但对其特点不太熟悉，要把蚯蚓的外形特点、生活习性等写具体、写准确很难达到目的。我让每一位学生在家中饲养几条蚯蚓，并认真观察一个星期后再作文。这样，学生写出的蚯蚓就“活”了，从外形到生活习性，写得细致入微，有的甚至写出了自己对蚯蚓的“感情”。二、“多媒体”演示学生非常喜爱…     

“快乐作文”的激趣方法

小学生怕写作文,其主要原因是学生在习作过程中没有体会到写作的乐趣。实践证明,只有找到学生的兴趣点,使他们乐于表达、善于表达,学生就会热爱写作。写作的状态是由自我推动的,因此,教师的职责不仅仅是传统知识的灌输和章法结构的讲授,更应该强调情感的渲染,即以合适的语言和发自内心深处的真情来唤醒学生心中模糊的感情。     

作文教学激趣五法

许多学生一听到要写作文就头痛,特别是职中生,大凡要写作文了,不是抄袭应付就是拒绝不写。几年来,围绕怎样才能消除学生写作文的畏难情绪、激发学生作文兴趣的问题,我作了如下的尝试。一、让学生理解什么是作文学生对作文产生畏难情绪,其实与不理解什么是作文有很大关系。什么是作文?叶圣陶先生曾说过这样的一句话:“我手写我心。”眼里看到的,耳里听到的,口里说出来的,都经过大脑的思考、加工,写出来了,不就变成心里想的了吗。因此,我对学生说,写作文其实很容易。把自己眼里看到的、耳里听到的、口里说出来的用心想好了再用文字表达出来,这…     

作文教学 激趣四法

如何把学生从枯燥无味的传统作文教学的困境中解脱出来,使学生乐于写作,即变“要我写”为“我要写”呢?在教学实践中,我以为以下四种激发学生作文兴趣的方式可以尝试。一、命题激趣命题激趣,可将学生引入写作佳境。现在有许多作文题目旧、大、深,学生一看就厌、怕、愁,无法引起学生的作文兴趣。     

激趣作文教学一例

学生的学习是由动机激发和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实、最活跃的成分,是推动、激励学习的最有效的动力。因此培养学生自主探求的意识,主动发展的精神,必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。在作文教学中,改变以往的教学模式,积极运用多种手段,激发学生的创作动机,促使学生不断产生新的写作     

作文教学激趣八法

兴趣是最好的老师。学习作文,最重要的是要激发学生的作文兴趣,变“要我学”为“我要学”。学生对作文产生了兴趣,他就有了写作的内在动力,他的注意便会指向作文,他便会自觉地阅读,自觉地思考和观察,自觉地拿起笔来表达自己的思想感情。激发学生作文兴趣的方法主要有:1、题材激趣:题目或材料本身激发学生的兴趣。如《三十年后的聚会》、《假如我当市长》、《童年趣事》等。学习了《卖炭翁》,让学生写《卖炭翁的炭被抢以后》;学习了《我的叔叔于勒》,让学生写《于勒发财之后》。另外,要写的恰恰是学生心里迫切要表达的东西,让作文和学生的心…